語文教師的工作總結(jié)

語文教師的工作總結(jié)語文老師經(jīng)過工作總結(jié)有益于不停地提高教研工作質(zhì)量，使教課工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地展開。以下是整理的語文教師工作總結(jié)，歡迎大家參照閱讀！語文教師的工作總結(jié)作為一名小學(xué)語文教師，面對(duì)怎樣教勤學(xué)生，怎樣勝任這份使命？我深感責(zé)任之重要。我感覺要上好課就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)教材、理解作者的企圖、磨煉學(xué)生?，F(xiàn)將我在教課中的幾點(diǎn)領(lǐng)會(huì)總結(jié)以下：一、依據(jù)教材及我班學(xué)生狀況擬訂了相應(yīng)的教課計(jì)劃，盡可能的表現(xiàn)編者企圖。在備課時(shí)，仔細(xì)研究課文，依據(jù)綱領(lǐng)、編者企圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共識(shí)。二、上好課的前提是備好課，而要備好課，不可以光依靠于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要頻頻研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，概括出段意，捕獲文章的中心思想。三、就是設(shè)計(jì)好教課環(huán)節(jié)。我以為，在擬訂教課環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演同樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的指引學(xué)生自我實(shí)踐的講堂活動(dòng)程序。要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)質(zhì)，掌握住教課一定突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，環(huán)繞一個(gè)“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教課環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)講堂設(shè)問，每次讓學(xué)生念書時(shí)，都一定帶著問題去讀。根絕“小和尚念經(jīng)，有口沒心”的讀法。講堂設(shè)問要有思維的容量、思慮的價(jià)值、適合的深度，著眼點(diǎn)要放在文章的重點(diǎn)處、作者的精心構(gòu)想處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、感情的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，假如能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。四、教給課外閱讀的方法，課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問題。我探索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：1、編寫綱要法。主要給文章勾出概要，列出綱要。2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)，把文章的重點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。3、符號(hào)取代法。即依據(jù)自己的念書習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號(hào)，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。4、批語說明法。即在自己感覺最深的地方寫上標(biāo)注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來念書，記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時(shí)翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“著手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)質(zhì)閱讀訓(xùn)練為主。一份耕作，一份收獲。教課工作苦樂相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再礪，把工作搞得更好。語文教師的工作總結(jié)一個(gè)學(xué)期的教育教課工作已經(jīng)結(jié)束了，回首這一學(xué)期以來，我們?nèi)昙?jí)全體師生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各科任老師和家長的踴躍配合和耐心幫助下；圓滿地達(dá)成了教育教課工作任務(wù)，我擔(dān)當(dāng)?shù)恼Z文學(xué)科也獲得了必定的成績，現(xiàn)將詳細(xì)工作總結(jié)如下：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文修養(yǎng)。語文學(xué)科是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱門，談?wù)?、溝通、研究等學(xué)習(xí)方式已成為講堂的主流。在講堂教課中，我力爭做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語文修養(yǎng)。1、注意新課導(dǎo)入新奇?！芭d趣是最好的老師”。在教課中，我十分著重培育和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在上新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和睦的環(huán)境氣氛中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要依據(jù)不一樣的課型，設(shè)計(jì)不一樣的導(dǎo)入方式。能夠用多媒體展現(xiàn)畫面讓學(xué)生入情形；也可用敘述故事的方式導(dǎo)入，激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念。引起設(shè)計(jì)，比起簡單的敘述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。2、培育踴躍研究習(xí)慣，發(fā)展求異思想能力。在語文教課中，閱讀者對(duì)語言意義、語言感情、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)累積、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教課中，建立語義的理解、領(lǐng)會(huì)，要指引學(xué)生仁者見仁，智者見智，勇敢，暢所欲言。在思慮爭論中，教師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促使學(xué)生在強(qiáng)烈的爭論中，在思想的碰撞中，獲取語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思慮后，學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的累積等發(fā)布不一樣的看法，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行爭論。經(jīng)過爭論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無量的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。二、重視朗誦點(diǎn)評(píng)感悟，讓講堂教課“活”起來。小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描繪的美好，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深沉，看法論述的獨(dú)到，都是指引學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而因?yàn)橹v堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的出色之處沒有可能指引學(xué)生感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點(diǎn)，指引學(xué)生對(duì)語言文字頻頻朗讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，感情內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，指引學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中深入理解，升華認(rèn)識(shí)，填充空白。以講堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延長和拓展，使講堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、風(fēng)趣、有力、有效的聯(lián)合，獲得語文教課的整體效益。在課程改革實(shí)踐中，我們已把語文教課的觸角伸向了廣闊的天地。其次，重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。別的，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不一樣角度，采納不一樣的門路獲取悉識(shí)，培育能力。三、培育學(xué)生優(yōu)異的行為習(xí)慣。有人說：好的習(xí)慣是成功的一半。也有人說：習(xí)慣決定了成敗。的確是這樣，有許多學(xué)生之因此學(xué)習(xí)成績不如人意，其實(shí)不是他們智力不如人，很大程度上是這些孩子的行為習(xí)慣差，或許了學(xué)習(xí)習(xí)慣不好造成的。為了少讓這類現(xiàn)象出現(xiàn)，我在教課中努力培育學(xué)生多方面的好習(xí)慣。第一是做人的習(xí)慣，教課生要懂禮貌，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)懷集體等。其次是生活習(xí)慣，自已的事自己做，在家要適合地做力所能及的家務(wù)，要學(xué)會(huì)自己整理書包等。再次是學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，仔細(xì)聽課、仔細(xì)寫作業(yè)，常常查工具書，學(xué)會(huì)收集資料，愛看課外書等習(xí)慣。經(jīng)過行為習(xí)慣的培育，學(xué)生的精神相貌和學(xué)習(xí)成績均有必定程度的提高。四、擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)范圍。俗語說，生活到處是語文。要提高學(xué)生的語文成績，光憑講堂教課，光靠書籍上有限的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只實(shí)用大語文觀才能培育出高素質(zhì)的學(xué)生來。我在教課中，除了達(dá)成教科書上的任務(wù)外，還鼓舞學(xué)生到生活中去學(xué)語文，如給學(xué)生增添背誦《必背古詩七十首》、《三字經(jīng)》等古典文學(xué)知識(shí)，向?qū)W生介紹古今中外的名著，指導(dǎo)學(xué)生怎樣在生活中找到學(xué)語文的素材、和寫作的資料。五、仔細(xì)做好幫教工作。對(duì)雙有生的幫教工作，自己向來在仔細(xì)地做，特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績不理想、學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，常常利用時(shí)間找他們談心，幫他們找差距，鼓舞增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，幫助他們補(bǔ)缺補(bǔ)差，交給他們必定的學(xué)習(xí)方法，讓他們能跟大部分同學(xué)一道進(jìn)步。在本學(xué)期的教課中，學(xué)生的語文興趣獲取了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識(shí)獲取了提高，語文能力獲取了增強(qiáng)，為此后的語文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在做好教育教課工作之時(shí)，我也仔細(xì)學(xué)習(xí)教育教課理論知識(shí)，不停研究教育規(guī)律、方法，在實(shí)踐中獲取了鍛煉和成長。此后我將持續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文修養(yǎng)而努力奮斗！語文教師的工作總結(jié)語文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是終生的，也是巨大的。但是，長久以來，語文學(xué)科并無得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位甚至已被列在主課以外，這一點(diǎn)在很多學(xué)校都已經(jīng)是不爭的事實(shí)，非重點(diǎn)學(xué)校特別這樣。剖析下來，語文課缺少吸引力是原由之一，語文考試成績難以拉開差距，并且常常成績與實(shí)質(zhì)程度不符，致使學(xué)生不肯花力氣是更主要的原由。改革考試方案是上司有關(guān)部門的工作，作為一線語文教師，我們則向來致力于找尋一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地聯(lián)合的道路，在幫助學(xué)生提初其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，確立其文學(xué)修養(yǎng)的基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)說，我們還沒有找到最正確的道路，不過在摸索中累積了一些做法，介紹出來，以期拋磚引玉。一、的確基礎(chǔ)。（一）早下手，抓頻頻。語文是一門累積的學(xué)識(shí)，靠短期增強(qiáng)常常毫無成效，何況從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度漸漸加深，學(xué)習(xí)壓力也愈來愈大，年級(jí)越初就越難在語文上投入好多精力，因此，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語文的學(xué)習(xí)。初一剛開學(xué)，我們就散發(fā)了一套文學(xué)、文化知識(shí)和古詩詞名句名篇摘錄的資料，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了戰(zhàn)勝忘記，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測試的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在頻頻不停的復(fù)習(xí)中增強(qiáng)記憶。在文言文語法知識(shí)上，我們采納的是一步到位的教課策略。在一開始就讓學(xué)生完全弄清楚文言語法例則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己概括文中的各樣語法現(xiàn)象，這樣做固然在一開始占用了許多課時(shí)，但幾篇課文下來老師就再不用進(jìn)行文語言法方面的教課，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為以后的大批閱讀確立了很好的基礎(chǔ)。（二）用足教材，以“本”為本。針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況，我們特別重視利用教材，依據(jù)H版教材的體例，有步驟有計(jì)劃地提初學(xué)生的能力。六冊(cè)書的課內(nèi)文言文我們幾乎所有上過，整體上采納先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有重視地實(shí)行教課。（三）分步行進(jìn)，學(xué)寫作文。在作文教課上，我們沒有一揮而就，而是從夾敘夾議的記述文開始，逐漸訓(xùn)練論點(diǎn)型談?wù)撐?、論題型談?wù)撐?、資料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式構(gòu)造綱要，再連綴成文。每一篇作文都仔細(xì)批閱，詳盡講評(píng)，學(xué)生的寫作能力一步步提初起來。二、寬泛拓展。（一）印發(fā)課文有關(guān)資料，好像一作家的其余作品，同一題材或體裁的不一樣作品等，指引學(xué)生課外自讀。（二）堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，掌握時(shí)代脈搏。（三）堅(jiān)持寫漫筆，抽時(shí)間做評(píng)講，優(yōu)異作文印發(fā)給整年級(jí)。三、最后沖刺。（一）初三第一學(xué)期，我們沒有急于進(jìn)入復(fù)習(xí)，講堂時(shí)間所有用來上新課，家庭作業(yè)以復(fù)習(xí)前四冊(cè)書的內(nèi)容為主，而后分四次進(jìn)行測試，檢查復(fù)習(xí)成效，不合格者獨(dú)自指導(dǎo)。這樣既節(jié)儉了講堂時(shí)間，又做到了人人過關(guān)。（二）專項(xiàng)復(fù)習(xí)。包含文言虛詞、實(shí)詞，古文化知識(shí)，詩詞鑒賞等，每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測穩(wěn)固。在作文方面，抽出講堂時(shí)間寫限時(shí)作文，提初學(xué)生臨場作文能力。依據(jù)各班不一樣狀況，從審題、構(gòu)造、資料、語言等方面專項(xiàng)打破。（三）時(shí)勢(shì)話題談?wù)摗Ｗ罱鼛啄陙淼某蹩加鷣碛赜^察學(xué)生的思辨能力，為此我們常常將報(bào)刊中的社會(huì)談?wù)摕衢T拿到講堂上加以談?wù)?，并讓學(xué)生在談?wù)摵笳沓晌?。初三階段我們先后談?wù)摿恕吧虾３鞘芯瘛?、“十八歲了，還該不應(yīng)由父親母親負(fù)擔(dān)生活”、“科學(xué)家和明星”、“新時(shí)代下雷鋒精神”、“非典帶來的思慮”等等。這類談?wù)摽此婆c應(yīng)試沒關(guān)，占用了許多課堂時(shí)間，實(shí)則大大提初了學(xué)生的思想質(zhì)量，在原來程度較好的班級(jí)成效尤佳。（四）適量訓(xùn)練綜合性試卷。為防止重復(fù)演練，我們對(duì)眾多綜合性試卷作了精選，選擇難度不一樣的試卷，整年級(jí)一致測試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺。四、總結(jié)。應(yīng)當(dāng)指出的是，20xx屆徐匯中學(xué)的語文初考獲得較好成績，除了以上這些詳細(xì)做法以外，也和整個(gè)年級(jí)組以致整所學(xué)校的優(yōu)異民風(fēng)分不開，正是因?yàn)榫邆淞藘?yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才使得我們這些智商其實(shí)不見得初的同學(xué)在初考取獲得了較初的成績。而之因此能夠探索出這樣一條道路并堅(jiān)持走下來，則要?dú)w功于我們團(tuán)結(jié)一致的備課組。三年來，我們向來步伐一致，