《幼兒園教師獎(jiǎng)勵(lì)策略研究任務(wù)書》

任務(wù)書論文（設(shè)計(jì)）題目教師獎(jiǎng)勵(lì)策略對幼兒發(fā)展的影響院系學(xué)前教育學(xué)院專業(yè)（方向）學(xué)前教育學(xué)制3題目來源教師擬定題目（?）學(xué)生自擬題目（）教師教科研項(xiàng)目：教學(xué)研究項(xiàng)目（）縱向科研項(xiàng)目（）橫向課科項(xiàng)目（）論文（設(shè)計(jì)）選題目的、工選題目的幼兒教師的獎(jiǎng)勵(lì)行為是一種或物質(zhì)或精神的鼓舞，是教師對個(gè)人或集體良好的行為表現(xiàn)給予的肯定，引起對象積極回應(yīng)，使幼兒獲得愉悅的情緒體驗(yàn)，滿足其發(fā)展需求，從而持續(xù)鞏固并最終內(nèi)化，形成穩(wěn)定的積極行為或品質(zhì)。獎(jiǎng)勵(lì)行為的具體表現(xiàn)受到教師個(gè)人教育觀念、教學(xué)風(fēng)格以及幼兒園整體教學(xué)氛圍等因素的綜合影響，不同教師對于獎(jiǎng)勵(lì)行為的具體表現(xiàn)存在一定的差異。關(guān)注幼兒園一日生活中教師獎(jiǎng)勵(lì)行為的具體表現(xiàn)，以“應(yīng)然”狀態(tài)審視“實(shí)然”問題，促進(jìn)教師獎(jiǎng)勵(lì)行為效果的有效提升，對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。研究方法文獻(xiàn)研究法：通過多種渠道搜集文獻(xiàn)、專著、期刊等文獻(xiàn)，進(jìn)一步理解相關(guān)概念的涵義，參考相應(yīng)期刊論文的寫作思路確定本文的寫作方向。同時(shí)通過閱讀相關(guān)期刊論文梳理相關(guān)資料，找尋目前學(xué)界研究領(lǐng)域的不足之處確定本題。通過閱讀相關(guān)學(xué)者的著作從中找出和本文研究方向相關(guān)的內(nèi)容為自己在本文的寫作中所提出的觀點(diǎn)提供更多的理論支撐。案例分析法為更好地呈現(xiàn)幼兒教師獎(jiǎng)勵(lì)策略對幼兒的發(fā)展的有效影響，在結(jié)合案例分析現(xiàn)狀及其經(jīng)驗(yàn)和問題的同時(shí)，找出帶有一定普遍性的方式方法，以期對幼兒園教師在運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)策略時(shí)提供幫助。目前資料收集情況（含指定參考資料）：[1]宋海丹,劉飛.幼兒園日常獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施現(xiàn)狀及對策建議[J].新課程研究,2019(29):105-106.[2]郭倩.集體教學(xué)中幼兒教師多樣化獎(jiǎng)勵(lì)方式探究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2019,16(07):67.[3]劉慧敏.幼兒教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)策略與產(chǎn)生效果的分析[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào),2018,34(11):48-53.[4]習(xí)迎雪.幼兒教師獎(jiǎng)勵(lì)行為調(diào)查研究[D].陜西師范大學(xué),2017.[5]戚單.幼兒園集體教育活動(dòng)中教師獎(jiǎng)勵(lì)行為的研究[D].華中師范大學(xué),2017.[6]周春玲.中班集體教學(xué)活動(dòng)中教師獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)用現(xiàn)狀研究[D].遼寧師范大學(xué),2016.[7]張平.幼兒園教師表揚(yáng)行為研究[D].南京師范大學(xué),2016.論文（設(shè)計(jì)）完成計(jì)劃（含時(shí)間進(jìn)度）：2月10號-2月29號:確定論文題目，收集資料，完成任務(wù)書2月1號-3月1號:收集資料確定論文大綱3月1日至3月15日:撰寫論文初稿3月16日至3月31日:論文中期檢查4月1日至4月31日:完成論文撰寫5月1日至5月15日:論文修改完善5月16日至5月21日:論文答辯接受任務(wù)日期：年月日要求完成日期：年月日