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文檔簡(jiǎn)介
第2023七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《繁星》教案
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《繁星》教案
【教學(xué)目的】
1、學(xué)生理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會(huì)景物描
3、自學(xué)本文的生字新詞,會(huì)用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文,背誦第三段。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
課前:自學(xué)生字,理解生詞的意思;簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
第一教時(shí)
1、出示課題:
《繁星》的“繁”是什么意思形容很多星星的詞你知道的還有哪些
2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文你曾讀過(guò)哪些寫景物的文章
3、先看看課后練習(xí)一,帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文,邊聽(tīng)邊用……劃出有關(guān)寫在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語(yǔ)。
4、(放幻燈①)讓學(xué)生看著畫面描述。板書:月夜
5、(放幻燈②)讓學(xué)生看著畫面描述。板書:星天
6、讀文章的第一句,看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來(lái)了,哪個(gè)詞用得最妙
板書:愛(ài)但也愛(ài)
7、朗讀總起句
8、接著文章寫“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天
板書:(從前)家鄉(xiāng)庭院
(三年前)南京菜園
(如今)海上艙面
9.學(xué)習(xí)第一段:
(1)從前,作者在家鄉(xiāng)庭院,在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天,星天是什么樣兒的(用……點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ))他有什么感受
(2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什么樣子
(3)望著這樣的星天,作者就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的,這表達(dá)了作者怎樣的感情
(4)小結(jié):……覺(jué)得星天有母親般的溫柔、親切。
板書:親切
10.學(xué)習(xí)第二段:
(1)三年前(1924年)作者在南京菜園里看星天,星天又是什么樣兒的(點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ))又有怎樣的感受
板書:星群密布光明無(wú)處不在好像
(2)(放幻燈③)“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較,有什么不同
(3)“無(wú)處不在”是什么意思(讀句子:……然而……)在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外,還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
(4)小結(jié):雖然身處黑暗的舊社會(huì),但作者對(duì)未來(lái)充滿希望、充滿信心,他向往光明,追求光明,望著星天就感到光明處處都存在。這時(shí),他愛(ài)星天的感情比從前更深了。
(5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”,換個(gè)詞還可以怎么說(shuō)
(6)這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛(ài)星天的感情比從前更深了
(7)“好像同朋友在促膝談心一樣”,你想一下,他們可能在談些什么
(8)小結(jié):這時(shí),作者覺(jué)得星天更加親切
板書:更親切
11.如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢你能自學(xué)領(lǐng)會(huì)嗎先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的你打算怎樣自學(xué)第三段
第二教時(shí)
(一)要點(diǎn):自學(xué)第三段,匯報(bào)、總結(jié)全文。
(二)過(guò)程:
(1)(幻燈④)——聽(tīng)朗讀。經(jīng)過(guò)充分的自學(xué)、討論,說(shuō)說(shuō)如今在海上看星天,看到的星星是什么樣兒的感受又如何
(2)提出在自學(xué)中不理解的問(wèn)題。
(3)對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題你是怎樣理解的這一段寫得好嗎哪些地方寫得好,談?wù)勛约旱捏w會(huì)(結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決)。
(4)這時(shí)作者巴金陶醉了。(板書:陶醉)請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的句子背下來(lái)。
(5)看著板書,同桌互說(shuō)。無(wú)論是“從前”、“三年前”,還是“如今”,作者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情而這種感受又是如何加深的
(6)小結(jié):作者流露出對(duì)星天的愛(ài)的思想感情,這種感情一層比一層深:愛(ài)著(親切)→交朋友(更親切)→老朋友(陶醉了)。在作者筆下的星天,帶有母親般的溫柔和親切,作者愛(ài)月夜,愛(ài)星天,歸根結(jié)底是愛(ài)大自然。
(7)你能劃出本文的中心句嗎
(8)小組討論:這節(jié)課自己學(xué)到什么
(9)匯報(bào)、小結(jié)。
《繁星》知識(shí)點(diǎn)
一、多音字
覺(jué)jué(覺(jué)得)jiào(睡覺(jué))
數(shù)shù(無(wú)數(shù))shǔ(數(shù)不清)
二、近義詞
靜寂—安靜夢(mèng)幻—夢(mèng)境微小—細(xì)小
三、反義詞
模糊一清楚靜寂—嘈雜
密密麻麻—稀稀疏疏
搖搖欲墜一穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)
四、理解詞語(yǔ)
繁星:多而密的星星。
納涼:乘涼。
靜寂:沒(méi)有聲音;很靜。
群星密布:像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。
搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
半明半昧:形容有時(shí)明亮,有時(shí)昏暗。
夢(mèng)幻:如夢(mèng)的幻境;夢(mèng)境。
五、詞語(yǔ)搭配
(密密麻麻)的星星(靜寂)的夜(星群密布)的藍(lán)天
六、詞語(yǔ)擴(kuò)展
AABC式詞語(yǔ):搖搖欲墜滔滔不絕井井有條彬彬有禮落落大方侃侃而談津津樂(lè)道
ABAC式詞語(yǔ):半明半昧自言自語(yǔ)不緊不慢若隱若現(xiàn)繪聲繪色不折不扣患得患失
七、句子解析
1.漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。
這句話將“我”眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài),比作“無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”,十分生動(dòng)形象,富有情趣,有一種朦朧的美、夢(mèng)幻的美。
2.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。
作者運(yùn)用排比的修辭手法,依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙,營(yíng)造出童話般的意境,給人一種夢(mèng)幻般的美感,使讀者受到強(qiáng)烈的感染。
3.我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。
這樣寫,將我與大自然融為一體,命筆含情,追求意境,使人如臨其境,如聞其聲,如得其情,產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。
八、問(wèn)題歸納
1.讀課文,想一想課文寫了什么
課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫,狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景。
2.課文是按什么順序來(lái)寫的
按時(shí)間順序?!皬那啊?、“三年前”、“如今”、“有一夜”。
3.為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同
因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。
九、課文主題
課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫,狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,表達(dá)了“我”對(duì)繁星和大自然的熱愛(ài)、對(duì)光明的追求和對(duì)美好生活的向往。
《繁星》教學(xué)反思
《繁星》是巴金先生的一篇散文,描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期,不同的地方所看到的繁星,表達(dá)了作者熱愛(ài)星天的思想感情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,在本課的教學(xué)中,我采用了以下方法:
一、整體感知,運(yùn)用對(duì)比,理清結(jié)構(gòu)
上課伊始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
在了解了本課的一些背景知識(shí)后,我要求學(xué)生通讀課文,思考:課文有幾小節(jié),寫了作者幾次看繁星而后通過(guò)對(duì)比,使學(xué)生了解到:作者在寫這三處的星天時(shí),三小節(jié)在寫法上有相似之處,都寫了四方面的內(nèi)容,利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、品味語(yǔ)言,理解感悟,注重朗讀
本文語(yǔ)言優(yōu)美,因而在教學(xué)中,我從朗讀著手:1.找出文中你覺(jué)得寫的最美的句子,讀出感情。2.揣摩語(yǔ)言并交流:這句話美在何處感情是如何表現(xiàn)出來(lái)的3.通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的揣摩,進(jìn)行比較閱讀,明確比喻、擬人、排比等修辭的作用,找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句,加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上,而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。
三、積累運(yùn)用,進(jìn)行仿寫。
小練筆:模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法,按照“漸漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式寫一段面對(duì)碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像,字?jǐn)?shù)在50字左右。
回過(guò)頭來(lái)看整堂課教學(xué),自己感覺(jué)也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠,所以在前面的課文分析時(shí),留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足,以至于對(duì)文本的把握欠缺。
在兩個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級(jí)的教學(xué)效果比較好,這可能是新教師對(duì)教材以及教學(xué)過(guò)程不夠熟悉的原因。另外,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我總是生怕遺漏知識(shí)點(diǎn),所以每次上課都會(huì)把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣,只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘,學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此,我覺(jué)得每節(jié)課可以挑選一到
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