幼兒園室內(nèi)外環(huán)境

幼兒園室內(nèi)外環(huán)境第一頁，共十九頁，2022年，8月28日第二頁，共十九頁，2022年，8月28日第三頁，共十九頁，2022年，8月28日第四頁，共十九頁，2022年，8月28日第五頁，共十九頁，2022年，8月28日一環(huán)境影響幼兒發(fā)展，幼兒發(fā)展需要良好環(huán)境

1.幼兒需要促進(jìn)身體健康發(fā)育的環(huán)境。

根據(jù)生理發(fā)展特點(diǎn)，幼兒期是身體發(fā)育最快的時(shí)期，因此，《規(guī)程》把幼兒身體正常發(fā)育列為幼兒園保教目標(biāo)之首。在幼兒園里，關(guān)系到幼兒身體發(fā)育的環(huán)境因素主要有兩方面：一是幼兒吃、喝、住、用等生活安排的合理性。二是幼兒活動(dòng)、游戲的時(shí)間、空間、物質(zhì)材料的滿足程度及活動(dòng)、游戲的組織水平。二者缺一不可，前者一般由幼兒園保健大夫把關(guān)，而后者卻易被忽視。如我市某區(qū)曾對(duì)本區(qū)在園幼兒的身體狀況做過調(diào)查及分析，由于對(duì)幼兒戶外活動(dòng)的安排、組織不利，幼兒體重達(dá)標(biāo)率剛達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，身高的達(dá)標(biāo)率則遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，幼兒體重與身高的增長(zhǎng)比例失調(diào)，使幼兒“橫向發(fā)展”。經(jīng)調(diào)查分析后，該區(qū)有針對(duì)性地改善了不利于幼兒身體發(fā)育的戶外活動(dòng)的環(huán)境因素。各幼兒園努力挖掘戶外活動(dòng)時(shí)間，充分利用戶外活動(dòng)場(chǎng)地，廣泛開展幼兒喜歡的小型多樣的戶外活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒身體的健康發(fā)育。

第六頁，共十九頁，2022年，8月28日2.幼兒需要促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展的環(huán)境。

從社會(huì)心理學(xué)角度看，三至六歲幼兒的社會(huì)性需求開始強(qiáng)烈，他們迫切希望能參加力所不及的社會(huì)成員的活動(dòng)，但由于實(shí)際能力甚差而不達(dá)，造成了心理上的矛盾。解決這一矛盾最好的辦法，是為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲和活動(dòng)的環(huán)境。讓幼兒通過娃娃家、醫(yī)院、商店等游戲活動(dòng)，宣泄其追求的欲望，滿足幼兒進(jìn)行社會(huì)性交往、情感表達(dá)、模仿成人勞動(dòng)的需求。由此可見，幼兒園中重上課、輕游戲，重集體活動(dòng)、輕自由活動(dòng)的狀況嚴(yán)重地影響了幼兒的社會(huì)性的發(fā)展。因此，幼兒園要根據(jù)實(shí)際條件，創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)的環(huán)境，有條件的要固定幼兒游戲、活動(dòng)的區(qū)（角）；其次要為幼兒提供隨時(shí)開展游戲活動(dòng)的條件，如：開放玩具櫥、玩具材料取放方便等。使幼兒在良好的環(huán)境里開展活動(dòng)，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。

第七頁，共十九頁，2022年，8月28日3.幼兒需要促進(jìn)良好個(gè)性發(fā)展的環(huán)境。

幼兒做為獨(dú)立的個(gè)體，各自有其不同的性格特征，幼兒園應(yīng)為幼兒提供發(fā)展良好個(gè)性品質(zhì)的環(huán)境與氛圍。如理解、寬容的人際環(huán)境和安寧、和諧、親密、平等、合作的情感環(huán)境等。幼兒在這樣的環(huán)境里，才能夠充分活動(dòng)，大膽表達(dá)自己的愿望和情感，展現(xiàn)自己的能力。而目前由于人口出生高峰期，造成了幼兒園的人數(shù)太多，班額過大，給教師組織開展教育工作帶來不便，因此，幼兒一日活動(dòng)中出現(xiàn)“三多”（靜坐多、等待多、排隊(duì)多）和“三少”（活動(dòng)少、自由少、說話少），致使幼兒旺盛的體力與精力得不到正常的發(fā)泄，造成長(zhǎng)期的心理壓抑，因憋悶、煩燥而使幼兒間互相攻擊性行為頻頻發(fā)生。久而久之，幼兒園的環(huán)境影響了幼兒良好個(gè)性的形成。這是應(yīng)當(dāng)引起我們注意并值得研討的問題，要研討如何優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)，讓幼兒在健康、充實(shí)、自主、有序的生活環(huán)境里發(fā)展良好的個(gè)性。

第八頁，共十九頁，2022年，8月28日4.幼兒需要促進(jìn)智能發(fā)展的環(huán)境。

幼兒的大腦正趨向完善，環(huán)境的各種信息和存在對(duì)幼兒的智能發(fā)展起到啟發(fā)、刺激的作用，因此，幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)利于幼兒智能發(fā)展的環(huán)境。如可通過設(shè)立自然角，讓幼兒親手學(xué)種植，畫觀察筆記，了解植物生長(zhǎng)的必要條件；提供沙坑、水池，讓其探索水中沉浮和沙、水相溶的特點(diǎn)；開辟小實(shí)驗(yàn)室（科學(xué)宮），從中發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化中的奧秘；建立小制作區(qū)，培養(yǎng)其動(dòng)手興趣；建設(shè)動(dòng)物飼養(yǎng)角，讓幼兒了解動(dòng)物生活習(xí)性的生長(zhǎng)變化過程；根據(jù)教育內(nèi)容隨時(shí)更換活動(dòng)室墻飾，從而使幼兒受到教育，得到美的啟迪；開展“每日一條新聞”和每周一次“我的夢(mèng)”等講述活動(dòng)，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。實(shí)踐證明：幼兒園有目的地為幼兒提供自然、科學(xué)啟蒙教育和充分活動(dòng)的環(huán)境，并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官去體驗(yàn)、觀察、操作、思索、發(fā)現(xiàn)，幼兒會(huì)在潛在的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到粗淺知識(shí)，發(fā)展思維，鍛煉各種能力。在這樣的環(huán)境里，無疑能夠促進(jìn)幼兒智能的發(fā)展。

綜上所述，環(huán)境能影響幼兒身心健康發(fā)展，幼兒全面發(fā)展需要良好的環(huán)境。同時(shí)，我們也會(huì)感到，幼兒園的環(huán)境并非指活動(dòng)室的墻飾，也不僅指物質(zhì)設(shè)施，還包括影響幼兒心理發(fā)展的諸多因素。我們要從幼兒身心兩方面發(fā)展去研究環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這樣才能發(fā)揮幼兒園環(huán)境的整體效應(yīng)。第九頁，共十九頁，2022年，8月28日二環(huán)境服務(wù)與教育，教育在環(huán)境之中幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的真正意義，在于利用環(huán)境中有價(jià)值的信息、要素對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合的教育。同時(shí)，教育又不能脫離幼兒周圍實(shí)際生活和活動(dòng)的環(huán)境。

1.環(huán)境服務(wù)于教育。

由于年齡特點(diǎn)，幼兒無意注意占優(yōu)勢(shì)，并具有潛在學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因此，教師要將有目的、有計(jì)劃的教育，潛在地滲透到環(huán)境之中，讓幼兒在非課堂式、非正規(guī)式的環(huán)境里，進(jìn)行潛在的學(xué)習(xí)，接受深刻的教育。這樣，環(huán)境即具有了其內(nèi)在價(jià)值，并更好的服務(wù)于教育。

2.教育在環(huán)境之中。

幼兒生活在幼兒園集體環(huán)境里，教育因素?zé)o處不有，無所不在。因此，教師要注意將幼兒生活和活動(dòng)中的環(huán)境作為教育內(nèi)容充分利用，如：青島小白干路幼兒園為了讓圖書更好的發(fā)揮作用，對(duì)幼兒進(jìn)行了愛護(hù)圖書的教育，設(shè)計(jì)開展了“我愛圖書”教育活動(dòng)，老師帶領(lǐng)幼兒給已用舊的圖書牢固地訂加了用舊掛歷紙剪好的封面，小朋友們?cè)诜饷嫔袭嬌献约鹤钕矚g的畫，并寫上：“我的書”字樣和自己的姓名。這樣不僅使圖書不易掉張少面，更使幼兒增強(qiáng)了愛護(hù)圖書的責(zé)任意識(shí)。與此同時(shí)，我們想到，有的幼兒園的書架（箱）里堆積了許多爛頁書，何不利用這一環(huán)境因素對(duì)幼兒進(jìn)行教育，以改變幼兒對(duì)環(huán)境進(jìn)行“再破壞”的心理。幼兒園有許許多多教育因素在生活、活動(dòng)環(huán)境之中，如：玩具隨時(shí)整理與擺放，整理床鋪，小朋友中的好人好事等。教師要善于利用環(huán)境中有價(jià)值的教育因素，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育和設(shè)計(jì)、組織教育活動(dòng)，使教育不脫離環(huán)境，使幼兒成為保護(hù)環(huán)境的主人和駕馭環(huán)境的強(qiáng)人第十頁，共十九頁，2022年，8月28日三、物質(zhì)環(huán)境精神化，精神環(huán)境物質(zhì)化。

幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境構(gòu)成了一個(gè)整體。幼兒教師不僅要重視物質(zhì)環(huán)境的改善，還應(yīng)使物質(zhì)環(huán)境充滿童趣和情感等精神色彩，使物質(zhì)環(huán)境精神化，發(fā)揮出事半功倍的效果。如國(guó)棉六廠幼兒園戶外“玩具屋”的利用，不僅發(fā)揮了存放戶外活動(dòng)器械的作用，還成為孩子們鍛煉、競(jìng)爭(zhēng)的重要場(chǎng)所?！巴婢呶荨钡牟贾媒?jīng)常變化，值日生名單不斷更換，器械收拾、擺放質(zhì)量定期評(píng)選，使幼兒對(duì)小小“玩具屋”產(chǎn)生了濃厚的興趣，并在幼兒中間洋溢著向上、競(jìng)爭(zhēng)的氣氛。

幼兒具有直觀形象的思維方式，因此，精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)也要盡量體現(xiàn)物質(zhì)化，如對(duì)幼兒進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛教育，可讓幼兒互相交換心愛的玩具；進(jìn)行愛媽媽教育，可讓幼兒親手為媽媽做小禮品等。

總之，環(huán)境在幼兒發(fā)展中的作用，已引起人們的高度重視，但如何創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和利用環(huán)境進(jìn)行教育，使環(huán)境更好地發(fā)揮其整體效益，這是當(dāng)前幼教工作者值得研討的問題。第十一頁，共十九頁，2022年，8月28日第十二頁，共十九頁，2022年，8