新湘科版科學(xué)（2017）六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表

學(xué)校2023年上期科學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃(小學(xué)版）教師姓名：任教年級(jí)：六任教班級(jí)：班級(jí)總?cè)藬?shù)上期期末綜合考查情況統(tǒng)計(jì)備注A（85-100分）B（60-84分）C（60分以下）談?wù)勀愕膶W(xué)生：從本次期末考查來(lái)看，學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)、能量轉(zhuǎn)換、水的循環(huán)等實(shí)驗(yàn)印象深刻，感興趣，失分少。審題不夠細(xì)致，對(duì)宇宙天體、橋梁建造、創(chuàng)造發(fā)明等知識(shí)的理解能力有待加強(qiáng)。成績(jī)優(yōu)秀的有：。成績(jī)較差的有：。從平時(shí)表現(xiàn)來(lái)看，基本上遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)講，操作能力一般，注意力集中。但思維欠活躍。學(xué)習(xí)積極，作業(yè)優(yōu)秀的有：。學(xué)習(xí)不認(rèn)真，常欠交作業(yè)的有：。寫(xiě)寫(xiě)你制定的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)：?jiǎn)卧?課題課標(biāo)點(diǎn)(科學(xué)知識(shí))科學(xué)態(tài)度、STSE一、遺傳與變異1.人的相似與差異從種瓜得瓜說(shuō)起3.找遺傳規(guī)律,育良種11.3生物體的后代與親代非常相似,但也有一些細(xì)微的不同7.2地球上存在不同的動(dòng)物,不同的動(dòng)物具有許多不同的特征,同一種動(dòng)物也存在個(gè)體差異7.3地球上存在不同的植物,不同的植物具有許多不同的特征,同一種植物也存在個(gè)體差異對(duì)遺傳和變異現(xiàn)象抱有探究的熱情,大膽質(zhì)疑并善于搜集證據(jù),得出結(jié)論2.應(yīng)用和研發(fā)生物技術(shù)要考慮倫理和道德的價(jià)值取向化石帶給我們的信息恐龍的故事3.我們來(lái)發(fā)掘"化石"11.4根據(jù)化石資料,舉例描述已滅絕的生物,如恐龍、猛猖象等描述和比較滅絕生物和當(dāng)今某些生物的相似之處對(duì)化石有強(qiáng)烈的好奇心,并能大膽質(zhì)疑,搜集資料、論據(jù)論證自己的觀(guān)點(diǎn),尊重證據(jù),理性思考。認(rèn)識(shí)到耐心、細(xì)致的觀(guān)察了解化石信息的必要性正確對(duì)待研究中不完善的認(rèn)識(shí),善于在反復(fù)觀(guān)察、研究中完善認(rèn)識(shí)4.了解相關(guān)化石信息,幫助意義。常用的燃料2.太陽(yáng)能及其利用3.電能的來(lái)源4.多能源時(shí)代15.2.1描述人類(lèi)的生產(chǎn)生活離不開(kāi)能源15.2.2知道太陽(yáng)能是生活中可利用的一種清潔、可再生能源15.2.3描述煤炭、石油和天然氣是目前人類(lèi)利用規(guī)模最大的能源,知道它們的形成與太陽(yáng)能有關(guān)15.2.4樹(shù)立節(jié)約能源的意識(shí),了解開(kāi)發(fā)利用新能源的一些舉措1.對(duì)不同形式的能源表現(xiàn)出探究興趣,合作分享,善于綜合意見(jiàn),形成集體觀(guān)點(diǎn);樹(shù)立節(jié)約能源的意識(shí),認(rèn)識(shí)到我國(guó)是一個(gè)能源短缺的國(guó)家,我們需要節(jié)約能源,積極開(kāi)發(fā)利用新能源2.聯(lián)系社會(huì)生活中出現(xiàn)的能源和環(huán)境問(wèn)題,了解以新技術(shù)和新材料為基礎(chǔ)使可再生能源得到現(xiàn)代化開(kāi)發(fā)和利用的舉措,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感并落實(shí)到行動(dòng)中地球—我們的家園生命的家園2.從家鄉(xiāng)的小河說(shuō)起3、藍(lán)天的夢(mèng)想4.從垃圾說(shuō)起—資源的回收和利用5.地球家園保衛(wèi)戰(zhàn)10.5.2列舉霧霾、污水等對(duì)人體健康的影響,養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)15.1.1了解地球上的海洋為人類(lèi)生存提供了生物、礦產(chǎn)、能源等多種資源15.1.2知道一些自然資源是可再生的,一些自然資源是不可再生的,列舉日常生活中一些可回收或可再利用的資源,樹(shù)立回收或再利用資源的意識(shí)15.1.3樹(shù)立保護(hù)資源的意識(shí),說(shuō)出自己力所能及的保護(hù)資源的舉措15.3.3說(shuō)出人類(lèi)不合理的活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響,樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)15.3.4舉例說(shuō)出人類(lèi)保護(hù)環(huán)境的舉措,能夠針對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題提出適當(dāng)建議16.2.4知道某些科技產(chǎn)品可能對(duì)人類(lèi)生活和環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面影響對(duì)于地球資源及保護(hù)表現(xiàn)出探究興趣;實(shí)事求是,樂(lè)于傾聽(tīng)和表達(dá);增強(qiáng)熱愛(ài)自然、保護(hù)地球資源與環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感并落實(shí)到行動(dòng)中。2.了解地球上的資源是有限的,人類(lèi)活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響,自覺(jué)采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境五、我學(xué)習(xí)了科學(xué)1.總結(jié)我們的科學(xué)學(xué)習(xí)2.科學(xué)自己做,我也能成功知道科學(xué)的本質(zhì)是求真,是為了追尋自然界中各種問(wèn)題的答案;知道科學(xué)探究需要認(rèn)真觀(guān)察提出問(wèn)題,針對(duì)問(wèn)題作出大膽的猜想與合理的假設(shè),圍繞猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)可行的研究方案,通過(guò)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等方法搜集、整理、分析信息獲取證據(jù),經(jīng)過(guò)推理作出判斷、得出結(jié)論,同時(shí)在探究過(guò)程中注重表達(dá)交流和反思評(píng)價(jià)。知道技術(shù)的本質(zhì)是應(yīng)用,是為了滿(mǎn)足我們?nèi)祟?lèi)不斷發(fā)展的各種需求;知道技術(shù)嘗試的要素包括明確需求、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手制作、調(diào)試改進(jìn),同時(shí)在做技術(shù)的過(guò)程中注重評(píng)估和反思對(duì)于科學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)的總結(jié)提煉及自主開(kāi)展探究活動(dòng)有探究興趣;實(shí)事求是,追求創(chuàng)新,合作分享,克服困難完成預(yù)定任務(wù)2.了解科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別與聯(lián)系,了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)及環(huán)境的聯(lián)系六、科學(xué)的歷程知道人類(lèi)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的簡(jiǎn)要?dú)v史進(jìn)程是怎樣的；知道科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步,人們的生活也不斷得到改善；知道科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境是緊密聯(lián)系的1.有探究科技史實(shí)的興趣,實(shí)事求是,樂(lè)于交流與分享;了解科學(xué)與技術(shù)對(duì)人類(lèi)的巨大貢獻(xiàn),鼓勵(lì)為科技發(fā)展而立志進(jìn)取2.了解科學(xué)技術(shù)已成為社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量,具有關(guān)注環(huán)境及國(guó)家發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感說(shuō)說(shuō)你所教的教材（內(nèi)容、重難點(diǎn)、教法學(xué)法分析）：本冊(cè)作為小學(xué)“科學(xué)”課程的最后一冊(cè)教材,落實(shí)了《課標(biāo)》的知識(shí)要求、探究能力要求、對(duì)科學(xué)技術(shù)社會(huì)的理解要求和情感態(tài)度要求,重點(diǎn)體現(xiàn)在對(duì)小學(xué)階段科學(xué)學(xué)習(xí)的總體回顧和強(qiáng)調(diào)對(duì)科學(xué)技術(shù)的宏觀(guān)理解,并在系統(tǒng)化教學(xué)思想指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)組織和實(shí)施。第一單元從認(rèn)識(shí)生物性狀入手,按“現(xiàn)象→規(guī)律→應(yīng)用”的邏輯,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物的遺傳與變異現(xiàn)象、分析歸納遺傳變異的規(guī)律,了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)中的應(yīng)用。這樣的編排意在讓學(xué)生先通過(guò)觀(guān)察、閱讀、調(diào)查等方式了解生物遺傳與變異的特性,再通過(guò)關(guān)注與生物繁殖有關(guān)的生物技術(shù)的認(rèn)知邏輯來(lái)建構(gòu)單元概念。第1課按“認(rèn)識(shí)人的常見(jiàn)性狀→觀(guān)察記錄自己的性狀→調(diào)查自己和父母性狀的相似與不同→比較我和兄弟姐妹性狀的相似與不同”設(shè)立了4個(gè)環(huán)環(huán)相扣的進(jìn)階活動(dòng)。第1個(gè)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)人的常見(jiàn)性狀”是第2個(gè)活動(dòng)“觀(guān)察記錄自己與同學(xué)性狀”的基礎(chǔ),而觀(guān)察記錄自己與同學(xué)性狀又是第3個(gè)活動(dòng)“調(diào)查自己和父母性狀的相似與不同”、第4個(gè)活動(dòng)“比較我和兄弟姐妹性狀的相似與不同”的基礎(chǔ)。在觀(guān)察、比較的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分析歸納人的遺傳與變異特征。第2課是在第1課的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、比較、思考總結(jié)動(dòng)植物的遺傳變異規(guī)律。第3課引導(dǎo)學(xué)生閱讀動(dòng)植物的育種歷史、孟德?tīng)枌ふ疫z傳規(guī)律、袁隆平應(yīng)用遺傳規(guī)律育良種的資料,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解遺傳規(guī)律及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用。第二單元,“化石”?；墙?jīng)過(guò)地質(zhì)作用保留在地層中的古生物遺體、遺跡或遺物,它們是生物進(jìn)化的重要證據(jù),也是人類(lèi)認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)古生物的重要線(xiàn)索,因此第二單元對(duì)進(jìn)化的探究就從研究化石開(kāi)始。第一單元中我們學(xué)習(xí)了生物的遺傳和變異,變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ),也是生物多樣性的基礎(chǔ)。進(jìn)化過(guò)程很緩慢,化石記載了不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)的生物信息?；趯W(xué)生已有的認(rèn)知起點(diǎn),本單元以化石為載體,按"化石里有什么→化石是怎樣形成→怎樣挖掘化石"的結(jié)構(gòu),安排3課"化石帶給我們的信息""恐龍的故事""我們來(lái)發(fā)掘化石"。第1課按"識(shí)別生物化石→比較滅絕生物和現(xiàn)存生物、比較化石生物與現(xiàn)存生物→分析馬的演化過(guò)程"3個(gè)進(jìn)階層次設(shè)置了4個(gè)觀(guān)察、比較活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生了解生物的進(jìn)化現(xiàn)象,體會(huì)化石帶給我們的信息和研究?jī)r(jià)值。第2課分為"認(rèn)識(shí)恐龍化石→了解恐龍化石的形成過(guò)程及生存年代"兩個(gè)進(jìn)階層次。第3課以考古工作者發(fā)掘恐龍化石為例,通過(guò)了解他們的工作流程,引導(dǎo)學(xué)生模擬化石的發(fā)掘過(guò)程,習(xí)得發(fā)掘化石方法。第三單元"能源"隸屬于"地球是人類(lèi)生存的家園"這一上位概念?；谶@一點(diǎn),本冊(cè)教材以"系統(tǒng)與平衡"為內(nèi)容主題,統(tǒng)整了"能源""地球—我們的家園"前后兩個(gè)單元,從保護(hù)地球家園系統(tǒng)平衡的宏觀(guān)視角,引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)能源和資源的利用與開(kāi)發(fā)、環(huán)境破壞現(xiàn)狀等內(nèi)容的探究活動(dòng),聯(lián)系國(guó)家整體利益、國(guó)家能源現(xiàn)狀,使得學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、開(kāi)發(fā)新能源的意識(shí)。本單元依據(jù)能源的基本形態(tài),結(jié)合人類(lèi)對(duì)能源的利用與開(kāi)發(fā)的發(fā)展趨勢(shì),按照"分—分—總"的結(jié)構(gòu),以"一次能源→二次能源→多類(lèi)別能源"為順序組織內(nèi)容。第一個(gè)分支:一次能源。包括第1課"常用的燃料"、第2課"太陽(yáng)能及其利用"(追溯燃料的來(lái)源,太陽(yáng)能是自然界中以原有形式存在的、未經(jīng)加工轉(zhuǎn)換的能量資源,是天然的,屬于一次能源)。其中,第1課按"燃料來(lái)源→煤、石油、天然氣是怎樣形成的→難以再生→來(lái)自太陽(yáng)能"的認(rèn)知順序,引領(lǐng)學(xué)生搜集資料,了解燃料的來(lái)源和難以再生的特點(diǎn);第2課按"了解太陽(yáng)能的特點(diǎn)及利用→了解太陽(yáng)能熱水器對(duì)太陽(yáng)能的利用→自制簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器"的認(rèn)知順序編排了兩個(gè)進(jìn)階活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、分析、設(shè)計(jì)、制作能力。需要說(shuō)明的是,一次能源又可以分為不可再生能源和可再生能源,第1課中的化石能源(煤、石油、天然氣)屬于不可再生能源,第2課中的太陽(yáng)能則屬于可再生能源。第二個(gè)分支:二次能源。第3課"電能的來(lái)源"引領(lǐng)學(xué)生整理回顧已學(xué)知識(shí),進(jìn)而通過(guò)計(jì)算、分析、調(diào)查,了解電能是人們對(duì)一次能源加工后的能源(二次能源),而且我們使用的電能大部分來(lái)自不可再生能源,通過(guò)調(diào)查節(jié)能燈的應(yīng)用情況等活動(dòng)培養(yǎng)節(jié)約能源的意識(shí)。第4課單元總結(jié):多類(lèi)別能源的利用與開(kāi)發(fā)。引領(lǐng)學(xué)生調(diào)查了解我國(guó)的能源問(wèn)題,閱讀了解新能源及其開(kāi)發(fā)類(lèi)別、途徑和方法技術(shù)。在學(xué)習(xí)了"能源"之后,第四單元繼續(xù)以"系統(tǒng)與平衡"為內(nèi)容主題,從保護(hù)地球家園系統(tǒng)平衡的宏觀(guān)視角,聯(lián)系身邊及國(guó)內(nèi)外情況,引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展資源利用與開(kāi)發(fā)、環(huán)境破壞現(xiàn)狀等內(nèi)容的探究活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí)。本單元按照"創(chuàng)設(shè)情境→發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→分類(lèi)探究→綜合應(yīng)用"的認(rèn)知流程,以"總—分—總"的結(jié)構(gòu)建構(gòu)單元。第1課"生命的家園",站在地球這個(gè)大生態(tài)系統(tǒng)的視角,引領(lǐng)學(xué)生分析"生命必需的條件",了解人類(lèi)生存和發(fā)展的資源、環(huán)境現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與隱患,為后面分類(lèi)探究創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。第2課"從家鄉(xiāng)的小河說(shuō)起",針對(duì)水環(huán)境,引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)地調(diào)查、資料搜集、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等活動(dòng),了解水污染及其防治,提出合理化建議。第3課"藍(lán)天的夢(mèng)想",針對(duì)大氣環(huán)境,引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展資料搜集、數(shù)據(jù)分析等活動(dòng),了解大氣污染及其防治,提出合理化建議。第4課"從垃圾說(shuō)起—資源的回收和利用",以垃圾為例,引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查、分類(lèi)、閱讀等活動(dòng),了解并參與資源的回收與利用。第5課"地球家園保衛(wèi)戰(zhàn)",以"塑料的功與過(guò)"為線(xiàn)索,引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展資料搜集、調(diào)查等活動(dòng),認(rèn)識(shí)某些科技產(chǎn)品會(huì)給人類(lèi)生活和環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響,自覺(jué)采取行動(dòng),保護(hù)環(huán)境,并進(jìn)行單元總結(jié)。第五單元按"總—分—分"的結(jié)構(gòu)整體呈現(xiàn),采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和示例引導(dǎo)的方式,引領(lǐng)學(xué)生比較系統(tǒng)地回顧和總結(jié)六年來(lái)所經(jīng)歷的科學(xué)學(xué)習(xí)的歷程(以科學(xué)探究、技術(shù)嘗試為重點(diǎn)內(nèi)容),從中比較系統(tǒng)地提煉出科學(xué)探究和技術(shù)嘗試的一般過(guò)程和方法。第1課以"總結(jié)提煉"為主題,以"回顧將近六年的科學(xué)學(xué)習(xí)生活,我們有哪些收獲和感受→在各種探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們嘗試了哪些方法和步驟→各小組所做的·探究之龍'是什么樣的→回顧六年來(lái)所做過(guò)的各種技術(shù)嘗試,我們有哪些收獲和感受→各小組總結(jié)的技術(shù)流程是什么樣的"5個(gè)問(wèn)題為問(wèn)題鏈串起全課。其中,第1個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生全面回顧,屬于本課的總起部分。第2個(gè)問(wèn)題和第3個(gè)問(wèn)題是專(zhuān)門(mén)針對(duì)科學(xué)探究的總結(jié),屬于本課的分支部分。第4個(gè)問(wèn)題和第5個(gè)問(wèn)題是專(zhuān)門(mén)針對(duì)技術(shù)嘗試的總結(jié),也屬于本課的分支部分。教材沒(méi)有列出活動(dòng)小標(biāo)題,全課有序整體呈現(xiàn),給予教師調(diào)整再創(chuàng)造的空間。教學(xué)時(shí),教師可以靈活選擇,可以將兩個(gè)分支部分調(diào)換先后順序,也可以采取先分后總的順序重構(gòu)教學(xué)。第2課以"技能提升"為主題,用場(chǎng)景討論和案例引領(lǐng)學(xué)生以總結(jié)出來(lái)的"理論"為指導(dǎo),再次走進(jìn)探究,綜合運(yùn)用以前所學(xué)的各項(xiàng)探究技能,經(jīng)歷一次相對(duì)完整的自主探究過(guò)程,最后,總結(jié)以往做過(guò)的研究成果,以研究報(bào)告和科學(xué)探究成果展示會(huì)的形式作為小學(xué)六年科學(xué)探究學(xué)習(xí)的一份匯報(bào);同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生課后再開(kāi)展技術(shù)嘗試的活動(dòng)。從教材篇幅呈現(xiàn)的詳略可以知道,雖然本課是讓學(xué)生再次經(jīng)歷探究的全過(guò)程,但重點(diǎn)在于強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教材是以"磁鐵與生銹"引發(fā)的問(wèn)題為例進(jìn)行展開(kāi)的,但并不要求所有的學(xué)生都研究這個(gè)問(wèn)題,而是希望學(xué)生能根據(jù)實(shí)際搜集的問(wèn)題以及問(wèn)題討論的情況,選擇不同的問(wèn)題開(kāi)展研究。第六單元精心挖掘科技史實(shí),凸顯科技史教育在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中的作用,這是本套教材的一大重要特色。我們認(rèn)真搜集整理了與教材內(nèi)容相關(guān)的科技史材料,從4個(gè)維度去挖掘科技史的教育價(jià)值,用多樣的呈現(xiàn)形式(指南車(chē)信箱資料、指南車(chē)卡通人提示、圖文結(jié)合等)發(fā)揮科技史的八大教育功能(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、提出任務(wù)、方法指導(dǎo)、技能學(xué)習(xí)、過(guò)程引領(lǐng)、結(jié)果鑒定、了解科學(xué)家科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程、情感熏陶),從不同的角度融人教材。經(jīng)過(guò)一～六年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí),科技史猶如一顆顆珍珠穿插在教材之中,與"物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程"四大領(lǐng)域融合在一起。在小學(xué)階段的最后一課,有必要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)科技史做個(gè)系統(tǒng)梳理,串珠成鏈,幫助學(xué)生梳理出人類(lèi)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的簡(jiǎn)要?dú)v史進(jìn)程,因此,教材設(shè)置了這樣的一個(gè)獨(dú)立單元。教材按從古代到現(xiàn)代的時(shí)間順序,旨在以人類(lèi)重要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明事件為發(fā)展節(jié)點(diǎn),以圖文并茂的呈現(xiàn)方式引領(lǐng)學(xué)生回顧科學(xué)技術(shù)歷史,補(bǔ)充搜集并整理更多相關(guān)的科技史資料,討論科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)社會(huì)和我們生活的影響,暢想未來(lái)科技的發(fā)展趨勢(shì)和生活變化,讓學(xué)生更系統(tǒng)地理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系,感悟這一進(jìn)程中所體現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)精神和科學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的自豪感、使命感和責(zé)任感,并在學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的科學(xué)態(tài)度上得到升華。聊聊你的措施（有效教學(xué)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成）：1、注重對(duì)全套教材的復(fù)習(xí)、綜合和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力。2、在非總結(jié)性單元中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生某一方面的探究能力，及時(shí)反饋。3、利用本冊(cè)教材的兩個(gè)總結(jié)性單元對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究能力的全面提升。4、繼續(xù)重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，并對(duì)全套教材的科技史進(jìn)行梳理和總結(jié)。5、圍繞研究課題，開(kāi)發(fā)、利用信息化教學(xué)資源，利用PPT和白板及視頻資源進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。6、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。7、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮組長(zhǎng)的核心作用。8、每月評(píng)選科學(xué)之星，對(duì)學(xué)習(xí)積極、思維活躍、成績(jī)優(yōu)秀者及時(shí)表?yè)P(yáng)。9、加強(qiáng)安全教育，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。10、加強(qiáng)學(xué)困生輔導(dǎo)，適當(dāng)降低要求，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)其點(diǎn)滴進(jìn)步。定定你執(zhí)教的研究課：上課時(shí)間：第周級(jí)別：課題：恐龍的故事：想想你（將）展開(kāi)的課題研究：研究的內(nèi)容和方法：教學(xué)進(jìn)度：周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)備注1常規(guī)教育，上期試卷分析1上期期末總結(jié)，編座位，翻閱新書(shū)12白板教學(xué)2.6-2.1021.1人的相似與差異21.2從種瓜得瓜說(shuō)起13白板、實(shí)驗(yàn)教學(xué)2.13-2.1731.3找遺傳規(guī)律、育良種1第一單元復(fù)習(xí)1化石帶給我們的信息13白板教學(xué)2.20-2.2442.2恐龍的故事12.3我們來(lái)挖掘化石13白板、實(shí)驗(yàn)教學(xué)2.27-3.35第二單元復(fù)習(xí)檢測(cè)23.1常用的燃料13白板教學(xué)3.6-3.1063.2太陽(yáng)能及其利用13.3電能的來(lái)源23白板、實(shí)驗(yàn)教學(xué)3.13-3.1773.4多能源時(shí)代1第三單元復(fù)習(xí)14.1生命的家園13白板教學(xué)3.20-3.2484.2從家鄉(xiāng)的小河說(shuō)起24.3藍(lán)天的夢(mèng)想13白板、實(shí)驗(yàn)教學(xué)3.27-3.319清明放假04.4從垃圾說(shuō)起14.5地球家園保衛(wèi)戰(zhàn)12白板、實(shí)驗(yàn)教學(xué)4.3-4.710第四單元復(fù)習(xí)2期中復(fù)習(xí)13白板教學(xué)4.10-4.14115.1總結(jié)我們的科學(xué)學(xué)習(xí)25.2科學(xué)自己做我也能成功13白板、實(shí)驗(yàn)教學(xué)4.17-4.21125.2科學(xué)自己做我也能成功16.1科學(xué)的歷程23白板教學(xué)4.24-4.2813勞動(dòng)節(jié)放假0第五六單元復(fù)習(xí)檢測(cè)22白板教學(xué)5.1-5.514期末復(fù)習(xí)33白板教學(xué)5.8-5.1215歸類(lèi)復(fù)習(xí)33白板教學(xué)5.15-5.1916實(shí)驗(yàn)器材復(fù)習(xí)33白板、實(shí)驗(yàn)教學(xué)5.22-5.2617兒童節(jié)放假一天0期末模擬復(fù)習(xí)2白板教學(xué)5.29-6.218益智玩具、科學(xué)論文指導(dǎo)與思維訓(xùn)練36.5-6.919期末復(fù)習(xí)、考試36.12-6.1620端午節(jié)放假0期末總結(jié)26.19-6.23本學(xué)期將準(zhǔn)備的教具：?jiǎn)卧獑卧?課題活動(dòng)材料準(zhǔn)備課時(shí)建議與變異1.人的相似與差異學(xué)生材料:小鏡子教師材料:1.人的性狀的相關(guān)圖片或課件。2.自己和父母、自己和兄弟姐妹性狀比較的全班統(tǒng)計(jì)表3從種瓜得瓜說(shuō)起學(xué)生材料:同一品種植物的果實(shí)(南瓜、花生、黃豆等)教師材料:動(dòng)物一家菊花(秋潔晚紅)的相關(guān)圖片或音像資料13.找遺傳規(guī)律,育良種學(xué)生材料:1.搜集有關(guān)育種的圖片或資料;2.搜集關(guān)于孟德?tīng)柼綄みz傳規(guī)律、袁隆平培育雜交水稻的資料教師材料:制作關(guān)于嫁接、雜交技術(shù)、孟德?tīng)柼綄みz傳規(guī)律和袁隆平培育雜交水稻的課件11.化石帶給我們的信息學(xué)生材料:1.滅絕生物的化石或化石圖片;2.延續(xù)下來(lái)的生物圖片教師材料:1.滅絕生物的化石或者化石圖片;2.相關(guān)化石的資料;3.相關(guān)課件及微課12.恐龍的故事學(xué)生材料:恐龍實(shí)體模型、恐龍化石或恐龍圖片及化石圖片,相關(guān)恐龍化石資料教師材料:恐龍化石掩埋圖片,化石資料的課件13.我們來(lái)發(fā)掘"化石"學(xué)生材料:"考古"發(fā)掘"化石"材料,模擬"考古"的工具教師材料:古生物學(xué)