教育研究設(shè)計(jì)

第三章教育(jiàoyù)研究設(shè)計(jì)一、教育(jiàoyù)研究設(shè)計(jì)概述二、研究假設(shè)概述三、教育研究方案的設(shè)計(jì)1精品資料一、教育(jiàoyù)研究設(shè)計(jì)概述2、教育研究設(shè)計(jì)？是對(duì)教育研究活動(dòng)全過程的設(shè)計(jì)，即對(duì)研究全過程做完整(wánzhěng)、詳盡的規(guī)劃。1、研究設(shè)計(jì)——課題設(shè)計(jì)研究設(shè)計(jì)即設(shè)計(jì)“怎么開展研究”。研究課題確定之后，可進(jìn)行研究設(shè)計(jì)。研究設(shè)計(jì)是確保研究質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2精品資料3、研究設(shè)計(jì)的內(nèi)容研究設(shè)計(jì)的基本問題:為什么(shénme)研究?研究誰?研究什么(shénme)?怎么研究?研究設(shè)計(jì)的基本(jīběn)內(nèi)容:研究目的

研究對(duì)象研究內(nèi)容預(yù)期結(jié)論是什么?研究假設(shè)

為什么研究?研究目的研究意義理論意義實(shí)踐意義研究誰?研究對(duì)象?樣本抽取?研究什么?研究變量?內(nèi)容范圍?研究方法怎么研究?研究工具?研究方法?收集資料分析資料3精品資料4、研究設(shè)計(jì)的基本步驟（1）確定研究課題（2）選擇研究對(duì)象（3）分析研究變量(biànliàng)（4）確定研究方法（5）形成研究計(jì)劃3、研究設(shè)計(jì)(shèjì)的目的使研究過程有章可循，以保證課題研究的順利進(jìn)行，克服研究的隨意性和盲目性，以提高研究的質(zhì)量。4精品資料二、研究(yánjiū)假設(shè)設(shè)計(jì)概述（一）假設(shè)？假設(shè)即假定的結(jié)論，是研究者根據(jù)一定的事實(shí)和科學(xué)理論對(duì)研究問題結(jié)果的預(yù)測或?qū)φn題所涉及的主要研究變量相互之間關(guān)系的設(shè)想。例：一個(gè)班級(jí)紀(jì)律差問題的假設(shè)可能(kěnéng)有這么幾種：由于沒有形成良好的班風(fēng)；由于班主任責(zé)任心不強(qiáng)；班主任沒有經(jīng)驗(yàn)；由于教師的教學(xué)方法單調(diào)；5精品資料（二）假設(shè)的形式1、原假設(shè)：加強(qiáng)課堂練習(xí)，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績2、否定(fǒudìng)假設(shè)：3、零假設(shè)：判斷：原假設(shè)：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，則學(xué)習(xí)成績高否定(fǒudìng)假設(shè)：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，則學(xué)習(xí)成績低零假設(shè)：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績無關(guān)二、研究假設(shè)設(shè)計(jì)(shèjì)概述6精品資料（三）假設(shè)的特征1、假設(shè)應(yīng)表明兩個(gè)或多個(gè)變量之間的關(guān)系例：加強(qiáng)課堂練習(xí)，會(huì)提高(tígāo)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績2、假設(shè)要用明確的語言表述出來判斷：——改革教學(xué)方法，可以提高(tígāo)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量——運(yùn)用“自學(xué)輔導(dǎo)法”，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立解題能力3、假設(shè)所表明的內(nèi)容應(yīng)該是可以檢驗(yàn)的例：小學(xué)生的計(jì)算能力，隨著年齡和受教育水平的提高(tígāo)而提高(tígāo)二、研究假設(shè)(jiǎshè)設(shè)計(jì)概述7精品資料二、研究(yánjiū)假設(shè)設(shè)計(jì)概述（四）假設(shè)的種類從廣義上講，假設(shè)分為研究假設(shè)和統(tǒng)計(jì)假設(shè)。研究假設(shè)：陳述的是變量之間所預(yù)期的相關(guān)（有無關(guān)系）。實(shí)驗(yàn)：“擴(kuò)大閱讀，課時(shí)分段式教學(xué)”實(shí)驗(yàn)解決問題：提高閱讀能力做法：（1）課時(shí)劃段，開設(shè)閱讀課；（2）提供閱讀書籍；高中語文每周5課時(shí)——3、2分段初中語文每周6課時(shí)——4、2分段陳述假設(shè)：？統(tǒng)計(jì)假設(shè)：關(guān)于(guānyú)總體測量研究中一個(gè)或多個(gè)參數(shù)的描述（參數(shù)有無差異）解決問題：提高閱讀成績；運(yùn)用方法A與方法B研究假設(shè)：ABAB；AB；描述假設(shè)：？8精品資料（五）假說的形成與檢驗(yàn)1、假說的形成（三個(gè)發(fā)展階段）觀察(guānchá)分析提出假設(shè)驗(yàn)證假設(shè)一是進(jìn)行推斷：如果推斷和實(shí)際情況一致，不產(chǎn)生矛盾，假設(shè)就成立。二是用教育實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，這是最主要的方向。二、研究(yánjiū)假設(shè)設(shè)計(jì)概述9精品資料二、研究假設(shè)(jiǎshè)設(shè)計(jì)概述2、假說的檢驗(yàn)（1）假設(shè)檢驗(yàn)？就是驗(yàn)證假設(shè)是否成立。（2）假設(shè)檢驗(yàn)方法：一是直接檢驗(yàn)：用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法，一般(yībān)采用這種方法；二是間接檢驗(yàn)：通過推斷然后加以直接檢驗(yàn)。（3）檢驗(yàn)假設(shè)步驟（三個(gè)步驟）第一是建立原假設(shè)，即無差別假設(shè)。第二是進(jìn)行檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算（T值、F值、U值）。第三是根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行差異顯著性判斷看結(jié)果是否和零假設(shè)有矛盾，確定是否接受原假設(shè)。10精品資料（六）假設(shè)在教育科研中的作用假說是理論的先導(dǎo)，在科學(xué)研究中起重要作用。第一，假設(shè)是研究的核心(héxīn)，明確研究的內(nèi)容和方向。在有假設(shè)的研究中，整個(gè)研究都是圍繞著假設(shè)而展開的，假設(shè)就有如大海中的航標(biāo)，為研究指明方向。第二，假設(shè)能幫助指導(dǎo)研究設(shè)計(jì)，提示需要哪種被試、研究工具、統(tǒng)計(jì)方法和實(shí)施的過程等。第三，它可以指導(dǎo)資料的收集。假設(shè)指導(dǎo)研究者收集解決問題所需要的證據(jù)和資料，使研究者對(duì)有用的重要的資料更加敏感，不必浪費(fèi)時(shí)間收集不必要的資料。二、研究(yánjiū)假設(shè)設(shè)計(jì)概述11精品資料三、教育研究(yánjiū)方案的設(shè)計(jì)（一）課題設(shè)計(jì)——確定研究課題1、確定研究類型、范圍、對(duì)象確定研究類型：根據(jù)研究目的:基礎(chǔ)、應(yīng)用、開發(fā)、預(yù)測、評(píng)價(jià)根據(jù)研究方法：歷史、描述、相關(guān)(xiāngguān)、實(shí)驗(yàn)、理論、定性、定量（歷史、現(xiàn)狀、預(yù)測）確定研究領(lǐng)域：確定研究范圍：研究變量有哪些?確定研究對(duì)象：揭示課題背景:明確研究目的:2、提出研究假設(shè)3、確定研究變量4、界定研究內(nèi)容12精品資料三、教育研究方案(fāngàn)的設(shè)計(jì)（二）對(duì)象設(shè)計(jì)——選擇研究對(duì)象總體研究個(gè)案研究抽樣研究1、總體、樣本和抽樣（1）總體：即研究對(duì)象的全體，是一定時(shí)空范圍內(nèi)全部研究對(duì)象的總和。（2）樣本：是從總體中按照某種方法確定的若干個(gè)體的集合。

（3）抽樣：按一定的規(guī)則從一個(gè)確定的總體中抽取一部分有代表性的單位(dānwèi)組成研究的樣本。13精品資料2、選擇樣本的基本要求（1）明確規(guī)定總體（2）保證抽樣的隨機(jī)性（3）保證抽樣的代表性要盡可能使樣本代表總體。要使取樣具有代表性，必須對(duì)取樣誤差進(jìn)行精確測定。抽樣時(shí)個(gè)體的均勻分布程度：越均勻，誤差越小抽樣數(shù)目(shùmù)：容量越大，誤差越小抽樣方法：抽樣樣本是否具有代表性，最后還要通過對(duì)結(jié)果的檢驗(yàn)來驗(yàn)證，由樣本得到的結(jié)果必須做統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性檢驗(yàn)。

三、教育研究(yánjiū)方案的設(shè)計(jì)（二）對(duì)象設(shè)計(jì)14精品資料三、教育(jiàoyù)研究方案的設(shè)計(jì)（二）對(duì)象設(shè)計(jì)（4）保證樣本的容量樣本容量？所謂樣本容量即樣本的大小。樣本容量與樣本代表性呈正相關(guān)，大的樣本更具代表性，研究結(jié)果更具有一般性。樣本大小的確定取決于以下諸方面因素：A、研究的不同類型；B、研究預(yù)定分析的精確程度；C、研究允許(yǔnxǔ)誤差的大??；D、總體的同質(zhì)性；E、研究者的時(shí)間、人力和物力；F、抽樣的方法等。

15精品資料三、教育(jiàoyù)研究方案的設(shè)計(jì)（二）對(duì)象設(shè)計(jì)樣本容量的一般要求：一般樣本容量是總體的10%，除少數(shù)情況外，調(diào)查研究的樣本容量一般不少于100，比較研究的滿意樣本每組至少為30；在實(shí)驗(yàn)研究中，條件(tiáojiàn)控制較嚴(yán)密的研究，每組15人，條件(tiáojiàn)控制不嚴(yán)密的教育實(shí)驗(yàn)，最好是一個(gè)自然教學(xué)班，不少于30人。16精品資料3、抽樣的方法隨機(jī)抽樣：從總體中隨機(jī)抽取有代表性的樣本的方法有目的抽樣：選擇(xuǎnzé)能夠給研究者提供所需豐富資料的樣本的方法（1）簡單隨機(jī)抽樣：從總體中隨意抽取有代表性的樣本的方法。抽簽：人工抽簽隨機(jī)數(shù)目表：利用隨機(jī)數(shù)目表進(jìn)行計(jì)算機(jī)抽樣（2）系統(tǒng)隨機(jī)抽樣（等距抽樣）：按固定間隔抽樣（3）分層隨機(jī)抽樣：把總體分成若干層次和類型并在其中抽樣（4）整群隨機(jī)抽樣：選取總體做研究對(duì)象（5）有目的抽樣：當(dāng)不能隨機(jī)抽樣時(shí)為達(dá)到研究目的而選擇(xuǎnzé)一個(gè)能夠提供豐富資料的樣本被稱做有目的抽樣。有目的抽樣與隨機(jī)抽樣的邏輯基礎(chǔ)不同。隨機(jī)抽樣的邏輯基礎(chǔ)是樣本的代表性，有目的抽樣的邏輯基礎(chǔ)是樣本個(gè)體可提供研究所需的豐富信息和特殊特征。三、教育研究方案(fāngàn)的設(shè)計(jì)（二）對(duì)象設(shè)計(jì)17精品資料三、教育研究(yánjiū)方案的設(shè)計(jì)（二）對(duì)象設(shè)計(jì)有目的抽樣的主要類型：全面(quánmiàn)抽樣例：延邊大學(xué)英語弱勢群體學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)化的行動(dòng)研究最大變異個(gè)案抽樣（最大差異抽樣）例：學(xué)習(xí)成績優(yōu)差學(xué)生的學(xué)習(xí)策略對(duì)比研究極端個(gè)案抽樣例：延邊地區(qū)朝鮮族高中理科高考狀元的學(xué)習(xí)策略研究典型個(gè)案抽樣：例：在韓延邊大學(xué)漢族研究生學(xué)習(xí)與生活狀況調(diào)查研究同質(zhì)個(gè)案抽樣：抽取有同質(zhì)特征中的亞群體作為研究對(duì)象例：延邊朝鮮族初中初任教師校本培訓(xùn)研究滾雪球式：由最初被選擇確定個(gè)體逐層提供其他個(gè)體

18精品資料三、教育研究方案(fāngàn)的設(shè)計(jì)（二）對(duì)象設(shè)計(jì)有目的抽樣的其他(qítā)類型：分層立意抽樣：說明具體研究團(tuán)體之特性，便于比較；關(guān)鍵個(gè)案抽樣：可作邏輯類推的個(gè)案；標(biāo)準(zhǔn)抽樣：選擇所有符合某一標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)案。例：延吉市中央小學(xué)父母離異孩子心理問題的調(diào)查研究驗(yàn)證性個(gè)案抽樣：闡明和深化最初之分析，找例子進(jìn)行驗(yàn)證；否定性個(gè)案抽樣：尋找例外，檢驗(yàn)變異。有目的抽樣適于人種學(xué)研究、個(gè)案研究等質(zhì)的研究。這類研究不要求研究結(jié)論的的普遍性，不要求研究結(jié)果具有推廣性，重在解決具體教育問題。

19精品資料三、教育研究方案的設(shè)計(jì)(shèjì)（三）變量設(shè)計(jì)(shèjì)（三）變量設(shè)計(jì)——確定研究(yánjiū)變量1、基本概念（1）自變量(原因變量)：研究(yánjiū)者掌握并主動(dòng)操縱、能夠使研究對(duì)象變化的變量。

（2）因變量（結(jié)果變量）：隨自變量的變化而發(fā)生變化的變量。（3）無關(guān)變量（控制變量）：是指與自變量同時(shí)影響因變量變化，但與研究(yánjiū)目的無關(guān)，需要加以控制的變量。20精品資料三、教育研究(yánjiū)方案的設(shè)計(jì)（三）變量設(shè)計(jì)2、確定研究變量（1）選擇自變量明確自變量的內(nèi)容(nèiróng)和作用。最好選擇單一的自變量要保持自變量的延續(xù)性（2）確定因變量列出主要的因變量確定測量檢驗(yàn)因變量的指標(biāo)一方面，對(duì)因變量作出具體的說明和界定另一方面是確定觀測因變量的具體指標(biāo)是什么（3）辨別無關(guān)變量考慮哪些無關(guān)變量可能對(duì)研究造成干擾、對(duì)研究結(jié)果的真實(shí)性造成不良影響。（4）定義研究變量課題中的研究變量一經(jīng)確定，就要給變量下定義，界定變量的含義。21精品資料給研究變量下定義主要有兩種：抽象性定義：也稱概念性定義，就是對(duì)變量的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括，其特點(diǎn)就是用一個(gè)概念界定另一個(gè)概念。第一種是經(jīng)典的定義方法：“什么是指什么，具有哪些屬性”第二種是從文獻(xiàn)中尋找合適的定義第三種是自行定義的方法操作性定義：是根據(jù)可觀察、可測量、可操作的特征來界定變量的含義，即從具體的行為、特征、指標(biāo)上對(duì)變量的操作進(jìn)行描述，將抽象的概念轉(zhuǎn)換成可觀測、可檢驗(yàn)的項(xiàng)目。操作性定義主要有三種：第一種是條件描述法：通過陳述用什么樣的操作或條件引出(yǐnchū)什么樣的狀態(tài)或結(jié)果方法下定義“智力——指用《韋克斯勒兒童智力量表》（WISC—CR）測量所得的分?jǐn)?shù)”第二種是指標(biāo)描述法：通過陳述測量操作標(biāo)準(zhǔn)來界定一個(gè)概念第三種是行為描述法：通過陳述測量結(jié)果、可觀測的行為結(jié)果進(jìn)行描述下定義的方法“合作——對(duì)別人活動(dòng)予以支持，并直接參與活動(dòng)，成為其中成員”。22精品資料三、教育研究方案(fāngàn)的設(shè)計(jì)（四）方法設(shè)計(jì)1、教育方法種類：文獻(xiàn)法；歷史法；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；比較法；觀察法；實(shí)驗(yàn)法；調(diào)查法；跟蹤法；內(nèi)容分析法；個(gè)案法；預(yù)測法；統(tǒng)計(jì)法測量法、測驗(yàn)法；行動(dòng)研究(yánjiū)法；2、教育研究(yánjiū)方法用途分類：具體研究方法收集整理資料的方法分析處理資料的技術(shù)（四）方法設(shè)計(jì)——選擇研究方法研究對(duì)象——選取誰和怎樣抽取研究樣本?研究方法——怎樣收集資料?怎樣分析資料?研究工具——調(diào)查問卷/訪談提綱/觀察記錄卡/常模量表統(tǒng)計(jì)軟件/音像設(shè)備23精品資料具體方法論(1)觀察法(2)調(diào)查法(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法(4)實(shí)驗(yàn)法(5)文獻(xiàn)法(6)歷史(lìshǐ)法(7)比較法(8)個(gè)案法(9)行動(dòng)研究法(10)預(yù)測法(11)統(tǒng)計(jì)法(12)測量法(13)內(nèi)容分析法(14)測驗(yàn)法(15)追蹤法收集(shōují)資料的方法分析資料的方法24精品資料三、教育研究(yá