高中物理教學(xué)學(xué)習(xí)探究

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一、測(cè)驗(yàn)教學(xué)生動(dòng)多變

研究物理高考試題可知，通過(guò)測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)物理中的根本概念和理論逐步成為高考中的重要形式。因此，教學(xué)中教師要重視物理測(cè)驗(yàn)教學(xué)。物理測(cè)驗(yàn)的過(guò)程往往伴隨著概念的形成和規(guī)律的建立，是學(xué)生獲得物理根基學(xué)識(shí)的重要途徑。在物理測(cè)驗(yàn)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，可以使測(cè)驗(yàn)課堂生動(dòng)多變，提高測(cè)驗(yàn)教學(xué)效果。在組織學(xué)生小組測(cè)驗(yàn)時(shí)，教師要充分進(jìn)展學(xué)生的才能，只給出測(cè)驗(yàn)的目的和要求，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)（方案）及過(guò)程，然后各小組按照本組方案舉行實(shí)際操作，結(jié)果根據(jù)測(cè)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果議論出最正確方案。例如，在做“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)”測(cè)驗(yàn)時(shí)，教師只說(shuō)明本測(cè)驗(yàn)的目的是測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度，要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，然后讓學(xué)生自主組成小組測(cè)驗(yàn)，教師時(shí)刻查看學(xué)生的測(cè)驗(yàn)，小組內(nèi)的協(xié)調(diào)工作，由學(xué)生自行安置，教師只在學(xué)生遇到困難時(shí)給出提示，完成測(cè)驗(yàn)后，經(jīng)過(guò)議論，每個(gè)小組派出代表說(shuō)明本組的測(cè)驗(yàn)方案，結(jié)果全班舉行交流議論，評(píng)出最正確測(cè)驗(yàn)方案。

二、評(píng)價(jià)機(jī)制更加有效

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要留神學(xué)生的個(gè)體差異，扶助學(xué)生熟悉自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上進(jìn)展。”評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)中不成或缺的一環(huán)，合作學(xué)習(xí)結(jié)合了學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等。在高中物理教學(xué)過(guò)程中開展合作學(xué)習(xí)，可以使評(píng)價(jià)機(jī)制更加有效。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間是相互相信的，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中要相互鼓舞，在每個(gè)成員都告成的根基上取得小組告成，通過(guò)小組自評(píng)使小組成員保持良好的合作狀態(tài)。例如，在講“電磁技術(shù)與社會(huì)進(jìn)展”時(shí)，教師可以安置學(xué)生分組收集愛迪生與電有關(guān)的技術(shù)研發(fā)資料，讓學(xué)生能從歷史的角度熟悉電磁技術(shù)給人類的生活、生產(chǎn)帶來(lái)的變化。在收集終止后，教師讓各個(gè)小組對(duì)小組成員舉行自評(píng)，評(píng)價(jià)成員在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，也可以由教師對(duì)小組做出評(píng)價(jià)，給出中肯的建議，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和斷定。

三、復(fù)習(xí)更加系統(tǒng)高效

“一人智短，二人智長(zhǎng)”。在物理復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中開展合作學(xué)習(xí)，可以提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生的物理學(xué)識(shí)更加系統(tǒng)。由于高中階段學(xué)習(xí)的特殊性，學(xué)生在課堂上獲得學(xué)識(shí)并把學(xué)識(shí)融合的時(shí)間不充沛，需要學(xué)生在課外持續(xù)學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中開展合作學(xué)習(xí)，不僅可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生相互議論，還能使所學(xué)的物理學(xué)識(shí)更能貼合學(xué)生的認(rèn)知需要，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)識(shí)有更深入的熟悉和理解。當(dāng)然，復(fù)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)還是需要教師舉行指導(dǎo)的，教師要定期檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)小結(jié)，完善學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，強(qiáng)化物理學(xué)識(shí)的系統(tǒng)性，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)識(shí)的總結(jié)才能。例如，在講“動(dòng)量”后，教師可以組織學(xué)生以四人小組的形式開展復(fù)習(xí)活動(dòng)。教師把事先打定好的有關(guān)動(dòng)量的學(xué)識(shí)提綱發(fā)給每個(gè)小組，讓小組合作補(bǔ)充概括學(xué)識(shí)，然后舉行檢查，對(duì)普遍存在的問(wèn)題在課堂上提出，完善學(xué)生對(duì)動(dòng)量學(xué)識(shí)點(diǎn)的掌管。

四、總結(jié)

總之，在高中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，不但能完善學(xué)生的認(rèn)知布局和物理技能，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的告成供給了可能，樹立了他們的信仰，使物