優(yōu)質(zhì)教案踺子里的銅錢

教學(xué)內(nèi)容 《建子里的銅錢》北師大版、四年級教材分析這篇文章用質(zhì)樸的語言向我們徐徐講述了舊時(shí)的一個(gè)小故事。 幾十年前一位火烤山薯的老人送兩個(gè)山薯給“我”吃，卻不要“我”建子里的銅錢，表達(dá)了“我”對老人的懷念和感激之情。但這一陳年往事中卻赫然包容著人間淳郁的真情。全文共有十四個(gè)自然段，采用了倒敘的方法。第一部分（第1自然段）寫“我”每當(dāng)聞到烤山薯的香味時(shí)，就會想起幾十年前火烤山薯的老人和兩枚銅錢。第二部分（第2?13自然段）寫“我”回憶發(fā)生在幾十年前的事。這部分內(nèi)容是按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙?，先寫老人看出“我”愛吃烤山薯，就給“我”一個(gè)烤山薯吃；接著寫“我”見到隔壁二嬸買烤山薯不想給足銅板的事。也使“我”十分感激的心里又添幾分不安。然后寫“我”撕出建子里的兩個(gè)銅錢給老人，老人不但沒要，反而又送了“我”一個(gè)小山薯，走了，“我”心里更加難受。老師知道后，開導(dǎo)“我”今后要懂得格外體諒他們。第三部分最后一個(gè)自然段，講幾十年過去了，“我”還常常想起那位火烤山薯的老人以及他對“我”的關(guān)愛。敘事時(shí)以“我”的心理活動為主線，抓住人物的神態(tài)、動作、語言來刻畫人物的內(nèi)心世界。文中火烤山薯老人面對小姑娘充滿笑意的神情讓人長久的感動。因?yàn)槔先四菑埿δ槻紳M了歲月的風(fēng)霜與人世的滄桑，雖然他可能遇到了太多的冷漠，卻把溫暖留給別人。他樸實(shí)的話語，慈愛的動作向人展示了一位社會低層老人的淳樸和善良。文章抓住二嬸這個(gè)人物的語言、神態(tài)的進(jìn)行刻畫，反襯了烤山薯老人的品格，使隔壁二嬸那種愛占小便宜的性格躍然而出，老人的善良、純樸的心靈更加突顯。文章還生動形象地刻畫了一個(gè)純真、可愛的小姑娘和一位同樣善良、慈愛、循循善誘的老師。學(xué)情分析本文是風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，作者的寫作風(fēng)格唯美，富有個(gè)性，對于四年級學(xué)生來說，閱讀起來一定有難度；本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠的體諒，由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情也有一定的難度。針對課文這一特點(diǎn)，在教學(xué)中要用注重興趣的激發(fā)，要淺入深出地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，運(yùn)用形式多樣的讀品味詞句，進(jìn)而突破難點(diǎn)。孩子的心需要真情與善良的雨不斷地滋潤和滌蕩，才能使他們保持對生活的感動。雖然他們可能對老人的辛苦和舊時(shí)世態(tài)不甚了解， 但他們會以孩子的思維去了解小姑娘看似無謂的舉動一一撕開建子取銅錢。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、抓住人物的語言、神態(tài)、動作，理解對人物的內(nèi)心，感受老人櫛風(fēng)沐雨的辛苦和善良、淳樸的美好心靈，體會作者的感激之情。2、通過指導(dǎo)學(xué)生對比課文中的人物，初步認(rèn)識理解反襯的寫作手法。教學(xué)目標(biāo)（總目標(biāo)、重點(diǎn)課時(shí)目標(biāo)）1、認(rèn)識3個(gè)生字，能正確書寫8個(gè)生字。2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。3、指導(dǎo)學(xué)生通過抓住對人物的語言、神情和動作描寫的關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文品讀討論，從而感受到火山薯老人和“我”同樣心地善良，體會他們彼此的關(guān)愛，以及“我”對老人的懷念與感激之情。懂得人與人之間需要相互體諒、關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生與人為善的良好道德情操。4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，感受文章的語言特點(diǎn)，找出“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞，體會它們在文中表達(dá)的意思。5、通過指導(dǎo)學(xué)生對比課文中的人物，初步認(rèn)識理解反襯的寫作手法。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀課文。2、指導(dǎo)學(xué)生通過抓住對人物的語言、神情和動作描寫的關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文品讀討論，從而感受到火山薯老人和“我”同樣心地善良，體會他們彼此的關(guān)愛，以及“我”對老人的懷念與感激之情。懂得人與人之間需要相互體諒、關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生與人為善的良好道德情操。3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，感受文章的語言特點(diǎn)，找出“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞，體會它們在文中表達(dá)的意思。4、通過指導(dǎo)學(xué)生對比課文中的人物，初步認(rèn)識理解反襯的寫作手法。教學(xué)設(shè)計(jì)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)方式設(shè)計(jì)意圖

一、談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《建子里的銅錢》?？焖贋g覽回憶課文內(nèi)容，說說課文主要講了一件什么事？（作者回憶幾十年前一位賣烤山薯的老人送兩個(gè)烤山薯給“我”吃，卻不要我建子里的銅錢，我很感激。）板書：老人 我同學(xué)們，一位平凡的老人留給作?生的印象：一雙黑漆漆的手托著兩枚亮晶品的銅錢。那么深刻，那么久遠(yuǎn)，幾十年過去了，卻依然時(shí)時(shí)感到溫暖在心中。這節(jié)課就讓我們隨著作者的思緒，一起來回憶這件讓她記了幾十年的往事！二、細(xì)讀感知（一）、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出文中描寫老人神態(tài)、動作、諦言的句子。從中你體會出這是一位怎樣的老人？把你的感受批注在句旁。（二）學(xué)生交流匯報(bào)，教師指導(dǎo)理解。預(yù)設(shè)一：體會老人的辛苦重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀文中描寫老人外貌的相關(guān)語句，感受老人的“櫛風(fēng)沐雨”。預(yù)設(shè)二：體會老人的辛苦引導(dǎo)學(xué)生體會老人為什么連一個(gè)銅板也在乎呢？體會老人做的是小本生意，這樣“少一個(gè)銅板也不行”是生活所指名回答，學(xué)生補(bǔ)充，教師及時(shí)指點(diǎn)概括的完整性，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件學(xué)生默讀畫批回憶課文從整體感知入手，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括的能力。教師富有情感的導(dǎo)入引領(lǐng)學(xué)生走近文本，以期和作者產(chǎn)生共鳴。培養(yǎng)自學(xué)能力

迫。預(yù)設(shè)三：老人如此在乎一個(gè)銅板，為什么大方地送我兩塊烤山薯呢？細(xì)讀描寫老人兩次送給“我”烤山薯的語句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語，體會老人對“我”的關(guān)愛和“我”帶給老人的感動。(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“笑呵呵”、“一聲《晌”體會老人的慈祥和友好，送給“我”烤山薯，體現(xiàn)他喜歡我。板書：善師：讀一讀，讓我們感受老人對孩子的喜愛，以及老人的慈善。師：聽了大家的朗讀，這位善良的老人此時(shí)仿佛就站在我的眼前，他真親切??！(4) “小姑娘，我怎么會拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠(yuǎn)/、會忘記的?！彼謴暮娓桌锶〕鲆粋€(gè)小山薯給我說：“再給你一個(gè)?！弊プ　靶」媚铩?、“冉”、“好心腸”來體會老人的善良，和對“我”的喜愛。板書；愛師：老人說“永遠(yuǎn)/、會忘記"，“我”究竟做J什么，讓老人永遠(yuǎn)/、會忘記呢？為什么說“我”好心腸呢？我們一起來讀讀書。指導(dǎo)學(xué)生品讀語句，感受人物的思想感情。指名讀，評讀，指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文理解體會，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。感受語言的淳樸、凝練。指名分角色朗讀3—8自然段。讀了這部分有什么問題嗎？預(yù)設(shè)問題：(1)二嬸為什么要少給賣山薯老人一個(gè)銅錢呢？而‘我’又為什么要把建子里的銅錢拿出來給賣山薯的老人呢？(2)賣山薯的老人為什么不要‘我‘給的銅錢，反而又給了‘我‘一塊烤山薯呢？(3)對“我”和老人來說，建子里的銅錢珍貴嗎？引導(dǎo)學(xué)生品讀討論：(1)“黑漆漆”、“他滿臉的皺紋很深很深”、“微微駝著的背”學(xué)貴存疑，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中矛盾點(diǎn)深入思考理解學(xué)貴存疑，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中矛盾點(diǎn)深入思考理解師：是呀這是一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，他一定承受著生活的重?fù)?dān)。將你體會到的感情放進(jìn)這段中讀出老人的飽經(jīng)風(fēng)霜。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫老人外貌的相關(guān)語句，感受老人的“櫛風(fēng)沐雨”的辛苦，體會老人做的是小本生意，這樣“少一個(gè)銅板也不行”是生活所迫。想象補(bǔ)白，挖掘人(1)老人說：“不行啊，我要虧本了?！薄先算躲兜耐夷巧乳T；我呢，愣愣地望著老人。他滿臉的皺紋想象補(bǔ)白，挖掘人很深很深，很不快樂的樣子。出示：老人愣愣地望著她家那扇門，心想,他滿臉的皺紋很深很深，很不快樂的樣子。（3）我心里說不出的難過， 結(jié)結(jié)巴巴的說：“老伯伯，我也沒給錢呢?！钡疫€是急急忙忙撕開健子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手心里說：“老伯伯，給您?！弊プ　敖Y(jié)結(jié)巴巴”、“急急忙忙”，引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的難過、不安，指導(dǎo)讀出作者的天真、讀出作者的真誠、讀出作者對老人的體諒、關(guān)愛和感激。板書：真從“挖”、“亮晶晶”體會出銅錢對“我”來說是珍貴的。板書：亮晶晶師：這位善良、飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，他經(jīng)歷了人生的風(fēng)風(fēng)雨雨，飽嘗人生的冷暖，他更懂得人與人之間的那份理解那份關(guān)愛！面對小女孩這份真誠的理解，老人被深深的感動了，于是……（集體讀）出示：“小姑娘，我怎么會拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會忘記的?！崩先擞炙徒o我一個(gè)烤紅薯，而且比前一個(gè)更大，這個(gè)山薯里包含著什么？（感激）物內(nèi)心，體會老人生活的辛苦。抓關(guān)鍵詞語展開互動交流讀中感反復(fù)朗讀重點(diǎn)段落，加深對人物內(nèi)心的理解。學(xué)生想象補(bǔ)白閱讀相關(guān)義字，交流自己的理解。這一環(huán)節(jié)是核心，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握人物的心理，從人物的神態(tài)、語百和動作中把握人物的內(nèi)心。讓學(xué)生了解到老人生活的辛苦，他常常遭受冷漠，嘗盡世間冷暖。卻依然保持著一顆善良慈愛的心，這這樣的感情多么令人難忘??！把你體會到的這種感情放進(jìn)課文中再讀這一句。人與人之間的關(guān)愛，人與人之間的這種理解，此時(shí)將作者與老人的心緊緊連在了T!師：老人永遠(yuǎn)忘不了的是什么？（“我”的善良、關(guān)愛、真誠、體諒、理解）師：是呀人與人之間相互理解相互體諒，這樣的感情是珍貴的，是任何東西也換不來的！小女孩這么善良這么大真，她能理解這么深刻的道理嗎？引導(dǎo)學(xué)生了解“空落落”、“熱烘烘”的意思，體會人物心情。（這是一種復(fù)雜的心情：有對二嬸行為的不解，對老人的同情、感激和自己心中的不安。）板書：熱烘烘出示“銅錢在口袋里叮定當(dāng)當(dāng)?shù)仨懼?，伸手一摸，它們在烤山薯旁邊，也是熱烘烘的?！贝藭r(shí)你如何理解“熱烘烘”？（體會到這銅錢中所蘊(yùn)涵的可貴之處，這里有人問的真情，人與人之間的善良、關(guān)愛。）她是怎樣理解的呢？自由讀課文9——13自然段，引導(dǎo)學(xué)生從老師和“我”的對話中，體會老帥要給學(xué)生心中種下一顆善待他學(xué)生朗讀、評讀、品讀討論才是老人的可敬之處。加深對文章內(nèi)涵的理解進(jìn)步加深對文章中心的