古詩鑒賞答題八病

古詩鑒賞八病2/4/20231呼倫貝爾大楊樹四中蘇維君編制導言今年的高考中詩歌鑒賞題難度并不大，但考生的答題情況并不理想，不是語言表達有失簡潔明快，就是答題形式不規(guī)范。在詩歌鑒賞中，認真分析學生的各種答題失誤，診斷病因，并有針對性的指明問題所在，對于提高學生的鑒賞能力很有幫助。

下面就常見的八種病因結(jié)合兩首詩詞作以簡要分析，2/4/20232呼倫貝爾大楊樹四中蘇維君編制常見的八種病因1、以譯代析，沒有鑒賞2、南轅北轍，答非所問3、隴而統(tǒng)之，以空對空4、抓住一點，不及其余5、蜻蜓浮水，不能深入6、只見樹木，不見森林7、望文生義，任意發(fā)揮8、無中生有，盲目套用2/4/20233呼倫貝爾大楊樹四中蘇維君編制一、閱讀下面一首詞，回答后面的問題蝶戀花晏殊檻菊愁煙蘭泣露，羅慕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。

昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處。問：詞的上闋是怎樣表現(xiàn)離恨之苦的？2/4/20234呼倫貝爾大楊樹四中蘇維君編制解題指導“怎樣表現(xiàn)離恨之苦”關(guān)鍵是“怎樣”二字，此題考查鑒賞詩歌的藝術(shù)技巧，有三個要點：“菊愁蘭泣”、“燕子雙飛”、“明月無情”，答題時三者缺一不可。參考答案：詩人用“愁煙”“泣露”將“菊”“蘭”人格化，移情于景，借景抒發(fā)自己的哀愁；用燕子雙飛反襯出人的孤獨；用明月之“圓”反襯離別之“缺”，又借明月的埋怨，含蓄的寫出自己徹夜未眠，從而有力的寫出了自己的離恨之深。2/4/20235呼倫貝爾大楊樹四中蘇維君編制病例一：小花小草愁得哭泣生煙，天冷了燕子成雙成對飛去，人卻不能。月亮不解我的心；天亮了，我也不曾安睡。分析：詩歌鑒賞離不開理解，沒有理解就沒有鑒賞，因此鑒賞時有串釋一下的必要，但串釋只是鑒賞的前提而不是鑒賞的本身。例一的回答只是對詩歌作簡單的翻譯，沒有根據(jù)題干的要求答題。這樣以譯代析的結(jié)果是沒有賞析。病因就是以譯代析，沒有鑒賞2/4/20236呼倫貝爾大楊樹四中蘇維君編制病例二：表現(xiàn)了詩人傷心、惜別、孤獨的離恨苦。分析：題干問的是“詞的上闋是怎樣表現(xiàn)離恨之苦的？”應該回答的是“怎樣表現(xiàn)”，而不是“表現(xiàn)了什么”?！霸鯓颖憩F(xiàn)”也就是作者使用了何種方法、技巧、手段去表現(xiàn)。然而例二的回答卻不明題意，故而出現(xiàn)了答非所問的現(xiàn)象。病因就是：南轅北轍，答非所問。2/4/20237呼倫貝爾大楊樹四中蘇維君編制病例三：作者用凄涼的景色描寫出一幅獨自一人、寂寞無聊的畫面，抒發(fā)自己的幽幽離愁，寓情于景，情景交融。分析：上例的回答沒有抓住具體內(nèi)容分析，在回答“怎樣表現(xiàn)離恨之苦”時，只用“凄涼的景色”這句抽象的話代替具體意象，以及所用技巧的分析。由于過于籠統(tǒng)概括，顯得十分空洞。答案大而不當，不著邊際。病因就是：隴而統(tǒng)之，以空對空2/4/20238呼倫貝爾大楊樹四中蘇維君編制病例四：作者通過對燕子等景物的描寫，寫出自己的離恨苦，襯托出自己的苦悶之情。分析：詞的上闋出現(xiàn)的諸多意象作者用來渲染一種凄苦的氛圍，借以烘托自己的離恨苦。在表現(xiàn)離恨苦時，各個意象所表現(xiàn)的感情是各有側(cè)重的，使用的技巧也是彼此有別的——”燕子的雙飛“是用來反襯孤獨，”菊愁蘭泣“是借擬人的手法移情于景，”明月“則是以滿月之”圓“暗襯自己別離之”缺“。對于這些區(qū)別和不同，在答題時應特別注意，同時做出具體分析，而不能在諸多意象中單單拈出一個，然后用一個”等“字一帶而過。這樣以偏概全，掛一漏萬，肯定會嚴重失分。病因是：只抓一點，不及其余。2/4/20239呼倫貝爾大楊樹四中蘇維君編制病例五：作者借物抒情，用了菊、蘭、燕子、明月等一系列意象表達了景物無情人有情的情感，強烈地抒發(fā)了自己的離恨苦。分析：本答案表面看似乎比較全面了，其實不然，根據(jù)題干要求應該回答的是“怎樣表現(xiàn)離恨苦”重在”怎樣”，亦即藝術(shù)技巧；而不是”表現(xiàn)了什么”。答案只將意象當作例子用來證明自己的觀點，缺少結(jié)合詩句本身進行分析，觀點脫離詩句本身，詩句成了觀點的外衣，不能體現(xiàn)體現(xiàn)詩句蘊含的思想內(nèi)容，沒有分析意象的寓意。這就違背了詩歌鑒賞的規(guī)律。病因就是：浮于表面，缺乏分析2/4/202310呼倫貝爾大楊樹四中蘇維君編制學生的優(yōu)秀答卷例一：首句用擬人的手法，移情于物，表面寫“菊愁蘭泣”，實際是人的內(nèi)心悲傷；然后用“燕子雙飛”來反襯人的孑然一身，凸現(xiàn)主人公的孤獨和對所思之人的期盼；最后兩句再用擬人手法埋怨月光照朱戶的無情，以明月不諳襯人諳，。反復使用借景抒情的手法巧妙的表現(xiàn)離愁苦。例二：花籠輕煙，似脈脈含愁；蘭花沾露，象默默哭泣。作者先把菊、蘭擬人化，表現(xiàn)出自己的哀愁。燕子雙飛反襯出詩人的孤獨，明月之圓暗襯離別之缺，作者借物抒情，用擬人和反襯表現(xiàn)了離恨苦。2/4/202311呼倫貝爾大楊樹四中蘇維君編制二、閱讀下面的唐詩，回答后面的問題春興武元衡楊柳陰陰細雨情，殘花落盡見流螢。春風一夜吹鄉(xiāng)夢，又逐春風到洛城。問1：詩歌三、四句中的“吹”、“逐”很具表現(xiàn)力，試具體分析二字的作用。[說明：此題考查鑒賞詩歌的語言能力]參考答案：“吹”字有喚醒之意，它使春風顯得特別多情，喚起游子的鄉(xiāng)思并且特意殷勤吹送詩人的鄉(xiāng)夢，為鄉(xiāng)夢作伴引路；“逐”有急切之意味，不僅寫出了思鄉(xiāng)之切，而且還是鄉(xiāng)夢由無形變有形，具體形象可感。2/4/202312呼倫貝爾大楊樹四中蘇維君編制病例六：日有所思，夜有所夢。想念春天，便夢見春風。本來夢是人的主觀意識，但這里用“吹”，說明作者是因春風而發(fā)夢?！爸稹笔亲返囊馑?，不說春風帶我，而說我追春風，是夢嗎？表現(xiàn)了作者對春的向往。分析：語言的鑒賞也需分兩步走。第一步是對詞語內(nèi)容的正確理解，第二步是對其表現(xiàn)力即表達效果的賞析，沒有正確理解就談不上賞析評價。而正確的理解有源于對詩歌的整體閱讀和把握。也就是說鑒賞詞語時應兼顧全篇，胸有全局。否則就很容易分析離譜走調(diào)，上例答案就在整體把握上出現(xiàn)了偏差，對揭示題旨，堪稱詩眼的鄉(xiāng)夢二字視而不見，就海闊天空的區(qū)談吹論逐，結(jié)果誤把一首思鄉(xiāng)詩說成是“表現(xiàn)了作者對春的向往”。病因是：只見樹木，不見森林。2/4/202313呼倫貝爾大楊樹四中蘇維君編制問２：“春”字在抒發(fā)感情方面起什么作用？

［說明：此題考查對重點詞語的理解］參考答案：在整首詩中“春”字貫穿始終，它觸發(fā)鄉(xiāng)夢，引發(fā)鄉(xiāng)夢，吹送鄉(xiāng)夢，無所不在。由于春色春風的熏染，使鄉(xiāng)夢浸透了春的溫馨而明麗的色彩。2/4/202314呼倫貝爾大楊樹四中蘇維君編制病例七：春天是一年的開始，代表著萬物復蘇，也是給人帶來希望的季節(jié)。作者陶醉于春天，體現(xiàn)了熱愛生活、樂觀向上的生活態(tài)度，抒發(fā)了快樂的感情。病例分析：詩歌中的詞語往往具有多義性，在答題時要領(lǐng)會具體語言環(huán)境，不能用此的基本義代替語境義，望文生義、牽強附會，以致誤入歧途。如上例就由“春”想到萬物復蘇、想到“希望”、想到“熱愛生活”。有的在答題時拋開詩歌的思想內(nèi)容，大談自己的感想，任意發(fā)揮，結(jié)果離題萬里。這種答案無視詩歌鑒賞的前提是“鑒”，信馬由韁，偏題在所難免。病因是：望文生義，任意發(fā)揮。2/4/202315呼倫貝爾大楊樹四中蘇維君編制病例八：作者借“春”表達了對生命的熱愛和為國效忠的強烈愿望，詩人連做夢都想隨春風來到洛陽沒，可見詩人懷才不遇，渴望一展雄才的豪情壯志。病例分析：一些同學答題時往往拋開詩歌的語言環(huán)境而妄加揣測。戴著有色眼鏡讀詩，無論表現(xiàn)什么內(nèi)容和感情的詩，都要從政治角度切入，絞盡腦汁的從字縫里挖掘所謂的政治意義，結(jié)果下筆千言離題萬里。上例就是由“春”想到了“對生命的熱愛”，”為國效忠”,”懷才不遇乃至渴望一展雄才的豪情壯志”。完全憑自己的想象隨意作答。病因是：無中生有，盲目套用。2/4/202316呼倫貝爾大楊樹四中蘇維君編制學生優(yōu)秀答案例1、“春”字貫穿全詩，引起思鄉(xiāng)之情，又把思鄉(xiāng)之夢送回家。給人一絲溫馨的感覺，并不像秋思那樣凄涼悲苦。例2、“春”貫穿于全詩之中，觸發(fā)鄉(xiāng)思，引動鄉(xiāng)夢，使得原本傷感的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)夢似乎也浸透了春的