溫州市2014年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試分析報告

2014年溫州市畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試科學(xué)試卷分析報告比較試卷特點(diǎn)分析存在問題探討教學(xué)對策1.試卷內(nèi)容、要求和題型分布年度學(xué)科分值（分）201420132012《說明》生命科學(xué)444449物質(zhì)科學(xué)128128143地球、宇宙與空間科學(xué)878其中涉及科學(xué)探究的過程和方法413943其中涉及STSE的關(guān)系644231一、比較近3年溫州市畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試

科學(xué)試卷特點(diǎn)——穩(wěn)定1.試卷內(nèi)容、要求和題型分布年度要求分值（分）/比例201420132012《說明》了解a90（50%）87（48%）102（51%）50%理解b62（34%）66（37%）65（33%）35%掌握c28（16%）27（15%）33（16%）15%選擇707080簡答505060實(shí)驗(yàn)探究303030分析計(jì)算3030302.試題知識層次和能力層次分布年度

能力層次201420132012分值（權(quán)重）分值（權(quán)重）分值（權(quán)重）知識層次對概念、原理的再認(rèn)34（18.9%）37（20.5%）50（25%）能力層次解決簡單問題的能力70（38.9%）69（38.5%）65（32.5%）綜合運(yùn)用能力35(19.4%)35(19.4%)42(21%)科學(xué)探究能力41(22.9%)39(21.6%)43(21.5%)學(xué)科(知識點(diǎn)條目數(shù))201420132012平均生物地理

(7)14分(9.3%)13分（8.7%）24分(14.1%)10.7%化學(xué)(12)38分(25.3%)36分(24%)37分(21.8%)23.7%物理(15)39分(26%)42分(28%)54分(31.8%)28.6%合計(jì)91分(60.7%)94分(62.7%)114分(67.1%)63%3.核心（主干）知識分值統(tǒng)計(jì)（不含探究題分值）時間考生人數(shù)最低分最高分平均分標(biāo)準(zhǔn)差難度系數(shù)2013年704460180126.3441.510.7022014年694101179129.2637.500.718人數(shù)分析可能存在的問題1.平時缺乏對學(xué)業(yè)考試試題的研究、整理和歸類2.過度看重模擬考試試題的重要性3.在復(fù)習(xí)階段缺少針對性的專題習(xí)題課的研究探討教學(xué)建議1.教師加強(qiáng)對學(xué)業(yè)考試試題的研究、整理和歸類，并

結(jié)合《導(dǎo)引》將歸類試題進(jìn)行課后作業(yè)的適當(dāng)補(bǔ)充。2.提高模擬考試的針對性，嘗試自主命制或組卷仿真

試題3.備課組要加強(qiáng)復(fù)習(xí)課（尤其是習(xí)題課）的研討，做

到精選、精編、精練、精析、精結(jié)二、教材資源的開發(fā)利用——回歸教材資源5.7.29.(2)二、教材資源的開發(fā)利用——回歸教材資源161821.(4)20分析可能存在的問題1.復(fù)習(xí)階段過度依賴《復(fù)習(xí)導(dǎo)引》等復(fù)習(xí)用書2.平時教學(xué)對教材課后練習(xí)資源拓展不夠，甚至不夠

重視（滑動變阻器）3.平時教學(xué)對教材閱讀材料、討論思考等資源缺少必

要加工（力的存在）探討教學(xué)建議1.復(fù)習(xí)階段要根據(jù)《說明》和標(biāo)準(zhǔn)，對《復(fù)習(xí)導(dǎo)引》

等復(fù)習(xí)用書的資源進(jìn)行必要的篩選、補(bǔ)充和刪減。2.課后練習(xí)要充分利用，盡量將課后練習(xí)與課堂教學(xué)

有機(jī)整合，做到當(dāng)堂鞏固效果，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。3.新課教學(xué)中充分利用、挖掘和加工教材中“閱讀”、

“讀圖”、“思考與討論”和“探究”等資源，有

意識地、潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、表達(dá)、方

案設(shè)計(jì)與評價等能力。例如：14.為了判斷一根鐵棒是否具有磁性，小明進(jìn)行如下四個實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不能確定該鐵棒具有磁性的是二、課堂變革的理念滲透——導(dǎo)向“學(xué)為中心”難度值：0.25分析可能存在的問題：1.教學(xué)中教師更缺少對學(xué)情的了解，對學(xué)生在思維習(xí)

慣（定式）上認(rèn)為“磁極間相互吸引現(xiàn)象必定為異

名磁極特有的規(guī)律”缺乏了解，所以課堂教學(xué)沒有

創(chuàng)設(shè)暴露學(xué)生這種錯誤觀點(diǎn)，并給予他們闡述自己

錯誤觀點(diǎn)的機(jī)會。2.在復(fù)習(xí)磁現(xiàn)象的相關(guān)內(nèi)容時，可能更多地采用原理

解釋的方法使學(xué)生理解知識，這種理解因缺少學(xué)生

主動構(gòu)建知識的過程，往往是短暫和膚淺的。3.當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)各種方案時，沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過

視覺刺激起到體驗(yàn)教學(xué)的效果。5.光從空氣斜射入水中會發(fā)生折射現(xiàn)象，下列各圖

中能正確表示這種現(xiàn)象的是難度值：0.92干擾項(xiàng)迷惑性不強(qiáng)，對折射定律的難點(diǎn)考查力度不夠。分析可能存在的問題：1.教師對光學(xué)的重視程度不夠2.新課階段沒有讓學(xué)生自己總結(jié)、歸納各種光現(xiàn)象

的規(guī)律3.復(fù)習(xí)階段缺少應(yīng)用光學(xué)知識解決實(shí)際問題的教學(xué)環(huán)

節(jié)設(shè)計(jì)，可能更多的采用“知識羅列、列表比較、

教師講解、學(xué)生練習(xí)”的教學(xué)手段。19.現(xiàn)有鉻、銅和銀三種金屬，將金屬鉻和銀分別放入硫酸銅溶液中，觀察到鉻表面有紅色物質(zhì)析出，銀表面沒有明顯現(xiàn)象，則這三種金屬活動性順序由強(qiáng)到弱排列的是A.鉻>銅>銀B.銅>鉻>銀C.鉻>銀>銅D.銀>鉻>銅分析可能存在的問題：1.教學(xué)中教師更注重金屬活動性強(qiáng)弱的記憶、金屬與酸、鹽置換反應(yīng)的條件或規(guī)律以及細(xì)節(jié)說明（例如鹽的可溶性、金屬的活潑性、鐵的化合價2.對金屬活動性強(qiáng)弱意義的認(rèn)識缺乏必要的引導(dǎo)3.缺乏對金屬活動性探究的案例研究難度值：0.79鉻是銀白色有光澤的金屬，在空氣中表面能形成抗腐蝕的致密氧化膜。能與稀硫酸反應(yīng)生成藍(lán)色硫酸亞鉻溶液。為探究鉻、鋁、銅的金屬活動性順序，請選擇恰當(dāng)?shù)乃幤?，設(shè)計(jì)方案，簡要說明確定方法。某同學(xué)通過實(shí)驗(yàn)來比較銅、鋁、汞的金屬活動性順序，現(xiàn)有銅、鋁、汞的三種單質(zhì)，如果另外只選用一種試劑達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，最好選用下列試劑中的（）A．稀硫酸 B．氯化鋁溶液C．硝酸汞溶液 D．硫酸銅溶液20.小明想設(shè)計(jì)一種能反映并可調(diào)節(jié)溫度高低的電熱毯電路，其原理是：順時針轉(zhuǎn)動旋鈕型變阻器觸片，通過電熱絲的電流增大，產(chǎn)熱加快，溫度升高，反映溫度高低的“儀表”（電壓表）示數(shù)變大。下列電路圖符合設(shè)計(jì)要求的是難度值：0.79JX2012電控調(diào)光玻璃能根據(jù)光照強(qiáng)度自動調(diào)節(jié)玻璃的透明度。其原理是：光照增強(qiáng)，光敏電阻Rx阻值變小，施加于玻璃兩端的電壓降低，玻璃透明度下降，反之則玻璃透明度上升。若電源電壓不變，R0是定值電阻，則下列電路圖中符合要求的是（）小明想設(shè)計(jì)一種能反映并可調(diào)節(jié)溫度高低的電熱毯電路，其原理是：順時針轉(zhuǎn)動旋鈕型變阻器觸片，通過電熱絲的電流增大，產(chǎn)熱加快，溫度升高，反映溫度高低的“儀表”（電表）示數(shù)變大。請畫出電路圖分析可能存在的問題1.新課階段學(xué)生缺少體驗(yàn)，教師的講解分析替代了學(xué)

生的實(shí)驗(yàn)、觀察和思考2.復(fù)習(xí)課沒有創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生思維方案設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)3.教學(xué)中沒有關(guān)注和體現(xiàn)“學(xué)為中心的”課堂變革二、課堂變革的理念滲透——導(dǎo)向“學(xué)為中心”探討教學(xué)建議1.教學(xué)中創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)行開放的方案設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)2.在匯報方案中暴露學(xué)生的思維缺陷、尋找學(xué)生真正

錯因所在3.必要時提供變式訓(xùn)練，及時檢測、鞏固和反饋二、課堂變革的理念滲透——導(dǎo)向“學(xué)為中心”年度

探究能力201420132012分值分值分值提出科學(xué)問題002進(jìn)行猜想和假設(shè)223制訂計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)988觀察與實(shí)驗(yàn)獲取事實(shí)與證據(jù)101218檢驗(yàn)與評價10158表達(dá)與交流1024三、能力立意的充分體現(xiàn)——關(guān)注探究技能三、能力立意的充分體現(xiàn)——關(guān)注探究技能201420132012半開放式方案設(shè)計(jì)28.大豆種子子葉的完整程度會影響種子的萌發(fā)率31.酸堿性對唾液淀粉酶催化作用的影響32.玉米的莖具有背地生長的特性考查探究的能力應(yīng)用控制變量法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用控制變量法設(shè)置實(shí)驗(yàn)將變量轉(zhuǎn)化為方法行為根據(jù)某一屬性進(jìn)行有計(jì)劃的觀察將變量轉(zhuǎn)為化可量度的方法應(yīng)用控制變量的方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提出增加證據(jù)可靠性的相關(guān)探究的具體改進(jìn)建議區(qū)別與預(yù)測結(jié)果不一致并作出簡單的解釋依據(jù)某一屬性進(jìn)行有計(jì)劃的觀察分析可能存在的問題1.平時教學(xué)忽視對照組設(shè)置的意義2.缺乏對照實(shí)驗(yàn)設(shè)置的方法指導(dǎo)探討教學(xué)建議1.重視實(shí)驗(yàn)課中活動冊的有效使用3.在教學(xué)時要充分利用教材中“活動、探究、實(shí)驗(yàn)”

等環(huán)節(jié)中半開放的資源3.在設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)時，要讓學(xué)生說明為何這樣設(shè)置的

理由，并討論不同對照設(shè)置方案的優(yōu)缺點(diǎn)例如：31.為了探究“小鼠生命活動釋放熱量的快慢與空氣中氧氣含量有怎樣的關(guān)系”，小明設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)：①取圖甲所示的三個相同裝置。②取大小相近、年齡相同、新陳代謝旺盛的小鼠若干只，按圖乙設(shè)置實(shí)驗(yàn)。③將三個裝置放在相同的適宜環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(1)針對小明探究的問題，提出一個可檢驗(yàn)的假設(shè)▲。(2)本實(shí)驗(yàn)可通過液柱移動的快慢來比較小鼠生命活動釋放熱量的快慢，請分析其原理：▲。(3)為了使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，可從哪些方面對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)？▲。（寫出2點(diǎn)）

201420132012試題31.小鼠生命活動釋放熱量的快慢30.氧氣密度30.液體電阻考點(diǎn)區(qū)別與預(yù)測結(jié)果不一致的現(xiàn)象，并作出簡單的解釋說明反常結(jié)果的不可靠能區(qū)別和預(yù)想不一致的的現(xiàn)象，并作出簡單的解釋試題36.壓敏電阻36.分析路燈更暗點(diǎn)亮的理由35.大理石與鹽酸反應(yīng)考點(diǎn)針對探究的目的和已有條件，列出實(shí)驗(yàn)所相關(guān)的材料概述串聯(lián)電路的電壓特點(diǎn)運(yùn)用文字、符號、圖表、模型等解釋并概括探究過程和結(jié)果分析可能存在的問題1.課堂教學(xué)中生生討論、師生交流的時間過少，課堂

問題的思維深度不夠2.缺少SOLO分類等級評價的滲透3.缺少對學(xué)生進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)探討教學(xué)建議1.教學(xué)中要讓學(xué)生知道多層次、多角度答題的要點(diǎn)和

評價規(guī)則2.在平時教學(xué)中讓學(xué)生對不同層次關(guān)聯(lián)點(diǎn)答題進(jìn)行展

示和評價3.有意識培養(yǎng)學(xué)生用思維流程圖表示分析過程，并在小組中結(jié)合自己思維流程圖介紹自己的分析思路，他人質(zhì)疑、交流請多指教!!（12抽測）.下圖是旋鈕型變阻器的結(jié)構(gòu)圖，滑片P按如圖所示轉(zhuǎn)動時，接入電路的電阻變大的是如果圖4-40旋鈕型變阻器的A、C接入電路，要使接入電路的電阻增大，旋鈕觸片應(yīng)向哪個方向轉(zhuǎn)動？ACB任務(wù)要求：1.可選擇器材：大頭針、小磁針、鉤碼、彈簧測力計(jì)、

大鐵釘、長導(dǎo)線、細(xì)棉線等；2.簡要說明確定鋼棒是否有磁性的方案思路，并預(yù)測

可能的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和判斷結(jié)果；3.至少設(shè)計(jì)2種方案，可用簡單示意圖表示?，F(xiàn)有一根鋼棒，如何確定它是否具有磁性？任務(wù)一：若鋼棒具有磁性，請預(yù)測下列實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象并用給定器材驗(yàn)證，并嘗試解釋原因。鋼棒鋼棒小磁針鋼棒大頭針鋼棒鉤碼彈簧測力計(jì)任務(wù)二：情境導(dǎo)入：如圖，水平桌面上放置一個不透明的瓷杯，在被頂?shù)字醒敕胖靡幻队矌?，前后水平移動瓷杯，使硬幣消失在視野之外。【任?wù)1】通過作圖說明人眼看不見杯底硬幣的原因?！救蝿?wù)2】在不改變瓷杯和人眼位置的前提下，選擇恰當(dāng)器材，使人眼能觀察到硬幣。并通過作圖說明?！救蝿?wù)4】：能否利用透鏡改變光的傳播方向，試通過作圖說明。【任務(wù)3】：通過作圖說明圖3中人眼看到硬幣在平面鏡中的虛像具體位置。如圖，光線AB經(jīng)某光學(xué)元件后傳播方向發(fā)生改變，沿BC方向射出，請?jiān)诠鈱W(xué)改變方向處填上恰當(dāng)?shù)墓鈱W(xué)元件，使之符合傳播路徑。例如：27.我市的汽車數(shù)量持續(xù)增加，為了防治大氣污染、方便市民安全出行，我市出臺了多項(xiàng)新舉措。(1)今年我市淘汰尾氣排放不達(dá)標(biāo)的汽車1.5萬輛。部分達(dá)標(biāo)汽車的尾氣凈化原理之一是：2NO+CO+H2＝N2+X+H2O，則物質(zhì)X的化學(xué)式為▲。再如：圖中乙的最小刻度值為

。由于人們對PX的認(rèn)識不同，導(dǎo)致對建設(shè)PX化工廠看法不一。下列觀點(diǎn)中，屬于支持我國建設(shè)PX化工廠的有▲。（可多選）A.我國PX供需缺口不斷擴(kuò)大，且國內(nèi)現(xiàn)有生產(chǎn)PX地區(qū)均未見

影響居民健康的報道。B.針對我國現(xiàn)有的技術(shù)設(shè)備，國外生產(chǎn)PX的成功案例可參考

價值不高。C.生產(chǎn)PX過程中產(chǎn)生的廢棄物可以回收再利用，不會對環(huán)境

造成污染。D.生產(chǎn)PX過程中會對人體產(chǎn)生怎樣的危害，目前沒有相關(guān)專

業(yè)機(jī)構(gòu)可以鑒定?！翱瞻住睂φ?、“相對”對照、“排除”對照對照實(shí)驗(yàn)——如何控制變量？1.“空白”對照——通過現(xiàn)象對比加以確認(rèn)再如：空氣的成分中二氧化碳的存在；二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸等。3“相對”對照——尋找最佳（差）的變量值例如：探究“是什么將蝴蝶吸引到花上去的?”建立假設(shè)：可能是花的顏色、大小、形狀、氣味、位置…）花的顏色蝴蝶停留的次數(shù)紅花黃花紫花…3.“排除”對照、再如：微生物滋生的條件如：（11年30）酸堿性對酶的活性影響——培養(yǎng)皿觀察結(jié)果干面包片

加水濕潤的面包片

清水

47例如：如何設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)說明氫氧化鈣溶液呈堿性的原因是OH-

的作用？1、氫氧化鈣溶液中有哪些微粒？2、如何排除Ca2+的可能性？3、如何排除Ca2+和OH-共同作用的可能性？4、是否需要單獨(dú)設(shè)置蒸餾水對照組以說明水分子的可能性？

并說明理由？對照實(shí)驗(yàn)——如何控制變量？NaOH溶液對照組的設(shè)立是對控