重慶市2023年中考語(yǔ)文真題試卷A卷及答案

2023A一、語(yǔ)文學(xué)問(wèn)及運(yùn)用(30分)閱讀下面文段，答復(fù)以下問(wèn)題。①?gòu)慕N這一天開(kāi)頭，一年的農(nóng)事就降臨了。早起，水qú 的水光明而飽滿，種子已經(jīng)浸好，發(fā)出了星星點(diǎn)點(diǎn)的芽bāo ?？纯刺旌颍贻p人就去向老者討一點(diǎn)種田經(jīng)。平素里沉默寡言的老者就會(huì)從種子滔滔不絕說(shuō)開(kāi)去……春驚二月，一聲牛哞，蕩開(kāi)了田疇上裊裊的煙。陽(yáng)光很好，亮的“布谷——”聲聲催耕，田壤上處處是光明的水子。shǎng( )午，老者消滅在田埂上，年輕人緊隨其后，一老一少言笑晏晏，真是人聲鼎沸。此際的野花香鳥語(yǔ)，讓人心曠神怡；雜花生樹，令人眼花繚亂。②一場(chǎng)雨后，種子就瘋長(zhǎng)開(kāi)了□仟陌上，屋舍后，草籬前，萬(wàn)木爭(zhēng)榮。桃花□薔薇競(jìng)放，十里花香□千里春光。鄉(xiāng)村便在蒙蒙水霧中，漸漸洇上了文人雅士的山水畫卷。江南不就是半角白墻，幾重瓦檐，一東桃花，兩三春鴨，一蓑煙雨嗎□()第①段中加點(diǎn)字注音無(wú)誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔 〕

．(guǎng)野依據(jù)第①段中的拼音寫漢字。水qú 芽bāo shǎng 午第①段中的畫線詞語(yǔ)運(yùn)用有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)( )沉默寡言 B．人聲鼎沸 C．花香鳥語(yǔ) D．眼花繚亂4．第②段中四個(gè)口處的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)( )A．： ！， —C．。 、， ？

B．！. 、？D． ，。 ：……富有詩(shī)意的想象，能實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意的表達(dá)。請(qǐng)自選對(duì)象，開(kāi)放想象，寫一句或幾句話。句式不限，例如僅供參考。例如：雪化了是水嗎？不，雪化了是春天！依據(jù)《朝花夕拾》的相關(guān)內(nèi)容，按要求答題。魯迅寫人常用白描，寥寥幾筆，人物形象就躍然紙上。請(qǐng)依據(jù)書中兩處白描填出對(duì)應(yīng)的人名。①但前回的名醫(yī)的臉是圓而胖的，他卻長(zhǎng)而胖了：這一點(diǎn)頗不同。 ( )②這是一個(gè)高大身材，長(zhǎng)頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在傲睨。 ( )不少讀者運(yùn)用短語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)《朝花夕拾》全書的理解，如“慈祥與悲愴”“溫馨的回憶與理性的批判”等。請(qǐng)另用一個(gè)短語(yǔ)表達(dá)你的理解，并簡(jiǎn)述這樣表達(dá)的理由。短語(yǔ)：理由：綜合性學(xué)習(xí)生活中處處有語(yǔ)文。你班將開(kāi)展“我的語(yǔ)文生活”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，你是“生活中的廣告詞”活動(dòng)組組長(zhǎng)，請(qǐng)完成以下任務(wù)?！净顒?dòng)設(shè)計(jì)】你們小組需要設(shè)計(jì)三項(xiàng)活動(dòng)，請(qǐng)你補(bǔ)充完善?；顒?dòng)一：活動(dòng)二：評(píng)析廣告詞活動(dòng)三：【活動(dòng)實(shí)施】組員小思在圖書館看到一則公益廣告，產(chǎn)生了疑心，請(qǐng)你幫她解答。圖書館墻上貼著徐志摩的詩(shī)句“輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)”，我覺(jué)得很好，但不知好在哪里，請(qǐng)你幫我分析一下。二、古詩(shī)文積存與閱讀(25分)學(xué)校將進(jìn)展詩(shī)歌朗讀會(huì)，請(qǐng)補(bǔ)寫開(kāi)場(chǎng)白中的詩(shī)句。古詩(shī)是一幅幅草木明凈的“無(wú)聲畫”。蘆葦搖曳，先民低唱“ 為霜”(《<詩(shī)經(jīng)>二首》)；登樓遠(yuǎn)眺，崔顥吟誦“ ，芳草萋萋鸚鵡洲”(《黃鶴樓》)；持節(jié)塞上，王維長(zhǎng)嘆“ ，歸雁入胡天”(《使至塞上》)；羈旅天際，馬致遠(yuǎn)感慨“ ”(《天凈沙·秋思》)。古詩(shī)也是一首首聲音清麗的“有聲曲”。離別的愁緒，似杜鵑低語(yǔ)，“ ， ”(李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》)；歡快的心情，如禽鳥鬧春，“ ， 易《錢塘湖春行》)。古詩(shī)還是一曲曲氣沖斗牛的“正氣歌”。文天祥精忠報(bào)國(guó)，發(fā)出了“ ？ ”(《過(guò)零丁洋》)的錚錚警言。閱讀下面的文言文，答復(fù)以下問(wèn)題。小石潭記柳宗元①?gòu)男∏鹞餍邪俣?，隔竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。似與游者相樂(lè)。③潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不行知其。④坐潭上，四周竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不行久居，乃記之而去。⑤同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。以下對(duì)句中加點(diǎn)詞理解有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)( )A．“竹”中的“篁”，依據(jù)其偏旁是“從”，可推想其意與“竹”相關(guān)。B．“空游無(wú)所中的“依”，運(yùn)用組詞法，可解釋為“依傍”。C．“不行知其中的“源”，以成語(yǔ)“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”來(lái)印證，可知其意為“源頭”。D．“者”中的“從”，通過(guò)勾連“擇其善者而從之”中的“從”，可理解為“學(xué)習(xí)”。10．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。①伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。②佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝。以下對(duì)文章的理解與分析正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)( )文中作者用定點(diǎn)觀看的方法來(lái)記敘覺(jué)察小石潭的經(jīng)過(guò)，用移步換景的方法來(lái)描寫小石潭及四周的景物。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，如“蒙絡(luò)搖綴”一句，連用四個(gè)動(dòng)詞，形象地描繪了樹枝藤蔓的各種姿態(tài)。作者停留潭上，“竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人”的環(huán)境，讓他感覺(jué)閑適安靜。D．本文寫景善用比方，“斗折蛇行”寫岸勢(shì)，“犬牙差互”寫溪身，奇異而貼切。下面的鏈接材料說(shuō)明白對(duì)游記寫作及巡游的一種觀點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。你是否贊同鏈接材料中畫線局部對(duì)《小石潭記》的分析？請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)析?！炬溄硬牧稀抗湃擞斡洠瑢懕M妙景，不如不寫盡為更佳；游盡妙境，不如不游盡為更高。蓋寫盡游盡，早已境味索然，不寫盡不游盡，便見(jiàn)余興無(wú)窮。篇中眺望潭西南一段，便是不寫盡妙景；潭上不久坐一段，便是不游盡妙境。(節(jié)選自清代孫琮《山曉閣選唐大家柳柳州全集·卷三》)概括：評(píng)析：三、現(xiàn)代文閱讀(40分)閱讀下面的文學(xué)類文本，答復(fù)以下問(wèn)題。鳥和冰山曹文軒這一年，寒流提前了，并且來(lái)得特別迅猛。一群大鳥，不分日夜，從北方飛向南方的家鄉(xiāng)。海上有一座冰山，陽(yáng)光下，光線四射，像一顆巨大的鉆石。大鳥被迷住了，快速飛了下去。其他大鳥紛紛向它呼喚，催它趕路，可它還是一個(gè)勁地飛向了冰山越靠近冰山，大鳥越覺(jué)得冰山迷人，它圍著冰山飛了兩圈后，落在了冰山上。在冰山的光線里，它癡迷地呆了好一陣，才突然想起它還要向南方飛去?？墒?，它卻再也飛不起來(lái)了，它的雙腳被凍住了。它舍命扇動(dòng)雙翅，掙扎了很久很久，到底也沒(méi)有再能飛上天空。它耷拉著翅膀，無(wú)奈地看向南方，不住地喊叫，聽(tīng)上去像在哭泣。等大鳥漸漸安靜下來(lái)后，它覺(jué)察原來(lái)向北漂的冰山，卻在向南方漂。它心里滿是疑心：“你為什么向南方漂去？”“真的對(duì)不起，我把你凍住了。我要把你送回南方。”“那可不行，海水越來(lái)越暖，你會(huì)溶化的！”“可我假設(shè)向北漂，你就永久也不能飛向天空了。“不分白天黑夜，冰山不顧一切地漂向南方，不管大鳥怎樣阻擋它?！罢嫘沱悾　庇腥擞X(jué)察了冰山漂去的方向，感到很惋惜：“它在向南漂去，這樣，過(guò)不了多久，就要化掉的呀！“大鳥幾乎是在懇求冰山了：“停下吧，停下吧！”它又舍命地扇動(dòng)翅膀，想趕快飛起來(lái)，但還是失敗了。冰山以更快的速度向南方漂去。一群海豹游了過(guò)來(lái)，對(duì)冰山說(shuō)：“不能向南，你會(huì)化掉的，抓緊回頭吧！“冰山照舊向南方漂去。海水越來(lái)越暖，冰山的底部在不住地溶化。大鳥哭了起來(lái)：“你抓緊往回漂吧，往回漂吧！”冰山卻一個(gè)勁地說(shuō)：“不行呀，假設(shè)不是我，你都快要回到家鄉(xiāng)了這一天，陽(yáng)光光明，大鳥突然覺(jué)得它的雙腳可以抬起了。它格外感動(dòng)地對(duì)冰山說(shuō)：“我能飛了，我能飛了，我可以回家啦！”它扇動(dòng)翅膀，飛了起來(lái)?？墒?，大鳥很快掉進(jìn)了海水里。它好幾天沒(méi)吃東西，已經(jīng)沒(méi)有一絲力氣?！翱?，快回到我身上來(lái)！”冰山一動(dòng)不動(dòng)地停在大鳥的身邊?！安?，不！”大鳥扇了幾下翅膀，卻根本飛不起來(lái)。冰山在不住地溶化，“我肯定要送你回到你的家鄉(xiāng)！”冰山堅(jiān)決地說(shuō)。大鳥只好爬到冰山上。冰山猛烈撞擊海浪，一些小魚被海浪沖到了冰山上，大鳥有了食物，氣力在一點(diǎn)一點(diǎn)地恢復(fù)。大鳥最終又飛上了天。它圍著冰山一邊飛，一邊焦急地對(duì)冰山說(shuō)：“你快點(diǎn)回去吧，你快點(diǎn)回去吧！”可是，冰山再也回不去了。兩股洋流形成旋渦，困住了它。海水越來(lái)越暖，冰山在不住地溶化。大鳥不愿飛走，日夜守著冰山。“你飛走吧，飛走吧！““不！”大鳥在空中呼叫著。冰山還剩花生米那么大，但照舊閃著鉆石般的光線。大鳥圍著它，飛行了數(shù)圈之后，向水面一伸腦袋，用嘴巴街住了它，將它吞進(jìn)肚里，急速升向高空，向著南方，向著家鄉(xiāng)不住地飛去……(選自曹文軒繪本故事《鳥和冰山的故事)13．情節(jié)是由有因果關(guān)系的大事組成。請(qǐng)分析本文大事之間的因果關(guān)系，補(bǔ)寫兩例，例如僅供參考。例如：大鳥由于被冰山迷住而飛向冰山，導(dǎo)致腳被凍住。(1)(2)文中畫波浪線的句子表意豐富，請(qǐng)結(jié)合全文理解其表層和深層含義。冰山還剩花生米那么大，但照舊閃著鉆石般的光線。“重復(fù)中有變化”是童話情節(jié)的根本特點(diǎn)。請(qǐng)概述文中四處畫橫線句是怎樣表達(dá)這一特點(diǎn)的，并簡(jiǎn)析這樣寫的妙處。16．選文是一個(gè)繪本故事。假設(shè)要為下面這段文字配一幅圖，該如何設(shè)計(jì)？請(qǐng)從畫面布局細(xì)節(jié)呈現(xiàn)等方面進(jìn)展說(shuō)明?！罢嫘沱悾　庇凶x者為本文補(bǔ)寫了如下結(jié)尾，你覺(jué)得好不好？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。其次年，大鳥迫不及待地往北飛，往最嚴(yán)寒的地方飛去。它從口中吐出了一滴水，那滴水在落到海面時(shí)，結(jié)成了一粒冰。大鳥在空中始終盤旋，一圈又一圈。海面上的那粒冰也越來(lái)越大，最終又形成了一座冰山。冰山復(fù)活了，它驚喜地仰視著在空中盤旋的大鳥。大鳥也在空中盤旋著，歡快地向著冰山鳴叫……閱讀下面的有用類文本，答復(fù)以下問(wèn)題。材料一：有同學(xué)常為這樣的事而苦惱，覺(jué)得教師教的學(xué)問(wèn)都記住了，但考試時(shí)卻不能正確作答。這是為什么呢？緣由可能是這些學(xué)問(wèn)在他的頭腦中是散亂的、碎片化的(1)，因此答題時(shí)不能準(zhǔn)確提取相關(guān)學(xué)問(wèn)，或提取出錯(cuò)。假設(shè)你頭腦中的學(xué)問(wèn)是有規(guī)律、成體系的構(gòu)造化學(xué)問(wèn)(如圖2)，在運(yùn)用時(shí)就能準(zhǔn)確提取了。由于我們的大腦處理不了太多零散簡(jiǎn)單的信息，大腦更寵愛(ài)構(gòu)造化的信息。如何讓碎片化的信息構(gòu)造化呢？這就必需對(duì)散亂的信息進(jìn)展梳理、歸納、整合。(改編自微信公眾號(hào)“給思考留點(diǎn)時(shí)間”)材料二：構(gòu)造化思維就是以事物的構(gòu)造為思考對(duì)象，來(lái)引導(dǎo)思維，從而有效表達(dá)和解決問(wèn)題的一種思維方法。它具有以下作用：將簡(jiǎn)單問(wèn)題簡(jiǎn)潔化。構(gòu)造化思維能幫助我們更全面地思考問(wèn)題，對(duì)簡(jiǎn)單信息進(jìn)展梳理歸類，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)展剖析，從而提醒問(wèn)題的本質(zhì)。它還能把簡(jiǎn)單問(wèn)題拆解成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)潔的小問(wèn)題，再逐一解決，最終把問(wèn)題全部解決。能理清思路，清楚地表達(dá)。構(gòu)造化思維能幫助我們思路清楚地表達(dá)觀點(diǎn)，利于他人理解。在說(shuō)由于……，所以……”“第一……；其次……；第三……”“X方面，應(yīng)當(dāng)……Y方面，應(yīng)當(dāng)……”等表示規(guī)律關(guān)系的詞語(yǔ)，能讓表達(dá)更加清楚。幫助構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系。學(xué)問(wèn)體系是一個(gè)樹狀構(gòu)造，建立了這種構(gòu)造后，在后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)就能將一個(gè)個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)添加到學(xué)問(wèn)樹上去，不斷地豐富和完善學(xué)問(wèn)體系。(改編自周國(guó)元《麥肯錫構(gòu)造化戰(zhàn)略思維》)材料三：用構(gòu)造化思維來(lái)解決問(wèn)題最關(guān)鍵的是查找構(gòu)造，查找構(gòu)造的關(guān)鍵又在于找到拆分或歸類的維度，查找構(gòu)造的方法有自上而下和自下而上兩種。1自上而下找構(gòu)造自上而下找構(gòu)造主要適用于對(duì)一個(gè)主題或問(wèn)題進(jìn)展拆分。先對(duì)主題或問(wèn)題進(jìn)展構(gòu)造化拆分(即依據(jù)肯定維度進(jìn)展拆分)，建立起一個(gè)框架，再將已有的信息或解決方案放入到框架中。如，語(yǔ)文教師這樣教寫談?wù)撐模洪_(kāi)篇亮出觀點(diǎn)，然后將觀點(diǎn)分解為幾個(gè)分論點(diǎn)(分論點(diǎn)之間的關(guān)系可以是并列的，也可以是層層遞進(jìn)的)，再用論據(jù)證明分論點(diǎn)，最終對(duì)文章進(jìn)展總結(jié)。這樣就形成了一個(gè)樹狀構(gòu)造或線性構(gòu)造(也叫流程圖)34：2自下而上找構(gòu)造自下而上找構(gòu)造的方法主要適用于處理龐雜的信息。這些信息之間存在著某種關(guān)系，我們需要依據(jù)這種關(guān)系(即分類的維度)來(lái)建立框架。如，對(duì)以下詞語(yǔ)進(jìn)展分類：白菜 香蕉大象牛 李子 豆角通過(guò)分析找到分類的維度——水果、蔬菜、動(dòng)物，再將香蕉、李子歸入水果類，將白菜、豆角歸入蔬菜類，將大象、牛歸入動(dòng)物類。在具體運(yùn)用時(shí)，可依據(jù)下面的步驟從龐雜的信息中找到構(gòu)造：第一步，頭腦風(fēng)暴。盡可能列出全部思考的要點(diǎn)。其次步，連線分組。找出所列要點(diǎn)之間的關(guān)系，對(duì)要點(diǎn)進(jìn)展分類。第三步，提煉構(gòu)造?？偨Y(jié)概括要點(diǎn)，提煉觀點(diǎn)。第四步，補(bǔ)充觀點(diǎn)。通過(guò)補(bǔ)充觀點(diǎn)完善思路，假設(shè)沒(méi)有補(bǔ)充，這一步可以不做。自上而下和自下而上這兩種方法無(wú)優(yōu)劣之分，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，彼此互為補(bǔ)充。要形成構(gòu)造化的思維力量，就必需常常練習(xí)。一是歸納積存構(gòu)造，在看書學(xué)習(xí)時(shí)，看到關(guān)于構(gòu)造的理論或者好的構(gòu)造，可以將它登記來(lái)，并試著運(yùn)用到具體的例子中；二是按構(gòu)造化的思維方式寫作，嘗試每周寫一篇文章，先建立文章構(gòu)造，再填充素材，假設(shè)沒(méi)有時(shí)間寫文章，可只搭建文章構(gòu)造，寫出關(guān)鍵點(diǎn)即可；三是用構(gòu)造化思維論證議題，每天給自己一個(gè)議題，用構(gòu)造化的思維去論證這個(gè)議題，列出論證構(gòu)造，能證明你的觀點(diǎn)即可。(改編自周國(guó)元《麥肯錫構(gòu)造化戰(zhàn)略思維》)18．請(qǐng)依據(jù)材料一，簡(jiǎn)述如何才能形成構(gòu)造化的學(xué)問(wèn)。依據(jù)材料二、材料三，以下對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解或推斷正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)( )A．要做到“將簡(jiǎn)單問(wèn)題簡(jiǎn)潔化”，首先要把握問(wèn)題的本質(zhì)，再對(duì)問(wèn)題進(jìn)展梳理歸類。B．構(gòu)造化思維有助于我們思路清楚地表達(dá)觀點(diǎn)，這樣對(duì)方就能完全承受我們的觀點(diǎn)。C．“自上而下找構(gòu)造”和“自下而上找構(gòu)造”這兩種方法適用的對(duì)象不同，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，二者不能兼用。D．訓(xùn)練構(gòu)造化思維的方法有多種，用構(gòu)造化思維論證議題是其中一種方法。自下找構(gòu)造”這局部，表達(dá)上作者用了多種方法，把事理介紹得很清楚，這對(duì)我們寫作有哪些方法上的啟發(fā)？21．以下是九年級(jí)上冊(cè)其次單元的單元說(shuō)明，請(qǐng)用樹狀構(gòu)造對(duì)它進(jìn)展梳理。材料三中的樹狀構(gòu)造圖供參考，答題時(shí)可不畫方框。本單元所選的都是談?wù)撔晕恼?。它們或談人生，或議社會(huì)，或論教養(yǎng)，無(wú)不閃耀著思想的光芒。作者在闡述觀點(diǎn)時(shí)，有時(shí)直接闡釋道理，有時(shí)運(yùn)用材料進(jìn)展論證，論述密，說(shuō)服力強(qiáng)。閱讀這類文章，可以深化我們對(duì)社會(huì)、人生的生疏，提高思辨力量。四、寫作(55分)22．以下兩題，選做一題。要求：①500字；②A、B、C等英文大寫字母代替；③不得抄襲。⑴“濟(jì)”是2023年年度推舉熱字之一。濟(jì)(jì)，本義為過(guò)河，如“同舟共濟(jì)”難；引申為救濟(jì)，如“接濟(jì)”；又引申為補(bǔ)益，如“剛?cè)嵯酀?jì)”。請(qǐng)圍繞“濟(jì)”字的含義，自擬題目，寫一篇文章，除詩(shī)歌外，文體不限。⑴相識(shí)如昨，離別在即。回首過(guò)往，幾多感慨，幾多悵惘……此，你班將進(jìn)展一次畢業(yè)晚會(huì)。參與晚會(huì)的有敬重的教師，親愛(ài)的父母，朝夕相伴的同學(xué)。你將代表全班同學(xué)在晚會(huì)上發(fā)言，請(qǐng)寫一篇發(fā)言稿。留意：在作文答卷第一行居中寫明“畢業(yè)晚會(huì)發(fā)言稿”。答案解析局部【答案】1．A2．渠；苞；晌3．B4．C【答案】例如一：黑夜過(guò)去是拂曉嗎？不，黑夜過(guò)去是生！例如二：杜鵑的一聲高歌喚醒了沉睡的春天。〔1〕/何廉臣〔均可，字形要準(zhǔn)確；范愛(ài)農(nóng)〔2〕例如一：人性的冷與暖。如以衍太太為代表的自私冷漠的人，使魯迅感受到人性的“冷”；藤野先生等人賜予魯迅的溫和關(guān)心，使他體會(huì)到人性的“暖”。例如二：苦痛與覺(jué)醒。魯迅在日本留學(xué)時(shí)受到卑視，并看到中國(guó)人的麻木，這一切讓他倍感苦痛。于是毅然覺(jué)醒，打算棄醫(yī)從文，要從思想上挽救國(guó)民的落后；“兒童的純真與成人的冷峻、思念與反思……”〔答案不唯一〕〔1〕活動(dòng)一：搜集廣告詞/尋錯(cuò)廣告詞/查找最有創(chuàng)意的廣告詞；活動(dòng)二：創(chuàng)作廣告詞/展現(xiàn)廣告詞/廣告詞創(chuàng)作大賽〔2〕這則公益廣告提示了“圖書館要保持安靜”；引用詩(shī)詞，具有文學(xué)美/含蓄委婉?！敬鸢浮枯筝缟n蒼；晴川歷歷漢陽(yáng)樹；征蓬出漢塞；枯藤老樹昏鴉；楊花落盡子規(guī)啼；聞道龍標(biāo)過(guò)五溪；幾處早鶯爭(zhēng)暖樹；誰(shuí)家燕啄春泥；人生自古誰(shuí)無(wú)死；留取丹心照汗青【答案】9．D10．①砍到竹子，開(kāi)拓出一條道路，向下觀察一個(gè)小譚。②魚兒靜止不動(dòng)，突然間向遠(yuǎn)處游去。11．B12．概括：不寫盡不游盡更妙/游玩和寫游記都不必窮盡妙處評(píng)析：我贊同。“潭西南而望”一段不寫盡小石潭的源頭，更具奇特感/更顯環(huán)幽深/給讀者想象空間；“坐潭上”一段不游盡小石潭，提現(xiàn)了環(huán)境的凄清，更顯作者心境的孤凄悲涼?！敬鸢浮?3．例如一：冰山由于自己凍住了大鳥，執(zhí)意要送大鳥回南方；例如二：冰山由于執(zhí)意要送大鳥回南方，所以溶化了；例如三：冰山由于想送大鳥回家，不斷向南，所以溶化了；例如四：冰山由于想要大鳥有食物吃，所以猛烈地撞擊海浪；例如五：大鳥由于不想冰山被徹底溶化，將它吞進(jìn)肚里，飛向南方例如六：大鳥由于擔(dān)憂冰山溶化，不斷懇求它停下；……〔因果關(guān)