2020三年級(jí)語文下冊(cè) 第三單元 9《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精文本分析教學(xué)目標(biāo)

古三本課由三首關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的古詩組成這三首詩都描述了人們過節(jié)時(shí)的情景?！对铡返淖髡呤潜彼卧娙送醢彩?。這首詩描寫了春節(jié)除舊迎新的景象,出了熱鬧歡樂的節(jié)日氣氛，同時(shí)也表達(dá)了萬象更新的美好愿望》的作者是唐代詩人杜牧。這首詩描寫的是詩人在清明時(shí)節(jié)，孤身行路時(shí)的感傷心情，語言平白流,描繪生動(dòng)感人。《九月九日憶山東兄弟》的作者是唐代詩人王維.逢重陽佳節(jié)，詩人獨(dú)自一人漂泊在外，十分思念家人，自然而真切地表達(dá)出自己對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念之情。識(shí)“屠"等7個(gè)生字寫“符”等11個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文誦課文清明3。能借助注釋了解詩句的意思,述詩中的節(jié)日情景。1.有感情地1.引導(dǎo)學(xué)生在朗教朗讀課文；背誦教讀過程中，借助對(duì)詩課學(xué)課文；默寫《清學(xué)歌大意的感知，真正時(shí)重明》。難融入詩歌意境中.安點(diǎn)2.借助注釋點(diǎn)展開想象深入排

3課時(shí)理解詩意，知道

到詩人的內(nèi)心世界，1

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精三首詩描寫的傳統(tǒng)節(jié)日，感受節(jié)日的情景，體會(huì)詩人的情感.

想理動(dòng)，從而體會(huì)詩人的真情實(shí)感.元日1.會(huì)認(rèn)“屠、蘇”2個(gè)生字，會(huì)寫“符”1個(gè)字。。正確、流利、有感情地朗讀《元日》，同時(shí)能夠進(jìn)行背誦。3.解詩句的意思，感受元日的喜慶場(chǎng)面，體會(huì)詩人辭舊迎新的美好愿望.。學(xué)習(xí)古詩重在朗讀和背誦，在反復(fù)誦讀中，感悟詩歌的韻味和意境的美好.。創(chuàng)設(shè)特定情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌意境，體會(huì)詩人的情感，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的深厚內(nèi)涵和獨(dú)特風(fēng)俗.一、談導(dǎo),題激趣。出示有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣,對(duì)單元學(xué)習(xí)的興趣.導(dǎo)語學(xué)們,你們知道我國的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些嗎？有沒有哪2

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精位同學(xué)告訴我們分別表示的是那些節(jié)日舉手發(fā)言）中國傳統(tǒng)的節(jié)日中,最喜歡哪一個(gè)或哪幾個(gè)呢為什么？哪位同學(xué)來跟我們分享一下自由發(fā)言們要學(xué)習(xí)的這三首詩，就是和我們的傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗相關(guān)的。2.板書詩題,解釋題意。過渡：天我們首先要一起來學(xué)習(xí)的，是宋代大詩人王安石的這日讀一讀注日"指哪一天?(歷正月初一.)它和“元旦”有什么不同？(一為農(nóng)歷，一為公歷。）3.師生交流討論對(duì)詩人王安石的了解出課件進(jìn)行補(bǔ)充。王安石北宋著名的政治家、思想家、文學(xué)家、“唐宋八大家之一”甫山.州臨江西撫州世稱臨川先生詩擅長(zhǎng)說理與修辭,詩風(fēng)含蓄深沉婉不迫北宋詩壇自成一家，世稱“王荊公體”。熙寧二年元1069）任參知政事，次年拜相主持變法。因?yàn)槭嘏f派反對(duì)，變法失敗。過渡：下來，我們一起來看一看古代的人們是怎樣過春節(jié)的吧.二、初古，識(shí)記字。教師有感情地范讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子,同時(shí)感知詩歌的朗讀節(jié)奏，試著讀出詩歌的節(jié)奏美。爆竹聲中/一歲除，春風(fēng)送暖/入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃/換舊符。2.學(xué)生自主朗讀詩歌，借助拼音讀準(zhǔn)生字的讀音。同桌相互交流讀，互相糾正讀得不準(zhǔn)確的讀音。3

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精．指名朗讀詩歌，提醒“屠、蘇”兩個(gè)生字及“曈”字的準(zhǔn)確讀音，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詩歌的節(jié)奏.．課件出示詩歌中的生字,導(dǎo)學(xué)生注意觀察字形，教師相機(jī)指導(dǎo)生字書寫.符蘇

屠◆書寫指：［符］上短下長(zhǎng)左下豎稍短些寫在橫中線上，點(diǎn)寫在豎中線上.。書寫生字“符”。預(yù)設(shè)：教師范寫生認(rèn)真觀,后臨寫生字三.教巡視檢查指導(dǎo)，及時(shí)糾正并進(jìn)行指導(dǎo)。三、理詩,悟詩情1.質(zhì)疑引入。過渡：學(xué)們，學(xué)習(xí)一首古詩，我們需要了解關(guān)于古詩哪些方面的知識(shí)呢?理解詩歌大意,會(huì)詩人的感情。）是的只有準(zhǔn)確理解了詩意體會(huì)了詩情們才算真正讀懂了這首詩歌.而要實(shí)現(xiàn)這兩點(diǎn)目標(biāo)，我們必須從理解詩歌的字詞入手。2.引導(dǎo)學(xué)生自主研讀詩歌，借助課文注釋理解詞語的意思?？纯催€有哪些字詞的意思不能理解，做上記號(hào)與同學(xué)老師進(jìn)行交流。。匯報(bào)交流，掃清理解障礙。一歲除一年過去了。,去.屠蘇：里指一種酒，根據(jù)古代風(fēng)俗常在元日飲用4

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精曈曈容太陽出來后天色漸亮的樣子。新桃舊符桃符是古代新年時(shí)懸掛于大門上的辟邪門飾,春聯(lián)的前身。4.引導(dǎo)學(xué)生再讀詩歌展開想象.理解“爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇”.）在元日這一天，旭日東升的時(shí),當(dāng)你走在路上你會(huì)看到些什么？會(huì)聽到些什么？又會(huì)聞到些什么呢我會(huì)聽到噼里啪啦的爆竹聲，可熱鬧了！)）現(xiàn)在過春節(jié)的時(shí)候我們又用什么方式來表現(xiàn)這種熱鬧的氣氛呢?放煙花。我們不僅可以聽到聲音，還能看到漂亮的焰火呢！)(3)那你們知道古到今們?yōu)槭裁聪矚g在農(nóng)歷新年的時(shí)候放爆竹和煙花嗎?聽我爺爺說，以前是為了趕走年獸，后來是為了辭舊迎新。)）課件適時(shí)出示詩句“爆竹聲中一歲除”，引導(dǎo)學(xué)生解釋詩意,師進(jìn)行簡(jiǎn)單補(bǔ)充。(們?cè)谝黄衤曋兴妥吡伺f的一年））除了聽到爆竹聲，我們還似乎聞到了什么呢（屠蘇酒的香味。)(6)人們?cè)谠漳且惶旌韧捞K酒又有什么講究呢說可以驅(qū)除瘟疫。喝屠蘇酒也寄寓了人們美好的新年愿望，就是能夠趕走不好的運(yùn)氣，新的一年順順利利好運(yùn)相伴））課件出示詩句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，指名學(xué)生說說詩意,5

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精教師適時(shí)補(bǔ)充。（人們飲著醇美的屠蘇酒,感受到了春天的氣息.）節(jié)日里人們的心情是怎樣的？（歡樂，充滿希望。）。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)展開想,理解“千門萬戶曈曈日總把新桃換舊符”。（1)在詩句中找找看里人們除了放爆竹蘇酒以外，還有什么習(xí)俗?(桃換舊符。)）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象并說一說過春節(jié)時(shí)家里貼春聯(lián)的情景們知道怎么誦讀春聯(lián)嗎春聯(lián)是對(duì)聯(lián)的一種,讀的時(shí)候應(yīng)該先讀右邊再讀左邊，豎聯(lián)讀完了，再讀橫批。）桃換舊符”有著怎樣的意義？按照古代的風(fēng)俗，正月初一清晨人們會(huì)把舊的桃符取下，換上新的桃符掛在門上，用來避邪和祈求平安們祈求新年平安）大膽想象人們有什么美好的愿望呢？）課件出示“千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符”，引導(dǎo)學(xué)生說說詩意初升的太陽照耀著千家萬戶家門上的桃符都換成了新的。））想象詩句畫面，你看到了一幅怎樣的情景？（明亮，美好,喜慶，歡樂……)。指導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括全詩的大意，并有感情地朗讀整首詩，注意在腦海中形成詩歌的畫面。7.揭示寫作背景,體會(huì)詩人情感。過渡學(xué)們大膽猜想一下詩人王安石在看到眼前這番熱鬧歡樂、明亮美好的情景時(shí)心里會(huì)有什么樣的感受呢？6

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精(1）教師介紹并出示王安石變法的相關(guān)背景資料王安石法

王安石20以前隨父親在各地游歷，了解老百姓的疾苦歲中進(jìn)士；當(dāng)過十年地方官很多有利于國家和老百姓的事情49歲時(shí)被任命為宰相.了能讓老百姓過上好日子，他不顧大官僚的反對(duì)，推行新法，廢除不合理的制度，在這喜慶的節(jié)日里，他更堅(jiān)信新法的實(shí)行會(huì)讓老百姓每天都能像過節(jié)一樣幸福日首詩就寫于這一年的春節(jié),那時(shí)他正在大刀闊斧地進(jìn)行改革，推行新政。所以這首詩并不只是單純地記錄北宋的春節(jié)民俗,還表達(dá)了詩人除舊革新的政治理想。）讀完資料你覺得王安石僅僅是為我們描繪春節(jié)的喜慶場(chǎng)面嗎?對(duì)哪個(gè)詞、哪句詩有了新的理解示例：·“爆竹聲中一歲除”：過去的不僅是舊的一年，還有不合理的制度、陳舊的法規(guī)……·“千門萬戶曈曈日“曈曈日"不僅僅指初升的太陽,還指新的生活，新的希望，國家繁榮富強(qiáng)、人民安居樂業(yè)的理想.·“總把新桃換舊符”:舊符"指不合理的制度、陳舊的法規(guī)；“新桃”也暗指新政策、新法規(guī)?！翱偘研绿覔Q舊符有推陳出新的意味.）再讀題目“元"，它僅僅是新的一年的開始嗎？還是什么的開始？（美好生活的開始，新政策的開始。））詩人此時(shí)除了迎接新年的喜悅，還會(huì)有什么心情？（富國強(qiáng)民的美好愿望和堅(jiān)定信心。）7

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精。學(xué)生再次有感情地誦讀詩歌，試著進(jìn)行背誦并齊背詩歌。四、總回，作業(yè)計(jì)1.總結(jié)填空，回顧全詩內(nèi)容.填空首詩寫了古時(shí)候人們過春節(jié)時(shí)的熱鬧景象,詩中寫到了三種過節(jié)習(xí)俗爆竹屠蘇酒桃符年復(fù)始象更新，整首詩讀來給人一種積極奮發(fā)的感情。。課后延伸，布置作業(yè)。）過春節(jié)，除了詩中描寫的這三種習(xí)俗,流傳到現(xiàn)在的還有哪些習(xí)俗呢？課下同學(xué)們可以自己查查資料了解一下。(2)搜集另外一首描寫春節(jié)的古詩，與《元日》對(duì)比閱讀，看看兩首詩之間的區(qū)別，讀一讀并試著背一背.）完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。清明1.會(huì)認(rèn)“魂、酒、牧”3個(gè)生字，會(huì)寫“欲、魂、借、酒、何、牧”6個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌《清明》，并能進(jìn)行默寫.。能借助注釋理解古詩的大,想象詩中描繪的情景,會(huì)詩人的感情。1.理解古詩的意思，體會(huì)詩人的思想感情.8

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精2了解古詩中寫到的傳統(tǒng)節(jié)日及過節(jié)場(chǎng),感受傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵。一、復(fù)回，引入習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生回顧古詩《元日》,齊背《元日》.。教師簡(jiǎn)介傳統(tǒng)節(jié)日的由來、清明節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生交流、明確清明節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗及節(jié)日意義。傳統(tǒng)節(jié)由

中華傳統(tǒng)節(jié)日多種多樣我們中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)重要組成部分。傳統(tǒng)節(jié)日的形成過程，是一個(gè)民族或國家歷史文化長(zhǎng)期積淀凝聚的過程。中華傳統(tǒng)節(jié)日，是從遠(yuǎn)古先民時(shí)期發(fā)展而來的這些傳承至今的節(jié)日里清晰地記錄著中華民族豐富多彩的社會(huì)生活文化內(nèi)容。自2008起，國家法定節(jié)假日中，新加了清明、端午、中秋三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日.清明節(jié)

清明節(jié)是我國最重要的祭祀節(jié)日最適合祭祖和掃墓的日子.墓俗稱上墳祭祀死者的一種活動(dòng)族和一些少數(shù)民族大多都是在清明節(jié)掃墓明節(jié)叫踏青節(jié),按陽歷來說是在每年的45日或4日，正是春光明媚草木吐綠的時(shí)節(jié)，也正是人們春游(代叫踏青好時(shí)候以古人有清明踏青開展一系列體育活動(dòng)的習(xí)俗古至今許多文人以清明為話題寫下了許多詩詞和文章.。出示詩題。請(qǐng)學(xué)生介紹詩人杜牧，教師適時(shí)點(diǎn)撥.杜牧803-853

字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬年（今陜西西安)。唐代詩人、散文家。杜牧的詩歌以七言絕句著稱,內(nèi)容以詠9

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精史抒懷為主，在晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜”，與李商隱并稱“小李杜".有《樊川文集》.二、通感體悟詩1.學(xué)生自主朗讀詩歌，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，并讀通詩句。教師巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥。檢查學(xué)生自主朗讀詩歌的情況。范讀詩歌注意提醒學(xué)生讀(hún兩個(gè)生字的讀音,時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀好詩歌的節(jié)奏清明時(shí)節(jié)/雨紛紛,上行人/欲斷魂酒家/處有?牧童遙指/杏花村。）落實(shí)字詞，指導(dǎo)書寫。①出示要求會(huì)寫的生字，指名認(rèn)讀欲何

魂牧

借

酒②引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字的字形及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說說注意點(diǎn)。◆書寫指：［欲］

左右結(jié).“口”略向右上傾.“欠”第三筆撇伸向“谷”下，捺向下伸展。［魂

左右結(jié)構(gòu)邊的“云”要寫得靠上一.“鬼”的長(zhǎng)撇要舒展些，插到“云的下面。[酒］

左右結(jié),左窄右寬，右邊是“酉”。［牧］左右結(jié)構(gòu)，“牜”的最后一筆提要有力。第八筆捺稍長(zhǎng)一些。10

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精③教師范寫,學(xué)生認(rèn)真仿寫師巡視及時(shí)予以書寫糾正和強(qiáng)調(diào).3.再讀古詩,借助對(duì)字詞的理解串講詩句的意思。將不理解的地方做上記號(hào)，與同學(xué)老師進(jìn)行交流補(bǔ)充。）交流“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。①“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”一句告訴了我們什么(間——清明；天氣—-雨紛紛點(diǎn)明詩人所置身的自然環(huán)境了一幅細(xì)雨紛紛的春天景象。）②“路上行人欲斷魂“欲斷魂”是什么意?(形傷感至極,好像靈魂與身體要分開了一樣神情恍惚的樣子。）③自由討論:這些“欲斷魂的“路上行人”指的是誰呢？示例：·指路上來往的人。清明節(jié)是祭奠已逝的親人的節(jié)日，路上來往的人心里充滿了對(duì)親人的思念因此非常難過。詩人自己明時(shí)節(jié)當(dāng)家人團(tuán)聚念家中已逝親人，可是詩人自己卻孤身行路，不免觸景傷懷。④這樣一個(gè)特殊的節(jié)日寫陰雨連綿的天氣何作用一切景語皆情語，細(xì)雨紛紛，更渲染了行人肝腸寸斷的愁緒。⑤引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說詩意這一天紛紛。趕路的人心里更加增添了一份愁苦簡(jiǎn)直是失魂落魄。）⑥想象詩句描繪的畫面人的心情有感情地朗讀這兩句詩。過渡在這樣一個(gè)特別的日子里人孤單趕路,加上一場(chǎng)11

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精綿綿不絕的春雨，詩人觸景傷懷，心里該是多么痛苦??！這樣的痛苦憂傷何止詩人一個(gè)人呢個(gè)出門在外的游子都有的體會(huì)啊!怪不得說“路上行人欲斷魂”呢！試著帶著詩人傷感的心情再來讀一讀這兩句.）交流“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”.過渡詩人心里煩悶，衣服又被雨淋濕了，接下來他是怎么做的呢？誰知道？快舉手告訴老師。（向牧童打聽哪里有酒家。）①出示第三句詩讀.理借問意思問,請(qǐng)問；遙指,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指。）②想象詩人問路的畫面會(huì)怎么問？會(huì)說什么？鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。③牧童告訴他酒家在哪兒了嗎?么告訴的?誰來演一演.④出示圖畫童用手指向遠(yuǎn)處的杏花村著牧童的手你在畫面上找到杏花村了嗎？（沒有?！斑b”說明杏花村還很遠(yuǎn).⑤盡管還看不見酒家,詩人此刻的心情會(huì)有什么變化以行動(dòng)代替語言，用比回答還要明確的手勢(shì),指向了遠(yuǎn)處,人仿佛看到了杏花林后面的小村莊憂愁的詩人有了企盼而變得稍稍振作起來。）⑥引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說詩意他向牧童詢問附近哪兒有酒館,童伸手指了指遙遠(yuǎn)的杏花深處的小村莊)⑦想象詩句描繪的畫面，體會(huì)詩人的心情，有感情地朗讀這兩句詩.導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀讀全詩.讀的時(shí)候要注意停頓，12

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精讀出詩的韻味。（4)通過今天的學(xué)習(xí),你知道古明一個(gè)什么故事?（清明節(jié)的時(shí)候，詩人孤身一個(gè)人在異鄉(xiāng)路上奔波，心里已經(jīng)不是滋味偏又趕上了細(xì)雨霏霏衣服被淋得濕漉漉的魂落魄的詩人便向路旁的牧童打聽避雨的酒店童指了指遠(yuǎn)處開滿杏花的小村莊。）三、延學(xué)，誦讀累。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的日常生活，說一說在清明節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日里，自己和家人都會(huì)做些什么(如給逝去的親人燒紙錢等）。教師適時(shí)進(jìn)行清明傳統(tǒng)節(jié)日祭祖、祭奠烈士等相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解清明節(jié)的節(jié)日意義。2.流課前自己搜集到的其他關(guān)于清明節(jié)的詩句，課件補(bǔ)充出示詩句.佳節(jié)清明桃李笑荒冢只生愁宋明》南北山頭多墓田，清明祭掃各紛然。-宋］高翥《清明日對(duì)酒》況是清明好天氣，不妨游衍莫忘歸。北宋］程顥《郊行即事》四、總回，布置業(yè)堂小結(jié):清明時(shí)節(jié)雨紛紛同行人止不住的思念的淚水，詩中人物因這清明時(shí)節(jié)的雨而更加思念逝去的親人真正的景中有情有景交融讓我們?cè)賮硇蕾p一段配樂古13

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精明》，感受一下當(dāng)時(shí)的情景。2.布置作業(yè)：在理解詩意的前提下，熟讀并能夠背誦和默寫今天所學(xué)的古詩《清明》。預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容：《九月九日憶山東兄弟》。。完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。九月九憶東兄弟1.認(rèn)識(shí)“兄、倍"2個(gè)生字,會(huì)寫“兄、獨(dú)、異、佳"4個(gè)生字。。正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌《九月九日憶山東兄弟》。3。理解詩歌大意，能展開想象描述古詩畫面，感受詩人獨(dú)在異鄉(xiāng)、思念親人的感情。1.理解古詩的意思,體會(huì)詩人的思想感情。受詩人獨(dú)在異鄉(xiāng)念親人的感情.感受傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵。一、回導(dǎo)，引出題1.引導(dǎo)學(xué)生背誦已學(xué)的兩首古詩《元日》《清明》。2.請(qǐng)同學(xué)說說這兩首古詩中寫到的節(jié)日、詩中的節(jié)日風(fēng)俗以及14

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精詩人的情緒和感受。。引導(dǎo)學(xué)生說說除了前面兩首詩中提到的節(jié)日外，自己還知道哪些中國傳統(tǒng)節(jié)日重點(diǎn)提醒學(xué)生抓住“中國傳統(tǒng)節(jié)日午節(jié)、中秋節(jié)……)，同時(shí)引導(dǎo)他們簡(jiǎn)要說說對(duì)這些節(jié)日的了解。4.根據(jù)學(xué)生的介紹,教師適時(shí)出示詩題，引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)題目的理解，并準(zhǔn)確朗讀詩題節(jié)奏。九月九：指農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)。點(diǎn)明寫詩的時(shí).憶山東弟，想念;東，指華山以東。點(diǎn)明了詩歌內(nèi)容。朗讀節(jié)：九月九日／憶／山東兄弟5.指導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)作者王維的了解，教師適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。王（約701-761)字摩詰東蒲今山西運(yùn)城人,代極負(fù)盛名的詩人.維擅長(zhǎng)各種詩體以五言律詩和絕句著稱能代表其藝術(shù)成就的是山水田園詩表達(dá)流連山水的閑情逸致和閑居生活中的蕭散情趣，喜歡刻畫寧靜幽美的境界。二、自古，感悟思。出示古文全詩，引導(dǎo)學(xué)生初讀古詩，注意把生字讀準(zhǔn)確，語句讀通順。。教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)生字讀音，播放生字書寫動(dòng)漫，觀察生字，說說注意點(diǎn)?！魰鴮憣?dǎo):[獨(dú)］出頭.［異]

左右結(jié)構(gòu)，左窄右.右邊反犬旁的第三筆是“丿”,上下結(jié).上半部分的豎彎鉤要完全封住左半邊，且上15

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精半部分要寫得略?。幌旅娴臋M線要寫得相對(duì)舒展。［佳］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右邊兩個(gè)“土意橫畫均勻。。教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生借助已有古詩朗讀經(jīng)驗(yàn)試著感受古詩的朗讀節(jié)奏。獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為異客，每逢/佳節(jié)倍思親。遙知/兄弟/登高處,遍插/茱萸/少一人。4.引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩，結(jié)合書中注釋或者工具書，試著理解詩句意思，實(shí)在不懂的字詞可以和老師同學(xué)交流討論。教師巡視學(xué)生自學(xué)情況,適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。5.集體交流理解詩句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,逢佳節(jié)倍思親”。）指名學(xué)生說說從這句詩中讀到了什么。示例：讀到了詩人一個(gè)人在外地，每次碰到這種美好的節(jié)日都會(huì)格外思念故鄉(xiāng)的親人。(2）你是從哪里看出詩人是獨(dú)自一人在外地呢？示例“獨(dú)"這個(gè)字表示詩人是獨(dú)自一人的異鄉(xiāng)代表的就是故鄉(xiāng)以外的地方.異明詩人所處的環(huán)境是陌生的到的面孔也是陌生的，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)無依無靠，舉目無親。）你們有過一個(gè)人在外地的經(jīng)歷嗎？這時(shí)候又遇上過節(jié)，當(dāng)別人都在家人身邊的時(shí)候會(huì)有什么樣的感受呢？非常孤獨(dú)，非常想家。)（4)教師介紹詩歌創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生理解“倍思親”.創(chuàng)作背

詩人在十五歲時(shí)離開故鄉(xiāng)蒲州（今山西永濟(jì)）到長(zhǎng)16

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精安參加科舉考試，這一去便是兩年，其間他沒有回過一次家。孤身在外，自然分外想念家鄉(xiāng)，尤其是佳節(jié)到來、舉家團(tuán)聚之際，這種思鄉(xiāng)思親的情感更為強(qiáng)烈?！氨端加H”，一個(gè)“倍”字，道盡了游子思念之深。）用自己的話說說這兩句詩歌的意思。（獨(dú)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，無法與家人團(tuán)聚,逢重陽佳節(jié)就倍加思念遠(yuǎn)方的親人）（6)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩句，注意體會(huì)詩人內(nèi)心的孤獨(dú)、思念之情.。集體交流理解后兩句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。(1)教師引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去想象人強(qiáng)烈思念著家鄉(xiāng)和久未謀面的親人時(shí),的兄弟們又在做什么呢？）學(xué)生自讀、思考與交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生描述兄弟們也在思念詩人的畫面）適時(shí)補(bǔ)充“重陽登高”“插茱萸”的相關(guān)知識(shí)。重陽節(jié)高

在我國，幾千年來一直流傳著重陽登高的習(xí)俗為什么要在這一天選擇登高這樣一項(xiàng)活動(dòng)呢？目前人們最為推崇的析因主要有以下幾種。其一：登高辟邪其二：登高山祈福。古代人的生活環(huán)境比起現(xiàn)今要艱苦許多早的時(shí)候人們的很多食物都來自采集和狩獵山林中生長(zhǎng)的各種植物和動(dòng)物讓人類得以生存和繁衍.此在古代人們對(duì)于山別是高山是有崇拜的九月初九這一天登高山也是表達(dá)人們敬畏崇拜和祈福的一種行為。17

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精其三：辭青。大家應(yīng)該都聽說過春節(jié)的踏青一說，實(shí)際上與之相對(duì)的還有秋季的辭青一說。插茱萸辟災(zāi)克邪.

茱萸是一種香草時(shí)候人們認(rèn)為重陽節(jié)插茱萸可以納詩句的意思遠(yuǎn)遠(yuǎn)想到兄弟們身佩茱萸上高處，也會(huì)因?yàn)樯傥乙粋€(gè)而生遺憾之情。））有感情地朗讀后兩句詩，想象畫面，進(jìn)一步體會(huì)王維和兄弟們的深厚感情.7.鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：如果你就是詩人王維，在這種情境下，你會(huì)拿起筆來給自己的兄弟們寫些什么話呢？如表達(dá)思念之情的話。）教師引導(dǎo)學(xué)生明確詩人借這首詩表達(dá)的情意.。課件出示整首詩,師激情引讀,學(xué)生有感情地齊讀整首詩。。引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦整首詩，學(xué)生齊背.三、拓延,堂小結(jié)。學(xué)生交流分享課前搜集到的其他有關(guān)思鄉(xiāng)、思親的詩歌,教師適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，如蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》、余光中的《鄉(xiāng)愁》等,指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀這幾首詩歌水調(diào)歌·月幾時(shí)［北宋］蘇軾明月幾時(shí)有？把酒問青天知天上宮闕今夕是何年欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,無眠.不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。鄉(xiāng)愁

余光中18

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精小時(shí)候/鄉(xiāng)