人教部編版白楊禮贊同步獲獎(jiǎng)公開(kāi)課【一等獎(jiǎng)教案】70

14.白楊禮贊

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.掌握本課字詞，理清結(jié)構(gòu)層次。

2.理解白楊樹(shù)的象征意義。

3.理解分析托物言志、象征手法的運(yùn)用。

過(guò)程與方法

1.以朗讀促理解，重點(diǎn)研讀描寫、抒情、議論的語(yǔ)段，

理解描寫抒情言論等作用和聯(lián)系。

2.通過(guò)合作學(xué)習(xí)，理解象征手法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

理解學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)向上、

堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解白楊樹(shù)的象征意義，體會(huì)富有感情和含義深刻的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

探究文中是如何揭示白楊樹(shù)的象征意義的。

學(xué)法指導(dǎo)

朗讀法，自主合作探究法。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

環(huán)節(jié)一

新

課

導(dǎo)

入

“挺立如長(zhǎng)矛。葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭(zhēng)上游。羞與楠枋伍，甘居榆棗儔。丹青標(biāo)風(fēng)骨，誓與子同仇?！边@是謳歌我國(guó)北方的一種樹(shù)。這種樹(shù)就叫白楊樹(shù)。在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，著名作家茅盾以高度的敬意贊美了白楊樹(shù)。他為什么要贊美普通但不平凡的白楊樹(shù)呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的作品《白楊禮贊》。

一、助學(xué)資訊

1.作者簡(jiǎn)介

茅盾(1896—1981)，原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)人。中國(guó)現(xiàn)代作家，社會(huì)活動(dòng)家。曾任中華人民共和國(guó)文化部長(zhǎng)，全國(guó)政協(xié)副主席。

他于1928年發(fā)表首部小說(shuō)《蝕》(《幻滅》《動(dòng)搖》《追求》三部曲)。

環(huán)節(jié)

代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》、“農(nóng)村三部曲”（《春蠶》《秋收》《殘冬》）、短篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印贰?/p>

背景鏈接

本文寫于1941年3月，那時(shí)正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。這期間，作者看到了國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下同心同德、團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來(lái)表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。

二、字詞積累

主宰．

（zǎi）

懨．懨欲睡（yān）

暈．圈（yùn）

坦蕩如砥．

（dǐ）

虬．枝（

qiú）

旁逸．斜出（yì）

婆娑．（suō）

不折不撓．

（náo）

倔強(qiáng)．

（jiànɡ）

潛．滋暗長(zhǎng)（qián）

倦怠．（dài）

縱橫．決蕩

（hénɡ）

無(wú)邊無(wú)垠．（yín）秀頎．（qí）毯．子（tǎn）錘．煉（chuí）妙手偶得：文學(xué)素養(yǎng)深的人出于靈感，即可偶然間得到妙語(yǔ)佳句。錘煉：文中是反復(fù)推敲加以提煉的意思。秀頎：美而高。頎，修長(zhǎng)。坦蕩如砥：寬廣平坦得像磨刀石。砥，質(zhì)地較細(xì)的磨刀石。í旁逸斜出：指（樹(shù)枝）從樹(shù)干的旁邊斜伸出來(lái)。逸，逃，逃跑?？v橫決蕩：縱橫馳騁，沖殺突擊。無(wú)邊無(wú)垠：沒(méi)有地域的界限，廣闊無(wú)邊。潛滋暗長(zhǎng)：暗暗地生長(zhǎng)。滋，生長(zhǎng)。不折不撓：折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅(jiān)強(qiáng)。

三、整體感知

聽(tīng)讀課文并思考：文章標(biāo)題中“禮贊”一詞是什么意思？文中哪些語(yǔ)句能照應(yīng)標(biāo)題直接贊美白楊樹(shù)？

“禮贊”是懷著敬意地贊揚(yáng)的意思。表達(dá)了作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美與喜愛(ài)之表。文中直接對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行贊美的語(yǔ)句：

環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)三

合

作

探

究

第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！

第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)！

第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極變通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)！

第8段：我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)??力求上進(jìn)的精神。

第9段：??我要高聲贊美白楊樹(shù)！

第1段在全文中起什么作用？

開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明文章題旨，直接抒發(fā)了作者對(duì)白楊樹(shù)的崇敬和贊美之情，為下文奠定了感情基調(diào)。

面對(duì)黃土高原的景色，作者產(chǎn)生了什么樣的情緒？

懨懨欲睡。

作者這樣寫黃土高原的目的是什么？交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，以黃土高原“雄壯”“偉大”的背景襯托了白楊樹(shù)的不平凡。

白楊樹(shù)外形的總體特征是什么？作者是從哪些方面進(jìn)行具體描寫來(lái)突出白楊樹(shù)的總體特征的？

作者描繪白楊樹(shù)的總體特征是：力爭(zhēng)上游，倔強(qiáng)挺立。作者是從干、枝、葉、皮四個(gè)方面來(lái)具體描寫白楊樹(shù)的外形的。

一、深層探究

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章第7-9自然段，然后討論回答下列問(wèn)題。

為什么說(shuō)白楊樹(shù)是樹(shù)中的偉丈夫？采用什么手法？

作者先虛寫一筆，用否定的句式暫退一步：“它沒(méi)有婆娑的姿態(tài)，沒(méi)有屈曲盤旋的虬枝”“算不得樹(shù)中的好女子”，這是欲揚(yáng)先抑。接著連用七個(gè)感性色彩強(qiáng)烈的褒義詞熱情贊美它是樹(shù)中的偉丈夫，這是揚(yáng)。用烘托、對(duì)比手法贊美白楊樹(shù)。

文章如何展開(kāi)聯(lián)想的？四個(gè)排比反問(wèn)句是怎樣逐句加深的？

作者以親切的預(yù)期將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個(gè)反問(wèn)句，由樹(shù)及人，由淺入深地寫出了白楊樹(shù)的象征意義。意思一句比一句擴(kuò)展深化，發(fā)人深思。

第一個(gè)“難道”由樹(shù)及人的過(guò)渡，啟發(fā)人們思考不應(yīng)該“就覺(jué)得它只是樹(shù)”。

第二個(gè)“難道”從白楊樹(shù)的性格出發(fā)，點(diǎn)明白楊樹(shù)“至少”象征著“質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈”的北方農(nóng)民。

第三個(gè)“難道”從白楊樹(shù)“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。

第四個(gè)“難道”從白楊樹(shù)的“枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。感情達(dá)到升華，文章得到高潮。

文中的楠木象征了什么？作者寫它的目的是什么？

“楠木”象征了賤視民眾、頑固的倒退的人們（諸如國(guó)民黨反動(dòng)派），作者寫它的目的是為了以樹(shù)比樹(shù)（白楊樹(shù)和楠木），以人比人（北方農(nóng)民和國(guó)民黨反動(dòng)派），以達(dá)到藝術(shù)效果的一致、協(xié)調(diào)和完整。

討論文章結(jié)尾將白楊樹(shù)與楠木進(jìn)行對(duì)比，用意何在。

把楠木和白楊樹(shù)進(jìn)行對(duì)比，再次強(qiáng)調(diào)了白楊樹(shù)的不平凡，與頑固派贊美楠木的觀點(diǎn)形成對(duì)比，表明作者鮮明的愛(ài)憎之情，歌頌抗日軍民，斥責(zé)“積極反共，消極抗日”的國(guó)民黨反動(dòng)派。

二、語(yǔ)言賞析

1.體會(huì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

（1）當(dāng)汽車在望不到邊際的高原上奔馳， 撲．入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的

一條大毯子。

環(huán)節(jié)三

“撲”與“奔馳”相照應(yīng)，寫出了迎面而來(lái)的情景，形象而準(zhǔn)確。靜態(tài)的黃土高原“撲”入視野，這是乘車者的實(shí)感，準(zhǔn)確表現(xiàn)了“奔馳”的汽車速度之快?！包S綠錯(cuò)綜的一條大毯子”“撲入你的視野的”寫出了黃土高原的遼闊平坦，一望無(wú)際，無(wú)遮無(wú)礙。

（2）這時(shí)你涌．起來(lái)的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞??

“涌”字說(shuō)明感情很多，瞬間形成，有的也許還未經(jīng)過(guò)仔細(xì)考慮，就不由自主地噴涌而出。表達(dá)了作者對(duì)眼前景象的獨(dú)特感受。

（3）它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛．出淡青色。

“泛”字富有動(dòng)感，生動(dòng)地表現(xiàn)了白楊樹(shù)旺盛的生命力。

2.本文句式活潑多姿，富于變化。請(qǐng)你舉例說(shuō)明。

（1）如四個(gè)直接贊美白楊樹(shù)不平凡的句子， 同中有異，從遠(yuǎn)指到近指，感

情逐漸強(qiáng)烈。

（2）描寫高原景色的句子，長(zhǎng)短相間，錯(cuò)落有致。

（3）第7段中揭示白楊樹(shù)象征意義的四個(gè)反問(wèn)句構(gòu)成排比句， 句子由短到

長(zhǎng)，內(nèi)涵漸次豐富，境界逐漸開(kāi)闊，層層深入，酣暢淋漓。

三、探究寫法

1.運(yùn)用象征手法托物寄情。

本文中的白楊樹(shù)，是作者寄托感情、表現(xiàn)感情內(nèi)涵的象征物。它既是黃土高原上傲然挺立的白楊樹(shù)，又是民族精神的化身。作者先充分描繪白楊樹(shù)不平凡的外形及不平凡的內(nèi)在氣質(zhì)、精神風(fēng)貌；再通過(guò)聯(lián)想，由樹(shù)及人，歌頌了與白楊樹(shù)極其相似的普通而又不平凡的北方農(nóng)民，從而成功地運(yùn)用了象征手法來(lái)揭示文章主題。

2.線索分明，結(jié)構(gòu)精巧。

作者一唱三嘆，反復(fù)歌詠白楊樹(shù)的“不平凡”。這“不平凡”是作者抒發(fā)贊美之情的基礎(chǔ)，也是用來(lái)構(gòu)成文章的線索。圍繞這個(gè)線索，作者起筆便直抒對(duì)白楊樹(shù)的崇敬和贊美之情：“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！”起筆峻拔有力，贊美之情破空而出，使讀者在開(kāi)篇就獲得了深刻的印象。接著，作者從景、形、神三個(gè)方面盡寫白楊樹(shù)的“不平凡”。先描寫白楊樹(shù)的生存環(huán)境，這是漫放；“猛抬眼看見(jiàn)了前面遠(yuǎn)遠(yuǎn)”的白楊樹(shù)，這是巧收。再?gòu)耐庑螌懙綒赓|(zhì)，最后在抒情與議論中直陳白楊樹(shù)的象征意義，再次疾呼“我要高聲贊美白楊樹(shù)”以突出主題。

語(yǔ)言準(zhǔn)確凝練，多用修辭。

（1）本文寫高原、寫白楊樹(shù)等，都能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用形象準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)描寫，如用“無(wú)邊無(wú)垠”寫高原的“大”，用“坦蕩如砥”寫高原的“平”，用“黃綠錯(cuò)綜”寫高原的“色”，用“偉岸”“挺拔”“參天聳立”寫白楊樹(shù)的高大，等等。

（2）文章運(yùn)用多種修辭手法增強(qiáng)表達(dá)效果和語(yǔ)言的美感。 如四個(gè)以”難道”

開(kāi)頭的句子，以反問(wèn)強(qiáng)化了內(nèi)容的表達(dá)，以排比增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，以層遞步步深化內(nèi)容，一個(gè)比一個(gè)長(zhǎng)，內(nèi)容更豐富，氣勢(shì)更強(qiáng)盛。不少地方還使用了比喻、擬人，使語(yǔ)言更加鮮明、生動(dòng)。

環(huán)節(jié)三

究

環(huán)節(jié)四

文

章主旨

本文采用象征手法，以白楊樹(shù)的“不平凡”為線索，通過(guò)描寫白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境和外形特征，贊美了白楊樹(shù)的倔強(qiáng)、力爭(zhēng)上游的精神，并進(jìn)一步贊美了在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大軍民樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)向上的精神和意志，抒發(fā)了作者對(duì)它們的崇敬和贊頌之情。

黃綠錯(cuò)綜

點(diǎn)

生長(zhǎng)環(huán)境

無(wú)邊無(wú)垠

雄壯、偉

坦蕩如砥

大（景美）

撥

教

干——筆直

學(xué)

枝——靠攏生命力旺堅(jiān)強(qiáng)不屈

歸

板

白楊樹(shù)

外部形態(tài)

葉——向上盛（形美）質(zhì)樸嚴(yán)肅

書

皮——光滑力求上進(jìn)

納

傲然挺立

內(nèi)在氣質(zhì)

向上發(fā)展

堅(jiān)強(qiáng)，有斗爭(zhēng)

不折不撓

精神（神美）

環(huán)節(jié)五

拓

展

延

伸

1.了解象征寫作手法。

象征是借助于某一具體事物的外在特征，寄寓藝術(shù)家某種深邃的思想，或表達(dá)某種富有特殊意義的事理的藝術(shù)手法。運(yùn)用象征這種藝術(shù)手法，可使抽象的概念具體化、形象化，可使復(fù)雜深刻的事理淺顯化、單一化，還可以延伸描寫的內(nèi)蘊(yùn)、創(chuàng)造一種藝術(shù)意境，以引起人們的聯(lián)想，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果。象征不同于比喻，它比一般比喻所概括的內(nèi)容更為深廣，有的作品的藝術(shù)形象甚至全用象征手法表現(xiàn)出來(lái)。

2.試舉幾例有象征意義的事物。

如紅色象征喜慶、白色象征哀悼、喜鵲象征吉祥、烏鴉象征厄運(yùn)、鴿子象征和平，鴛鴦象征愛(ài)情等。

教學(xué)反思

1.教學(xué)過(guò)程中，我始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。比如：讓學(xué)生找一找文中相應(yīng)的語(yǔ)句，用“作者贊美了??的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話；動(dòng)手寫一寫今天的白楊又用來(lái)象征什么人，象征他們的什么精神。以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，既抓住了重點(diǎn)，理解了文章的思想內(nèi)容及象征手法，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.注重了朗讀，再現(xiàn)作者的思想感情?！栋讞疃Y贊》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，教學(xué)時(shí)，我注重用不同的方式和方法進(jìn)行朗讀。利用多媒體音配畫聽(tīng)課文朗讀，給學(xué)生的朗讀配樂(lè)，自己聲情并茂的范讀，男女生分讀，小組朗讀，集體朗讀。這些方式和方法，不但給學(xué)生的朗讀營(yíng)造了情感氣氛，而且又變換了朗讀方式，既使學(xué)生有新鮮感，又使學(xué)生與作者思想相碰，情感相激，產(chǎn)生心靈的共鳴。

六、詞語(yǔ)點(diǎn)將（據(jù)意寫詞）1．看望；訪問(wèn)。（）2．互相商量解決彼此間相關(guān)的問(wèn)題。（）3．竭力保持莊重。（）4．洗澡，洗浴，比喻受潤(rùn)澤。（）5．彎彎曲曲地延伸的樣子。（）

七、對(duì)號(hào)入座（選詞填空）。

冷靜寂靜幽靜恬靜安靜１．蒙娜麗莎臉上流露出（）的微笑。2．貝多芬在一條（）的小路上散步。3．同學(xué)們（）地坐在教室里。4．四周一片（），聽(tīng)不到一點(diǎn)聲響。5．越是在緊張時(shí)刻，越要保持頭腦的（）。

八、句子工廠。

1．世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？（陳述句）

子）

2．達(dá)·芬奇的“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。（縮寫句

3．我在她面前只停留了短短的幾分鐘。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。（用

關(guān)聯(lián)詞連成一句話）

4．她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人。

“把”字句：

被”字句：

九、要點(diǎn)梳理（課文回放）。

作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了

，_ ，_特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的 和_ ，