高中歷史人民版政治史古代中國(guó)的政治制度二走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治 教案

二走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：了解秦的統(tǒng)一

知道皇帝制度的創(chuàng)立和郡縣制建立的史實(shí)

結(jié)合秦朝專制主義中央集權(quán)制度建立的史實(shí)，了解中國(guó)古代中央集權(quán)制度的形成及影響過(guò)程與方法：通過(guò)教材閱讀歸納來(lái)了解秦統(tǒng)一的相關(guān)史實(shí)

通過(guò)角色扮演情境體驗(yàn)、比較歸納等方法使學(xué)生從感性地感受歷史到理性地分析歷史現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象的特點(diǎn)與本質(zhì)

結(jié)合秦朝相關(guān)的史實(shí)讓學(xué)生談專制主義中央集權(quán)制度的影響情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦王朝在中國(guó)歷史上兩大政治貢獻(xiàn)：一是實(shí)現(xiàn)了疆域的統(tǒng)一，二是實(shí)現(xiàn)了制度的統(tǒng)一建立了專制主義中央集權(quán)制度，奠定了歷代政治制度的基本模式，感受先人的智慧培養(yǎng)民族自信心和自豪感。

通過(guò)對(duì)秦朝專制主義中央集權(quán)制的認(rèn)識(shí)以及對(duì)郡縣制的理性分析體會(huì)制度建設(shè)對(duì)國(guó)家穩(wěn)定和統(tǒng)一的重要意義。

通過(guò)辨證地認(rèn)識(shí)秦王朝建立的專制主義中央集權(quán)制度，培養(yǎng)全面客觀評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的意識(shí)。學(xué)情分析：認(rèn)知水平：基本掌握古代朝代更替的史實(shí)，了解幾個(gè)重要的歷史人物及主要?dú)v史事跡，但有關(guān)具體的歷史年代，歷史階段的劃分，古代官制等問(wèn)題都較生疏能力基礎(chǔ)：能從背景、過(guò)程、影響等幾個(gè)方面概括把握歷史事件，初步掌握從歷史傳說(shuō)、史料等文字資料、圖片中提取相關(guān)歷史知識(shí)的能力。但缺乏探討歷史問(wèn)題的主動(dòng)性，缺乏對(duì)歷史事件的概括和分析能力。?教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：秦疆域的統(tǒng)一秦朝確立郡縣制三公九卿制和皇帝制度難點(diǎn)：專制主義中央集權(quán)制度的概念、影響

郡縣制的特點(diǎn)

三公九卿制的特點(diǎn)教學(xué)過(guò)程：【導(dǎo)入】以旅游景點(diǎn)大禹陵導(dǎo)入教師：大家去過(guò)紹興會(huì)稽山的大禹陵嗎？(學(xué)生回答）教師：大禹陵的碑廊內(nèi)有一塊會(huì)稽刻石的復(fù)制品，會(huì)籍刻石歷史悠久，要上溯到秦始皇時(shí)代，公元前210年秦始皇進(jìn)行了他走向死亡的一次巡游，他上了會(huì)稽山，祭大禹，并刻石留念，這就是會(huì)籍刻石的來(lái)歷。會(huì)稽刻石的主要內(nèi)容是頌秦德，來(lái)看一下會(huì)稽刻石是如何講秦始皇功績(jī)的？“平一宇內(nèi)”“初平法式，審別職任，以立恒常?！鄙婕暗搅酥袊?guó)走向大一統(tǒng)過(guò)程中秦始皇兩大政治貢獻(xiàn)一是實(shí)現(xiàn)了疆域的統(tǒng)一，二是實(shí)現(xiàn)了制度的統(tǒng)一，確立了專制主義中央集權(quán)制度（板書）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)走向大一統(tǒng)過(guò)程中秦始皇兩大政治貢獻(xiàn)（板書走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治）【講授】一：疆域的統(tǒng)一(閱讀思考)教師：請(qǐng)大家閱讀思考秦始皇是如何“平一宇內(nèi)”實(shí)現(xiàn)疆域統(tǒng)一的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第一目回答秦始皇結(jié)束割據(jù)、拓展疆域的措施，并分析其歷史意義？學(xué)生閱讀，思考，回答教師歸納講授：秦國(guó)運(yùn)用遠(yuǎn)交近攻，先弱后強(qiáng)的策略先后消滅了韓趙魏楚燕齊，公元前221年結(jié)束了割據(jù)建立了秦朝。此后往北往嶺南往西南拓展疆域。往北北擊匈奴奪河套修長(zhǎng)城筑直道。我們現(xiàn)在所見(jiàn)的長(zhǎng)城多為明代修筑，秦朝的長(zhǎng)城在戰(zhàn)國(guó)秦趙燕長(zhǎng)城基礎(chǔ)上修成的，主要目的是為了抵御匈奴騎兵的南下。

嶺南地區(qū)出于軍事運(yùn)輸需要修靈渠，溝通了湘水和離水，聯(lián)系了長(zhǎng)江和珠江兩大水系，并置南海、桂林、象郡，是嶺南地區(qū)歸入中央政權(quán)版圖的開(kāi)始。

西南夷指云南、貴州、四川西南地區(qū)，秦始皇在拓展疆域的過(guò)程中修筑了中原通往云南貴州地區(qū)的道路，大約只有五尺寬，故稱“五尺道”，任官吏是西南地區(qū)開(kāi)始進(jìn)入中原統(tǒng)一政權(quán)的版圖。

由此秦朝的疆域北至長(zhǎng)城，西至臨洮，南到南海、東到大海，人口2000萬(wàn)，成為世界大國(guó)。與夏商周疆域相比已是相當(dāng)遼闊。【活動(dòng)】二：制度的統(tǒng)一：確立專制主義中央集權(quán)制度1.教師講授專制主義中央集權(quán)的概念

面對(duì)遼闊的疆域秦王朝如何實(shí)現(xiàn)對(duì)地方的管理和中央的決策呢？接下來(lái)我們來(lái)看一下秦始皇在政治上的第二大貢獻(xiàn)：確立專制主義中央集權(quán)制度以實(shí)現(xiàn)制度的統(tǒng)一。

概念解釋：何謂專制主義中央集權(quán)制度？中央集權(quán)是指地方集權(quán)于中央，專制主義是指中央的決策方式，皇權(quán)至高無(wú)上，核心是皇權(quán)的至高無(wú)上。用金字塔形的權(quán)力結(jié)構(gòu)圖形象地呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解。2.皇帝制度(閱讀史料了解皇帝稱呼的來(lái)歷和特點(diǎn)）閱讀相關(guān)材料

下面我們來(lái)了解一下秦朝時(shí)怎樣構(gòu)筑起這一系統(tǒng)性的制度的。公元前221年秦滅六國(guó)后秦王政想到的頭一件大事就是改變自己的稱號(hào)。我們來(lái)了解一下《史記秦始皇本紀(jì)》里是怎樣講這件事的（教師選讀材料）

“寡人以眇眇之身，興兵誅暴。今名號(hào)不更，無(wú)以稱成功，傳后世。其議帝號(hào)?！?/p>

丞相綰﹑御史大夫劫﹑廷尉斯等皆曰：“今陛下興義兵，誅殘賊，平定天下，海內(nèi)為郡縣，法令由一統(tǒng)，自上古以來(lái)未嘗有，五帝所不及。臣等謹(jǐn)與博士議曰：‘古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最貴?！嫉让了郎献鹛?hào)，王為‘泰皇’，命為‘制’，令為‘詔’，天子自稱曰‘朕’。”

王曰：“去‘泰’，著‘皇’，采上古‘帝’位號(hào)，號(hào)曰‘皇帝’。他如議?！敝圃唬骸翱伞?/p>

——《史記·秦始皇本紀(jì)》皇帝制度有怎樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家閱讀材料回答：

閱讀下列材料：

材料一丞相綰……等皆曰：“……命為‘制’，令為‘詔’，天子自稱曰‘朕’?！薄圃唬骸翱??！?/p>

——《史記·秦始皇本紀(jì)》

材料二秦代以前，璽并非最高統(tǒng)治者所專有。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)，卿大夫及地方官吏的印章均可稱璽。至秦代，則是“天子獨(dú)以印稱璽，又獨(dú)以玉，群臣莫敢用”。據(jù)載，秦朝的傳國(guó)玉璽其文為“受命于天，既壽永昌”。

材料三天下之事無(wú)小大皆決于上。——《史記·秦始皇本紀(jì)》

材料四朕為始皇帝。后世以計(jì)數(shù)，二世三世至于萬(wàn)世，傳之無(wú)窮?！妒酚洝で厥蓟时炯o(jì)》請(qǐng)回答：綜合上述材料，扼要指出皇帝制度的特點(diǎn)。

學(xué)生回答，教師引導(dǎo)，歸納皇帝制度的特點(diǎn)：皇帝獨(dú)尊皇權(quán)至上皇位世襲3.中央行政制度——三公九卿制

在秦始皇確立專制主義中央集權(quán)制的同時(shí)逐步建立起了從中央到地方整套行政制度，組織起了龐大的官僚集團(tuán)，了解下中央的行政制度——三公九卿制。

三公指丞相太尉御史大夫，丞相分左右二員分散了相權(quán)，御史大夫是丞相的助手，對(duì)相權(quán)進(jìn)行牽制，太尉虛掌軍權(quán)，從三公職能來(lái)看三公九卿制有什么特點(diǎn)？(學(xué)生回答教師引導(dǎo)，得出以“皇權(quán)為中心”的特點(diǎn)）。再請(qǐng)大家看一下教材第十頁(yè)資料卡片了解九卿的職能，有何特點(diǎn)？（學(xué)生回答教師引導(dǎo)：國(guó)事要管家事也要管，充分體現(xiàn)了家天下的特點(diǎn)。.4.地方行政制度:郡縣制

（教師講授學(xué)生角色扮演分析比較）

教師：郡縣制最早出現(xiàn)在春秋戰(zhàn)國(guó)，秦朝推廣到全國(guó)，請(qǐng)大家閱讀教材第九頁(yè)最后一段，拿出紙畫出郡縣制的組織系統(tǒng)，我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)畫一下郡縣制的組織系統(tǒng)。

學(xué)生黑板上畫郡縣制的組織系統(tǒng)

教師和其他學(xué)生一起對(duì)黑板上畫的組織系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師講授郡縣制的組織統(tǒng)統(tǒng)情況

教師：有關(guān)地方行政機(jī)構(gòu)的選擇曾在秦朝廷引起了軒然大波，大家一起來(lái)感受一下這段歷史，友情出演一下臣子，個(gè)別同學(xué)扮演一下相應(yīng)的角色。學(xué)生角色扮演：

風(fēng)波一：

始皇二十六年（公元前221年）的一次朝議丞相綰等言：“諸侯初破，燕、齊、荊地遠(yuǎn)，不為置王，毋以填之。請(qǐng)立諸子，唯上幸許?！笔蓟氏缕渥h于群臣，群臣皆以為便。廷尉李斯議曰：“周文武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠(yuǎn)，相攻擊如仇讎，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。今海內(nèi)賴陛下神靈一統(tǒng)，皆為郡縣，諸子功臣以公賦稅重賞賜之，甚足易制。天下無(wú)異意，則安寧之術(shù)也，置諸侯不便?！笔蓟试唬骸疤煜鹿部鄳?zhàn)斗不休，以有侯王。賴宗廟，天下初定，又復(fù)立國(guó)，是樹(shù)兵也，而求其寧息，豈不難哉!廷尉議是?！憋L(fēng)波二：始皇三十四年（公元前213年）

始皇在咸陽(yáng)宮與眾臣下的一次宴會(huì)仆射周青臣進(jìn)頌曰：“以諸侯為郡縣，人人自安樂(lè)，無(wú)戰(zhàn)爭(zhēng)之患，傳之萬(wàn)世。自上古不及陛下之威德。”

博士齊人淳于越進(jìn)曰:“臣聞殷、周之王千余歲，封子弟功臣，自為枝輔。今陛下有海內(nèi)，而子弟為匹夫，卒有田常、六卿之臣，無(wú)輔拂，何以相救哉？事不師古而能長(zhǎng)久者，

非所聞也?！?/p>

丞相臣（李）斯言：“古者天下散亂，莫之能一，是以諸侯并作，語(yǔ)皆道古以害今，飾虛言以亂實(shí)……臣請(qǐng)史官非秦

記皆燒之。非博士官所職，天下敢有藏《詩(shī)》《書》、百

家語(yǔ)者，悉詣守、尉雜燒之。----”

——以上材料均摘自《史記·秦始皇本紀(jì)》(始皇)制曰:“可”教師：秦始皇為什么一再地力挺郡縣制呢？從兩個(gè)風(fēng)波里我們可以發(fā)現(xiàn)在地方行政制度上主要涉及分封制和郡縣制的抉擇，接下來(lái)我們把這兩種地方行政制度進(jìn)行一下比較，看一下到底是哪種地方行政制度更有利于秦朝統(tǒng)治的鞏固？學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，合作探究，教師引導(dǎo)歸納,學(xué)生在比較中生成郡縣制的特點(diǎn)和影響

5.：教師講授概括秦朝專制主義中央集權(quán)制度【活動(dòng)】三.合作探究：專制主義中央集權(quán)制度的影響

合作探究：

結(jié)合秦朝的歷史談?wù)?/p>

專