高中語文蘇教版第一專題珍愛生命(文本研習)我與地壇(節(jié)選) 市賽獲獎

我與地壇教案——袁毅

【教學目標】

1、學習作者通過景物描寫表達思想感情的寫作手法。

2、分析作者殘疾后在地壇的啟示下對生命產生新理解、新感悟的歷程。

3、理解、評價作者在文中表達的對生死和生活的態(tài)度?！窘虒W重點、難點】

1、體會作者筆下地壇寧靜肅穆、生機盎然的美。

2、理解、評價作者在文中表達的對生死和生活的態(tài)度。【課時安排】

一課時【教學過程】

一、導入新課

上課之前，先給同學們講一個寓言故事，有一頭驢不小心掉進了一個大坑里面，它的主人很喜歡它，很想把它救起來，無奈坑太深，于是他就往坑里倒土，想把驢給安葬了。這個時候，同學們，如果你是驢，你會怎么做呢？

……對了，踩著土上去是吧。今天我們將要學習的這篇課文的作者——史鐵生就是一個把埋葬自己的土變成提升自己的臺階的成功案例。那么，他掉進了怎么樣的一個坑？又是踩著什么土爬上來的呢？我們一起走進《我與地壇》的學習。

二、作者簡介

史鐵生（1951～），生于北京，18歲去延安插隊。21歲時，因腿疾住進醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再沒站起來。

他在做了7年臨時工之后，轉向寫作。1983年他發(fā)表《我的遙遠的清平灣》，一舉成名?，F(xiàn)為專業(yè)作家，中國作協(xié)會員，代表作有《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》、《合歡樹》等。其作品多次在全國獲獎，并有英法日文譯本在國外出版。

三、講析

史鐵生對生死的感悟，是和一個特殊的環(huán)境聯(lián)系在一起的，這個特殊的環(huán)境就是得天獨厚的地壇。

1．讀第一部分，思考：地壇和“我”有何聯(lián)系？（學生不難找出文中關鍵詞“緣分”）討論：我和地壇的緣分體現(xiàn)在哪些方面？

首先是地理上的“近”，“地壇離我家很近，或者說我家離地壇很近”。設問：這樣寫會不會有羅嗦的感覺？（不，因為前者以我為中心，而后者以地壇為中心，為什么會有這種變化？讓學生帶著這一疑問在后邊的學習中自主找到答案：這與作者的人生履歷有關——殘廢前狂妄，以自我為中心；殘廢后思考了關于生死，人生的問題，能正確地自我定位）

其次是心靈上的“近”，地壇的以前是浮夸的，炫耀的，而現(xiàn)在則突出了剝蝕狀、淡褪狀、坍圮狀、散落狀；而“我”最狂妄的時候殘疾了雙腿。此時的地壇是荒蕪的，而“我”是“失魂落魄”的。兩者同病相憐。

2、讀4至5段，回答“我”為什么喜歡去地壇？

除了同病相憐之外，在人口密聚的、喧囂的大都市，地壇有著世外桃源般的寧靜，對于一個“失魂落魄”的、“找不到去路”的人來說無疑是其最需要的環(huán)境,它為“我”提供了一個可以逃避一個世界的另一個世界（精神家園）。馬克思說過“寧靜是唯一能產生成熟果實的土壤”。

3、殘廢后的我是“失魂落魄”的，但作為與我同病相憐的地壇除了“荒蕪”之外還有沒有其它的特點呢？（不衰敗）討論：怎樣理解地壇的“不衰敗”，或者說從哪些方面可以看出地壇的并不衰?。?/p>

主要是從地壇里的小生物所展現(xiàn)出來的生命力來體現(xiàn)地壇的不衰?。何浵伜推跋x都生活得自由自在，而蟬蛻則讓人想起蟬破繭而出的喜悅，就連本沒有生命的露水也用金光把自己展現(xiàn)得活力四濺。讀到這些不能不讓人想起《武林外傳》中郭芙蓉的經典臺詞：世界如此美妙，我卻如此暴躁，這樣不好，這樣不好。

4．露珠墜地的聲音很大嗎，為什么說是“轟然墜地”，草木生長能發(fā)出窸窸窣窣的聲音嗎？

這些無疑都是心靈中的聲音，只有當一個人靜下心來才能聽到露水墜地的聲音，并且聽來是震撼性的！而作者曾長時間籠罩在“要不要死”的陰影中，現(xiàn)在草木競相生長又激起他心中生的熱流，這聲音在他聽來是那樣的真切。

所以這些景物的描寫，不僅僅是表明了地壇不衰敗的一面，同時也表明了作者“我”此時在這種不衰敗之景的影響下，心態(tài)上發(fā)生的變化：由失魂落魄到關注生命，由浮躁到寧靜。正是因為這種心態(tài)的變化，所以作者想通了“生存還是毀滅”的問題：生，是不可辯論的；而死則是不必急于求成，必然會降臨的節(jié)日。

5．對彼岸的放置，就意味著對此岸的珍惜，既然已經不再急于求死，那么就要好好的活了，可是怎么活呢？（地壇里的六個譬如，給“我”了很多啟示）討論：怎么理解六個譬如帶給“我”的關于“怎么活”的啟示？

落日是慷慨的，它把每一個坎坷都照得燦爛，或者說正因坎坷，陽光才如此燦爛（聯(lián)系物理知識，漫反射原理，眼睛之所以看得見物體，正是因為物體表面的凹凸不平，就像我們的人生，只有經歷了挫折與坎坷才會多姿多彩）。

在最落寞的時候，雨燕便出來高歌，作者在此用的是“便”字，體現(xiàn)了一種主動性。用歌聲去打破落寞，即便是蒼涼也張顯悲壯。

雪后的世界寂靜而冷清，卻偏偏有孩子的腳印，讓人不得不去猜想他們是不是在這么堆過雪人，打過雪仗？其實不管孩子們玩的是什么，總之他們是熱鬧的，或許他們中間有人被雪球打疼了，或許還有人中途被家長強行帶走了，但打不掉、帶不走的是他們的靈氣和活力。

樹永遠是寵辱不驚的，何況是蒼黑的古柏，德國諾貝爾文學獎獲得者，赫爾曼.黑塞說過：當我們不幸的時候，不能再忍受生活的時候，一棵樹會對我們說，平靜，平靜，瞧著我。

雨后草木、泥土的氣味，讓人想起無數(shù)個事件，回憶是上帝給人的最好的禮物，一個絕望的人永遠只會把眼睛盯著前方，雖然他的前方沒有出路（樂觀）。

本應是“無邊落木蕭蕭下”般傷感的落葉卻“化作春泥更護花”般欣慰地歌舞或安臥（奉獻）。而味道往往是對本應是客觀存在的記憶的主觀回味，作者為了保存這種記憶，因此要常常到那個園子里去。并由此將上課初提出的問題——“我”為什么喜歡去地壇，補充完整：我還因要保存某種記憶而去地壇。

6．那么究竟是什么樣的記憶，使得作者“我”要常常去地壇呢？（借這個問題，引出結束語）

《我與地壇》一共有七個部分，第一部分講的是我與地壇，可以說，地壇是個背景，在這個背景中，作者有著很多記憶，比如在后五個部分中提到的歌唱者、長跑家、女工程師等等，當然最主要的還是第二部分中關于母親的記憶。請同學們在課后預習這一部分，想一想作者是帶著什么樣的情感來寫這段記憶的。

【板書設計】

地壇

我

荒蕪之景（曾經輝煌）——

同病相憐

——殘廢了雙腿（最狂妄的年齡）