小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)練習(xí)題

小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)練習(xí)題——句子練習(xí)(縮句、病、反問句修辭）一、縮句習(xí)1、縮句法及相關(guān)說明：去“”留”法—凡用來進(jìn)行修飾或限制的詞都盡量去除，包括：形容詞、數(shù)量詞、表示程度的詞、表示時(shí)間的詞、表示地點(diǎn)的詞等。借助“的，地，得——除“的、地前面的詞語(yǔ)，去除“得后面的詞語(yǔ)?！拔姨釂枴薄罢l(shuí)”、做什么、“誰(shuí)做”2、縮句習(xí)時(shí)要注意什么？保持句子完整，注意主語(yǔ)。留住句子中的“，了”不改變句子原意。3、練習(xí)隱蔽在蘆葦叢里的我們看見船上載著許多貨物。爸爸在床上聽到窗外一陣陣的鑼鼓聲和歡呼聲。這是一座拔地而起、造型奇特的新建大樓。五彩繽紛的焰火在夜空中構(gòu)成了一幅美妙無比的圖案。生態(tài)保護(hù)區(qū)生長(zhǎng)著上千株枝葉茂盛的銀杉樹。廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑。殘暴的敵人秘密地殺害了我們黨的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)人李大釗。我國(guó)體育健兒頑強(qiáng)拼搏的事跡深深地激勵(lì)著我們。秦始皇兵馬俑吸引了世界各地千百萬(wàn)慕名而來的參觀者。江河里排著一條條雕飾得酷似游龍的船。我班李明同學(xué)認(rèn)真地完成了當(dāng)天的作業(yè)。/912.我們要養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣。長(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話。解放軍叔叔在炎熱的夏天練習(xí)射擊。宋慶齡奶奶無微不至地關(guān)心我們少年兒童。蔡希陶伯伯是中國(guó)科學(xué)院云南植物研究所的老所長(zhǎng)。松鼠的一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著。相傳很久以前，牡丹江畔住著一個(gè)美麗善良的紅羅女。新開發(fā)的“色食品”受到廣大人民群眾的歡迎。二、修改病句修改病句就像給病人治病一樣，需要先診斷出病因，再對(duì)癥下藥，只要方法得當(dāng)，做起來就會(huì)輕而易舉。在小學(xué)階段常見的病句有以下幾種：成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如放聲歌唱”同學(xué)們知道一個(gè)句子一般可以分為兩部分，前一部分說的“”或“什么”后一部分說的“什么”“做什么或“怎樣”，這兩個(gè)部分是句子的基本成分，缺一不可。意思重復(fù)：這種句子是前邊說了一個(gè)意思，后邊又重復(fù)說一遍，意思重復(fù)了。如“我把不正確的錯(cuò)別字改正過來了?！崩铩罢_”“錯(cuò)別字意思一樣，連著用就顯得重復(fù)多余。用詞不當(dāng)這種句子由于對(duì)詞義理解不清錯(cuò)了近義詞等造詞不達(dá)意反了句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如：“學(xué)們熱心歡迎新老師”“熱心”一詞的意是：有熱情、有興趣、肯盡力，用“迎”面顯然不合適。詞序顛倒詞序是詞語(yǔ)在句子中排列的順序這種順序反映了詞語(yǔ)在詞句結(jié)構(gòu)中所處的地位每一個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當(dāng)?shù)拿?。如今年的麥子豐收在望，長(zhǎng)勢(shì)喜人?！丙滈L(zhǎng)勢(shì)喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規(guī)律了。指代不明在句子中時(shí)出現(xiàn)了幾個(gè)稱呼說明的時(shí)候分不清哪個(gè)是哪個(gè)造成了理解上的困難如老師把王虹和曉敏喊到跟前，對(duì)她說：“上課要積極發(fā)言?！边@句話中的她”到底是誰(shuí)表達(dá)上不明了。/9修改病句要記?。鹤裨?，少改動(dòng)。它的具體步驟和方法是：讀。讀懂原句，揣摩說話人本來想說的是什么意思。然后找準(zhǔn)病因，辨清病句的類別，是用詞不當(dāng)、成份殘缺、搭配不當(dāng)、重復(fù)累贅、詞序顛倒、自相矛盾，還是分類不當(dāng)。劃。用鉛筆在病句上劃出需要修改有部位，以便針對(duì)病因，進(jìn)行分析、修改。改。運(yùn)用修改符號(hào)，進(jìn)行刪、補(bǔ)、換、移。即刪去多余及錯(cuò)誤的詞語(yǔ)、使句子簡(jiǎn)明。補(bǔ)上句子殘缺成份，使句子完整。替換有關(guān)語(yǔ)，使用詞怡當(dāng)。移前挪后，調(diào)整詞語(yǔ)位置，使語(yǔ)序正確。對(duì)。把修改后的句子進(jìn)行復(fù)查性質(zhì)的校對(duì)閱讀?？纯词欠裢槪袩o新的語(yǔ)病產(chǎn)生，是否把說話人原先想說的意思表達(dá)清楚了。如果發(fā)現(xiàn)有問題，還得重改。句子練習(xí)：昨天，刮了一夜的大風(fēng)。我好久沒有聽到小明清脆的歌聲和高興的笑臉。全校所有的師生基本上都參加了“六一”晚會(huì)。我即使這么用功，但成績(jī)還是不如你。夏天的興安嶺是一年中最好的季節(jié)。張明被評(píng)為優(yōu)秀少先隊(duì)員的稱號(hào)。媽媽從菜場(chǎng)買回了青菜、豬肉、蘋果、黃瓜等蔬菜。造紙是我國(guó)古代的四大發(fā)明。我們上街買了許多東西，其中有鉛筆、筆記本、橡皮、文具及水彩筆等等。近年來，我們的生活水平和環(huán)境都有了很大的提高。在會(huì)上，紛紛發(fā)表自己的意見。我們從小要不吃零食的好習(xí)慣。這是一艘最大的我國(guó)制造的遠(yuǎn)洋輪船。這種不愛惜糧食，任意浪費(fèi)糧食，是可恥的。/9經(jīng)過老師的教育，終于認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。李明學(xué)習(xí)很刻苦，因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)良。她千方百計(jì)想盡辦法幫助學(xué)習(xí)成績(jī)有困難的同學(xué)。桃樹上結(jié)滿了許許多多又大又紅的桃子。我認(rèn)真完成了各科作業(yè)和語(yǔ)文作業(yè)。她的家鄉(xiāng)是北京人。三、陳述改反問句練習(xí)陳述句改反問句的方法：將肯定句中的肯定詞（是、能、會(huì)等）改為否定詞（不是、不能、不會(huì)等）。將否定句中的否定詞（不是、不能、不會(huì)等）改為肯定詞（是、能、會(huì)等）。在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等問語(yǔ)詞。句尾加上疑問助詞“呢、嗎，句末的句號(hào)改為問號(hào)。如：雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的榜樣。在改反問句時(shí)，將肯定“”為否定“不”，在句首加“道”，句尾加上“嗎，句末的句號(hào)改為問號(hào)。這樣，改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？又如：我們不能浪費(fèi)時(shí)間。在改反問句時(shí)，將否定詞“不能”改為肯定“，再在“能前上“么”句尾加上“呢，句號(hào)改為問號(hào)。改成的反問句是：我們?cè)趺茨芾速M(fèi)時(shí)間呢？陳述句改反問句練習(xí)：這幅畫是我們班蔡穎畫的。不好好學(xué)習(xí)，自然不能取得好成績(jī)。功課沒做完，不能去看電影。不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。/9我們不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)重而不參加體育活動(dòng)。沒有革命先輩的流血犧牲，就沒有我們今天的幸福生活。小玲取得的優(yōu)異成績(jī)正是她勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。我的心繃緊緊的，這無法忍受。這潮濕冰冷的地面不能睡。我們是學(xué)生，應(yīng)該遵守學(xué)校的紀(jì)律。那平靜的“面”就是它踩碎的。小姑娘天真的心靈，正像一個(gè)含苞欲放的花蕾。這些樹葉就是從這棵樹上飄落下來的。這本書真好看，叫人喜歡。那電線上停著的幾個(gè)小黑點(diǎn)，正是伶俐可愛的小燕子。對(duì)于浪費(fèi)能源的現(xiàn)象，我們不能容忍。我們應(yīng)該相信自己的眼睛。犯了錯(cuò)誤就不敢向老師、同學(xué)承認(rèn)，這不是一個(gè)少先隊(duì)員應(yīng)有的態(tài)度。對(duì)少數(shù)同學(xué)不守紀(jì)律的現(xiàn)象，我們不能不聞不問。我們現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了就不能參加祖國(guó)建設(shè)。四、反問改陳述句練習(xí)一、反問改為陳述句的方法：將反問句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。將反問句中的反問語(yǔ)氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號(hào)改為句號(hào)。/9如：我們?cè)跄苎远鵁o信呢？在改為陳述句時(shí)，將“改為“不能”去掉“怎”將“呢”去，問號(hào)改為句號(hào)。所改成的陳述句是：我們不能言而無信。又如：歐陽(yáng)海舍身攔驚馬的英雄事跡，怎么不令我們感動(dòng)呢？在改為陳述句時(shí)，“令”改為“”，去掉“怎么，將“呢”去掉，問號(hào)為句號(hào)。所改成的陳述句是：歐陽(yáng)海舍身攔驚馬的英雄事跡，令我們感動(dòng)。反問句改述句練習(xí)：1冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切與舒服呢？海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？我們遇到困難，怎么能退縮呢？不好好學(xué)習(xí)，怎能能取得好成績(jī)呢？都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？馬跑得越快，離楚國(guó)不就越遠(yuǎn)了嗎？對(duì)浪費(fèi)能源的現(xiàn)象，我們?cè)趺茨苋萑棠?？你怎么能這樣做？別人能辦到的事，難道我們就不能辦到嗎？淮南柑桔一種到淮北，就又小又苦，還不是因?yàn)樗敛煌?大家都能辦到的事，難道我就不能辦到嗎？不耕耘怎么有收獲？不學(xué)習(xí)怎會(huì)有知識(shí)？不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花呢？五、常見辭手法/9常見的修辭手法有以下幾種：１、比喻：就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深?yuàn)W的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動(dòng)、具體。例句：a.看桃花，就像一片火紅的朝霞。紅紅的柿子像燈籠似的掛在枝頭。小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。２、擬人：是借助想象力，把事物當(dāng)作人來寫。即賦予它們?nèi)说难孕?、思想、感情等。例句：a.葉隨著風(fēng)高低起舞。夜空中的小星星眨著眼睛,似乎在對(duì)你微笑。寧?kù)o的夜晚，只有那天上的星星在竊竊私語(yǔ)。３、排比：運(yùn)用三個(gè)或三個(gè)以上的結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)，語(yǔ)氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。例句：他們的品質(zhì)是那樣的清潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。４、夸張：對(duì)描寫的事物有意識(shí)地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達(dá)作者的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。例句：a.的心眼比針鼻兒還小。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。教室里靜得連根針掉在地上也聽得到。５、設(shè)問：為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進(jìn)行回答。即自問自答。例句：數(shù)學(xué)真的很難嗎？我看不是。６、反問：將明確的意思用問句的形式表達(dá)出來，即只問不答，問中有答。例句：a.電線上停著的幾個(gè)小黑點(diǎn)，不正是伶俐可愛的小燕子嗎?b.道我們能隨意砍伐樹木，破壞綠化嗎？/9c.字典正是我無聲的朋友和老師嗎？指出下列各句運(yùn)用的修辭手法：一串串寶石般的水珠飛騰著，飛騰著，落進(jìn)深潭。（）聽了這感人的故事后，你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？（）別看小草的身軀是那樣的柔弱，卻有著驚人的生命力。狂風(fēng)暴雨休想摧垮它；洪水、干旱不能滅絕它；即使是車輪將它碾得粉身碎骨，不用多久，它又會(huì)從地下挺直身軀，開始新的生活。（蒲公英媽媽為孩子們準(zhǔn)備了降落傘，把自己的娃娃送到四面八方。（）蟋蟀在平臺(tái)上彈琴。（）水簾落下來，猶如片片錦鱗，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。（）太陽(yáng)沖破了云霞，跳出了海面。（）那些像棉花球似的云，叫積云。（）我端起搪瓷碗，覺得這碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。（）小鳥好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。（）小青石看見了許許多多人的腳，它覺得很愉快。（）威尼斯小艇行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。（）父母的錢，難道我們就可以隨便亂花，隨意浪費(fèi)嗎？（）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（）山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。（）葛洲壩真好象一位仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈，鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石。（）是誰(shuí)創(chuàng)造了人類的文明？是勞動(dòng)人民。()每一根柱子都在顫動(dòng)，都在歌唱，都在演奏。()桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（）在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？（）/9

）高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。（）敬愛的周總理??！難忘您那爽朗的笑聲，難忘您那爽朗的笑聲，難忘您那雄健的身影，難忘您那光明磊落的胸懷，難忘您那鞠躬盡瘁的一生。（）藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊的紅綢子，映在小鎮(zhèn)的江河上，像開了一朵一朵雞冠花。（）不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理