3.統(tǒng)編三年級下人文主題和語文要素

部編三級人文主和文要素人單元

文主

語要

具

體安

排題課

要呈方

教建

注問以寫景為主，語

1.以誦讀為主，1.意不必專門死摳詩中的詞一

習(xí)作單元：我的植物朋友

以“大自然的美好”為主題，多角度展現(xiàn)大自然的美。

言優(yōu)美，視角獨(dú)第課：特，均表達(dá)了詩三人對大自然的喜首愛、贊美之情。第課：燕子是學(xué)生們熟燕子悉的小動物，因此，理解課文內(nèi)容對學(xué)生來說比較容易。作者在公園的荷3課：花池觀賞荷花并荷花展開想象的事，贊美了荷花生機(jī)盎然的美，表達(dá)了對大自然的熱愛。作者對某些昆蟲的某些特征描4課：寫，讓學(xué)生認(rèn)識昆蟲備忘昆蟲的一些特性錄及作用。讓學(xué)生說說春天去哪兒春游，并口語交際說說這個地方有什么好玩的。

可以采取多種義，學(xué)生能用自己的話說一說詩形式來讀。歌的內(nèi)容即可。2.在反復(fù)誦讀2.學(xué)生邊讀邊想象句描繪的畫的基礎(chǔ)上背誦。面，從而對詩句內(nèi)容有個大體的了解。1圖文結(jié)合1.教師可利用課件，呈現(xiàn)課文法學(xué)時(shí)要從中描寫的幾幅畫面，幫助學(xué)生更看圖入手學(xué)好地理解課文內(nèi)容。生感受畫面表2.教師要指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀讓達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生體會燕子的可愛和春天的生2朗讀品悟機(jī)勃勃。法過朗讀掌握全文。1以讀代講，1.教師利用多媒體術(shù)輔助課堂展示一個以讀教學(xué)，展示圖片，播放音樂，激為主的課堂發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福。學(xué)生在讀中悟，2.學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生思悟中讀。考交流討論。2引導(dǎo)學(xué)生感受荷花美和語言美。1通過自讀自1.老師力求挖掘教的空白處，悟讓學(xué)生在讀開啟學(xué)生想象的閘門。中感悟讀中2.借助現(xiàn)代化的教手段，利用思考分感受圖畫、音樂來再現(xiàn)情境，使學(xué)生課文的語言美、在情境中理解課文語言，享受審意境美。美情趣。在進(jìn)行口語交1.能用普通話交談樂于討論，際時(shí)力求充敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自分體現(xiàn)“互動”己的想法和理由。這一特點(diǎn)真2.交談中能尊重同學(xué)，能認(rèn)真實(shí)有效的互動傾聽，并能就不理解的地方向人中激活思維。請教，就不同的意見與人商討。

1.寫作前提前布置之前

1.圍繞主題，要說清楚哪幾個要點(diǎn)呢？要求學(xué)生為自己

先讓學(xué)生“曬”2.據(jù)課本上出示的記錄卡，為習(xí)

作

的植物朋友做個記錄卡，并根據(jù)記錄卡和自己的觀察寫一下植物

自己的植物后說一說后再落筆。2.自己觀察

自己的植物朋友做一個記錄卡。3.借助記錄卡，寫寫自己的植物朋友。寫之前要進(jìn)行細(xì)致的觀察看一看摸一摸聞一聞...朋友。

一種植物后把所獲得的有關(guān)內(nèi)容記錄下來。

部編三級人文主和文要素第二單）單

人主

語要

具

體安排課要素現(xiàn)式

教建

注問本文通過農(nóng)夫偶然得到一只撞死在樹樁上的兔子，從此就丟掉農(nóng)具整天守第5課樁，結(jié)果再也守株待沒有到兔子的故讀寓言課文單兔事告訴我們：做故事，元任事情都能心明白其：讀寓存幸，只有通過中的道言故自己的勞動，才能理。學(xué)事，明有收獲。習(xí)看圖二白中本講了國王御廚寫話。的道里的鐵罐自恃堅(jiān)理。把硬瞧不起陶罐。圖畫的然，埋在土里許內(nèi)容寫多后，陶罐出土清楚。第6課，鐵罐卻無影陶罐和無蹤故事。這個鐵罐故事告訴人們：每個人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

1.勵學(xué)生借助已教時(shí)切記把道理從故事學(xué)的識字方式自主中剝離出來，學(xué)生死記硬識記識字。背中的道理，同時(shí)注意不2.通過朗讀指導(dǎo)要太多的時(shí)間和精力用及課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)在理解寓言的理上。學(xué)生去了解課文背景與內(nèi)容。1、能積累描寫表寓故事往往借助故事情現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)節(jié)的矛盾處或轉(zhuǎn)處來揭和動作的詞句，積示寓意。教學(xué)，可以抓住累語言。這關(guān)鍵處，組織學(xué)生討2、在分角色論、交流，幫學(xué)生了解寓情朗讀課文中讀懂意。課文內(nèi)容，明白其中的道理。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)

鹿非常欣賞自己美1.體并學(xué)習(xí)運(yùn)遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分麗的角，而抱怨四用讓故事中的發(fā)揮文中插圖的作用，以圖條腿細(xì)長難看。但人會說話帶文、圖文并茂，既激發(fā)了是當(dāng)兇猛的獅子向作法。學(xué)生的興趣，也自然地加深他撲來時(shí)，鹿的四2.體故所了課文的學(xué)習(xí)。條有力的長腿幫他蘊(yùn)的道理再聯(lián)獅口脫險(xiǎn)；而美麗系際說說己的第7課被樹枝掛住，體。鹿角和險(xiǎn)些他喪命。這鹿腿個故事告訴我們：事物各有所長，不要因?yàn)殚L處而看不見短處，也不要因?yàn)槎烫幎穸ㄩL處；在認(rèn)識事物時(shí)，不要只看美麗的外表，也要講究實(shí)用。這首寓言詩通過池1.有感情地讀課要充分引導(dǎo)學(xué)生對比的去子和河流的對話以及它們不同的結(jié)局告訴我們：不可貪圖安逸，只想著享

文。理解文中的重讀，去思考。價(jià)發(fā)現(xiàn)，作點(diǎn)句子，了解課文者運(yùn)用豐富對描寫故事。內(nèi)容。2.分角色揭示意的方，同時(shí)有著朗讀課文，結(jié)合生鮮明對比的章特色，適合受生活，這樣只會活際說說池子角色朗讀，積累語言。第8課被人遺忘；應(yīng)當(dāng)通與流的觀，你池子與過自己的努力和勤更同哪一？河流奮為社會多做貢3.通過朗讀文，獻(xiàn)，為人們帶來幸福，成為一個有用的人，這樣才會被人記住，成為“長流不斷的河流”。

體會寓言故事的寓意。明白做人的道理。

本次習(xí)作的內(nèi)容是1、通過導(dǎo)學(xué)根圖畫內(nèi)容，簡要列出習(xí)看圖寫話，必須根據(jù)給出的圖畫展開

生細(xì)致的觀察，鼓作提綱。開頭：開門見勵學(xué)生按“四要素山，交代放風(fēng)的時(shí)間、地想象來寫，不能脫—時(shí)間、點(diǎn)、、人物(略)中間：描離圖畫隨意寫作。

人物、事件”的基寫天上風(fēng)箏的子(略)本要求寫一段完描“我”和東東放風(fēng)箏的整、連貫的話。過。(詳結(jié)尾：欣賞自2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成己風(fēng)箏，表達(dá)感想(略)習(xí)作“頭兩格，標(biāo)點(diǎn)符號獨(dú)立占格”等基本的寫話習(xí)慣。3寫話的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生主動觀察、樂于表達(dá)的欲望。初步培植學(xué)生勇于個性表達(dá)的心態(tài)。

部編三級人文主和文要素單元

人主

語要

具

體安

排課

要呈方能借助注釋了解詩句的意思，描述詩中的情景。

教建1.“了解中華傳統(tǒng)節(jié)日中的一些習(xí)俗，了解人們是怎樣過這些傳統(tǒng)節(jié)日的”為任

注問1以結(jié)合課后練習(xí)第二題讓學(xué)生總覽課文借助每首詩的第一個注釋解這幾首古詩分別寫的哪個了解課文是怎么圍繞一

第課：三首

務(wù)驅(qū)動，將課文學(xué)習(xí)與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來。2.點(diǎn)指導(dǎo)《元日》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握借助注釋和插圖閱讀理解古詩的基本方法。

傳統(tǒng)節(jié)日。2、學(xué)時(shí)應(yīng)充分運(yùn)用引讀泛讀聽錄音模仿讀等方式過朗讀加深學(xué)生對詩句意思的理解深對詩中情感的體悟。個意

能根據(jù)要求和提

1助課后題第一

1引導(dǎo)學(xué)生借助課后題第三

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

思把一段話寫清楚的

第課：發(fā)

示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。

題的提示，提取課文中的關(guān)鍵信息，了解造紙術(shù)的發(fā)明傳播過程。2來聯(lián)系其它書

一題的提示取文中的重要信息而整體把握課文寫了哪些內(nèi)容。2引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中敘述每種書寫材料缺點(diǎn)的句子，明第：趙州橋

理解第三自然段是通過列舉橋欄上雕刻著的圖案把“橋的美觀”寫清楚的。

寫方式的不足，說清蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因。引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元語文要素，抓住關(guān)鍵的詞語和句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解和體會，幫助學(xué)生深入了解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受我國古代勞

了解沒有紙紙以前人們用其它書寫方式造紙的缺點(diǎn)。聯(lián)系這些語句說說蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因。引導(dǎo)學(xué)生抓住“相互纏繞”“相互抵回首遙望龍戲珠等詞語想象畫面過動作演示理解這些詞語，從而感受這些雕刻的栩栩如生而理解課文是如何把橋的美觀寫清楚的。動人民的智慧。語氣。

第：一幅名揚(yáng)中外的畫

能從第二至四自然段中選擇一個自然段，說出課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的。能回顧“了解課文是怎么圍

1抓住課題中的“名揚(yáng)中外”一詞，從對該詞的理解入手，聯(lián)系學(xué)習(xí)提示的要求，明確這篇課文需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。2通過默讀課文此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，厘清課文的結(jié)構(gòu)，知道課文是圍繞哪句話來寫的。引導(dǎo)學(xué)生回趙州橋《一幅名揚(yáng)中

1在學(xué)生自主閱讀課文之后給學(xué)生提供足夠的交流時(shí)間流各自讀懂了什么。2教師可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流課文第二三四自然段的內(nèi)容道這3個自然段主要是圍繞什么來寫的，是學(xué)生在交流中體會作者生動的描寫。在回顧課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“交流平臺中交流平臺

繞一個意思把一段話寫清楚”的具體方法。

外的畫篇課文重的內(nèi)容一步了解圍繞一點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)過程。個意思把一段話寫清楚的方法，鞏固所學(xué)。綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)能用不同方式收集介紹我國全傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗能具有自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日，寫一

教師應(yīng)在單元教學(xué)之初以任務(wù)為驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生全面了解本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與要求，以便學(xué)生有序安排自主學(xué)習(xí)活動。

教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主開展課外實(shí)踐。需要注意的是放手不是放任教師應(yīng)通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生自覺開展小組合作學(xué)習(xí)和個人自主實(shí)踐。篇習(xí)作，寫清楚過節(jié)的過程。

單元

人主

語要

具

體安排課題第13課花鐘

要呈方能借助關(guān)鍵語句說出第一、二自然段的大意。

教建1引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三自然段解花鐘在文中的具體所指。2在此基礎(chǔ)上整體感知課文的主要內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生概括第一自然段的主要意思解不同的花開放的時(shí)間的不同及其原因。3通過比較引導(dǎo)學(xué)生體會課文生動準(zhǔn)確的語言。

注問1可以從課題入手，先讓學(xué)生說說自己對課題的理解，在交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第三自然段的內(nèi)容，了解什么是花鐘引導(dǎo)學(xué)生思考，然后學(xué)習(xí)第一二自然段。2教學(xué)這兩個自然段時(shí)，要防止學(xué)生盲目猜測關(guān)鍵句，在讀懂每句話意思的基礎(chǔ)上做準(zhǔn)確判斷。要防止學(xué)生簡單的用摘錄關(guān)鍵句的方法代替，提醒借助關(guān)鍵

學(xué)生有時(shí)要對關(guān)鍵句做必要的修改。四

觀察與發(fā)現(xiàn)

語句概括一段話的大意。

第14課蜜蜂

能梳理并按順序說出實(shí)驗(yàn)過程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

1、先讓學(xué)生了解法布爾做實(shí)驗(yàn)的原因引導(dǎo)學(xué)生通過梳理法布爾的實(shí)驗(yàn)過程。2、可以借助課后圖表引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文的表達(dá)順序。

1在整體感知環(huán)節(jié)可以關(guān)注兩個方面，一是通過課后資料袋的閱讀或引導(dǎo)學(xué)生課前查閱法布爾的資料，了解法布爾是誰。2是讓學(xué)生初讀課文，了解法布爾做實(shí)驗(yàn)的原能運(yùn)用已學(xué)的方

1、可以先讓學(xué)生朗讀

因，進(jìn)而概括他的實(shí)驗(yàn)?zāi)康募膀?yàn)證蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文的興趣。本課的學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮法說出第三自然

課文，初步感知課文，學(xué)生的自主性，鼓勵他們段的大意。

感受作者觀察的細(xì)致和字里行間流露出的對小夏的喜愛。

運(yùn)用多種方式，體會課文細(xì)致生動的表達(dá)、交流各自的感受和體會，再把它第15課小蝦

2、然后引導(dǎo)學(xué)生說說第三自然段寫了什么。3、最后讓學(xué)生自主摘錄文中寫的細(xì)致生動的語句交流感受和體會。

們摘錄下來。

知道能借助關(guān)鍵語句或關(guān)鍵語句的提示，概括一段話的大意，把握關(guān)鍵語句的不

1回顧本單元的語文要素，在交流的基礎(chǔ)上出示要點(diǎn)，借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。

可以讓學(xué)生交流，同學(xué)間互評加深對概括方法的理解和認(rèn)識。交流平臺

同位置。

2示本單元圍繞關(guān)鍵語句來寫的典型段落，比如花鐘的第一自然段、小蝦的第三自然段，回憶相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，結(jié)合具體內(nèi)容交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。能借助圖表記錄自己做過的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，能按順序?qū)?shí)驗(yàn)過程寫清楚。

1、完成實(shí)驗(yàn)記錄，積累習(xí)作素材。2、利用課文和語文園地中的資源指導(dǎo)寫清楚實(shí)驗(yàn)過程中的觀察

實(shí)驗(yàn)記錄是本次習(xí)作的一個關(guān)鍵因素。教師首先要喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，回憶自己曾經(jīng)做過的小實(shí)驗(yàn)，對于缺乏實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷的學(xué)習(xí)

作

與思考。

生來說，在本次習(xí)作之前，教師就要先豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷。結(jié)合本次習(xí)作的要求，指導(dǎo)他們做好實(shí)驗(yàn)記錄，從而積累習(xí)作素材，這是寫好本次作文的第一步。

部編三級人文主和文要素單元

人主

語要

具

體安

排課

要呈方

教建

注問課文都寫了宇

1.提出問題，1.覺在宇宙另一邊第16課：

宙另一邊的哪些秘密。感受作者奇妙的想象，并能

激趣導(dǎo)入在宇宙的另一邊到底有什么？

有哪些與這邊不一樣的自然現(xiàn)象？2.展小組討論，對課文的思想內(nèi)容即情感進(jìn)行體驗(yàn)，宇宙的

試著發(fā)揮想象

2.讀課文交。另一邊

用自己的話說說宇宙的另一

清文脈。

3.同之間互相提問答彼此的。走進(jìn)想

邊還會有什么秘密“我”為什么

正確利

1.抓癢癢的“冒”“彎”五

想象力比知識更重要

象的世界，感受神奇，發(fā)揮想象

第17課：我變成了一棵樹習(xí)作例文

要變成一棵樹？有什么特點(diǎn)？為什么后會變成樹結(jié)合批注理解文章，帶著問題去思考

朗讀課文懂故事的主要內(nèi)容展學(xué)生思維開想象創(chuàng)編故事鉛筆還會有哪些夢想……他會想些什么呢？通過例

等關(guān)鍵詞，體會表達(dá)效果的神奇進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。2.變一棵樹有什么好處？又有什么不好的地方？3.如你也會變，你會變成什么？又會有怎樣的奇特經(jīng)歷呢？1.會怎樣圍繞一個意思寫一段話，積累語言。2.導(dǎo)學(xué)生不要固化走進(jìn)的想法，展開自己的想象，可能會有意向不到的效果。續(xù)寫故事

寫一個想象故事，展示走進(jìn)的其妙想象，創(chuàng)造出屬于自

文的學(xué)習(xí)仿照說說1.構(gòu)思要列出習(xí)作綱領(lǐng)開頭中間、結(jié)尾

1..寫想象的故事，而不是現(xiàn)實(shí)中的生活事。2.指學(xué)生寫想象作文的基本要求和方法起、習(xí)作

己的想象世界。

為習(xí)作起一個有趣的名

經(jīng)過、結(jié)果字3.用習(xí)作例文試主習(xí)作。

部編三級人文主和文要素單元

人主

語要

具

體安

排六

童年百花園看到真善美現(xiàn)

運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，寫寫身邊人的特點(diǎn)

課第18課：童年的水墨畫第19課：剃頭大師第20課肥皂泡第21課我不能失信習(xí)作

要呈方教建注問1學(xué)運(yùn)用多1.有感情朗1.運(yùn)多種方法理解句子—種方法理解難讀課文誦—聯(lián)系上下文懂的句子。課。2.有情地朗讀詩歌象2.帶問題2.溪、江畫面。讀課文，好佳上中都是續(xù)編詩歌的第四節(jié)體句細(xì)品讀怎樣的情現(xiàn)兒童的歡樂。景？理解課文內(nèi)反誦讀1.小沙剃頭遇到了哪事容，“我”給過讀住情？表弟小沙剃頭重詞句2.我是怎樣給小沙頭的結(jié)的故事，展現(xiàn)解文內(nèi)容。果樣？了童年生活的感童年生活的純真與有純真與有趣。趣序性表達(dá)，想1.朗課文，1.課中不容易懂的句象畫面。品析用己的話子運(yùn)用多種方法理解句子句子，提取信說泡泡的—聯(lián)系生活實(shí)際法息，概括總結(jié)，過程我怎么做肥皂水、吹泡深入體會2.讀子體泡？會豐富的想泡飛的過程怎樣？象。提取信息，發(fā)朗課文1.你認(rèn)為宋慶齡為不失信散思維，深入自的話說于而放棄去伯伯家的做法體會，發(fā)散思說慶齡是值？從中得到了怎樣的啟維怎守信示？的？贊揚(yáng)了誠實(shí)守信的高貴品質(zhì)。細(xì)心觀察身邊1.確習(xí)作1.可以引導(dǎo)從興趣、生活入的人，寫一個對前手，進(jìn)行說明對象的篩選、身邊的熱，嘗累習(xí)作素材。確；針對說明象，有意試寫出他的特2、篩選資料識地進(jìn)行觀察活或收集相點(diǎn)。3.根據(jù)要求，關(guān)料，未完成作奠基。評改習(xí)作并2.結(jié)習(xí)作要求共同分享交流。制作習(xí)作評價(jià)表，明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

部編三級人文主和文要素第七單）單元

人主

語要

具

體安

排課

要呈方有感情地朗讀

教建教學(xué)本課可以從

注問1.教學(xué)時(shí)可以先引導(dǎo)第22課：我們奇妙的世界

課文。能說出課文分別是從哪些方面來寫天空和大地的。

學(xué)生的生活入手，學(xué)這些事都是和引導(dǎo)學(xué)生說說平“空”相的，都是時(shí)有沒有注意大作從“我看見”這地和天空的變化，個度寫的交流自己的發(fā)現(xiàn)。“切看上去都是有生命的在感情朗讀課文的基礎(chǔ)上再結(jié)合課后練習(xí)第二題的要求進(jìn)行理解。第23課：海底世界

1、正確、流利本文以問題開頭，1.在了解課文大意的地朗讀課文。結(jié)作答，相互呼基礎(chǔ)上細(xì)第二至第能說出課文是應(yīng)六自然段會文章是從哪幾個方面本教學(xué)就可以如表現(xiàn)?！熬吧鎭肀憩F(xiàn)海底世從文開頭和結(jié)異物產(chǎn)豐富的”的，界的景色奇異尾入，然后讓學(xué)但需注意不要把每一七

奇妙的世界

了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的。

和物產(chǎn)豐富的。2、能說出第四、第五自然段是如何圍繞一句話把一個意思寫清楚的。

生帶著問題讀課段號入座文，重點(diǎn)了解課文是從哪些方面來2.重點(diǎn)引導(dǎo)生體會介紹海底世界的。第五然段是怎么圍繞一個意思寫清楚的落實(shí)課后練習(xí)第二題的要求。1、本課教學(xué)可以從課題導(dǎo)入，先引1、中“火燒云下去第24課：火燒云

能借助相關(guān)語句說出火燒云的特點(diǎn)。

導(dǎo)學(xué)生弄清楚什么是火燒云，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說自己對火燒云的了解。2、從整體入手，厘清課文的敘述

了”一筆帶過”是重中之重。2、理解變化多的基礎(chǔ)上再住表示變化多的詞語體會火燒云變化快。順序，抓住火燒云在“上來化“下去”的過程中的特點(diǎn)展開教學(xué)。

口語交際：勸告

能采用合適的語氣，從別人的角度著想勸告別人。

勸告是通過講道理，讓別人接受意見。需要教師巧妙地用好教材提供的資料，引導(dǎo)學(xué)生明白該怎樣勸告別人。

1、用教材提供的情境，體驗(yàn)“勸告2、合討論，明確勸告的要點(diǎn)。3、設(shè)生活情境，嘗試“勸告能查找資料，整合信息，圍繞提示的問題寫一寫大熊貓。

習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)是避免學(xué)生對信息資料的生搬硬套和隨意拼接作評價(jià)的重點(diǎn)是信息的準(zhǔn)確性。

1.關(guān)于作前準(zhǔn)備：（1）學(xué)情調(diào)查，梳理學(xué)生關(guān)于大熊貓的問題。（2）初讀教材資料，布置收集信息。習(xí)作：國寶大熊貓

2.關(guān)于習(xí)作指導(dǎo)：（1）梳理信息，歸類整理。（2）借鑒課文的表達(dá)方法，嘗試介紹。3.關(guān)于習(xí)作講評：能否整合有關(guān)信息能否從幾個方面介紹大熊貓；內(nèi)容是否準(zhǔn)確。

部編三級人文主和文要素第八單）單

人主

語要

具

體安排課

要呈方

教建

注問第25課：慢性子裁縫和急性子顧客

1時(shí)以將課默讀課文，能從后練中的表作1依據(jù)時(shí)間變化，提取相文中提取有關(guān)顧為抓，貫穿學(xué)信息。客要求和裁縫反始終2、分角色朗讀課文，體會應(yīng)的信息，借助2學(xué)生在充的人特點(diǎn)。表格復(fù)述故事。交流實(shí)際感借3引導(dǎo)學(xué)有余力、學(xué)習(xí)興助表格復(fù)述的好處趣濃厚的學(xué)生成課后選——能做到有序復(fù)做題。述，不會遺漏故事的重要情節(jié)。八

了解故事的主能說出故事中讓可以從學(xué)生已知入1引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測方帽子店要內(nèi)自己這意想不到手，帽子對學(xué)生來結(jié)局。默讀課文最后一個容，復(fù)的內(nèi)容并復(fù)述這說都非常熟悉?？扇欢卫斫怅P(guān)鍵詞語，古董述故部分內(nèi)容。以讓學(xué)生先說說這的意。有趣的第課：事。帽子的認(rèn)識。如種2、默讀課文，鼓勵學(xué)生積故事方子店類、形狀、大小、極交流故事中讓人意