高中語文人教版第四單元11包身工 校賽得獎

包

身

工【教學目標】1．了解包身工的悲慘生活，整體感知作品，認識包身工制度的罪惡。2．品味語言，體會本文語言形象、鮮明、豐富多變的特點。3．了解報告文學的基本特點?！窘虒W設想】緊扣單元教學目標，結合報告文學的基本特點，設置三個教學環(huán)節(jié)：講述故事——品

味語言——分析背景，引導學生領會作者寫作意圖，把握文章中心，逐步深入課文理解課文。教法方面，三個教學環(huán)節(jié)，有意識的培養(yǎng)學生梳理、鑒賞、評析等能力，結合三個層面的閱讀，更好的幫助學生了解報告文學的特點——真實性、文學性、新聞性?！窘虒W重點】了解報告文學的基本特點，品味本文的語言特色?！菊n時安排】兩課時。第一課時【教學過程】一、導入

簡介作者和體裁夏衍，我國著名戲劇家、翻譯家、電影藝術家、社會活動家。原名沈端先，浙江杭州市人。早年參加太陽社，是左聯(lián)領導人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯細菌》等，建國后他把文學名作《林家鋪子》、《祝?！犯木帪殡娪皠”?。《包身工》是中國最早的報告文學的代表作。報告文學是文學體裁的一種，散文中的一類，是文藝通迅、速寫、特寫的總稱。是文學創(chuàng)作中的“輕騎兵”?？梢詫懭?，可以寫事，也可以寫問題。因為它是“報告”，就要求所反映的是真人真事；又因為它是“文學”，就要求反映出來的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術加工?；咎卣饔腥赫鎸嵭浴⑽膶W性、新聞性。二、梳理

講述包身工的故事（瀏覽課文，找出相關以記敘為主的段落，組織語言，講述包身工的故事）1.概述包身工一天的生活情況。提示：清晨起床→早飯→上工→收工（以時間為序

四點一刻→四點半→五點鐘→黃昏）。2.講述“蘆柴棒”和“小福子”的故事。提示：“蘆柴棒”出場→

“蘆柴棒”重病遭受毒打→“蘆柴棒”骨瘦如柴→小福子挨罰3．結合課后補充資料，了解《包身工》背后的故事。4.小結：我們看到包身工過著怎樣的悲慘生活？提示：家庭生活困難，工作環(huán)境惡劣，沒有人生權利，工資待遇極低，是處在被壓迫的最底層的最悲慘的人。5.思考，包身工是一個群體，他們承受的黑暗、殘酷帶給我們深深的震撼，作者運用了什么寫法使我們對這一群體有了更全面、深刻的認識？（本文寫作上突出的特點，就是點面結合。）提示：為了準確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷，作者精心選材，描寫了包身工一天的生活狀況。他所使用的手法是點面結合，所謂面，就是一般的、概括的材料；所謂點，就是一些典型人物、典型事例和典型的細節(jié)。這兩方面材料是骨架和血肉關系。面上的描寫使所寫的內容有整體感，點上的描寫則使所寫的內容既充實豐滿，又生動形象，給讀者以深刻的印象。如作者在記敘中集中寫了包身工的起身、早餐、上工、收工等四個場面，這面上的記敘與描寫概括了包身工一天的生活和勞動狀況，又有對“蘆柴棒”“小福子”典型人物的生動描寫，作者以“蘆柴棒”為例，通過“發(fā)燒”“生病”被“抄身”等細節(jié)描寫，寫出了包身工奴隸般地“被榨完殘留在皮骨里的最后一滴血汗為止”的悲慘命運。“小福子”遭到“拿摩溫”和“東洋婆”毒打懲罰的描寫，也反映了包身工的不幸遭遇。文章的這種寫法啟示我們：(1)所選的材料必須具有典型性，能深刻反映事物的本質，如“蘆柴棒”的事例。(2)根據(jù)中心思想的需要，進行剪裁，點面結合，互為補充。本文寫包身工的一天活動情況就是包身工全部生活的縮影。體現(xiàn)了報告文學真實性的特點。§布置作業(yè)：問題1：《包身工》是中國報告文學的里程碑，文章的語言精彩而深刻，打動了每一個善良人的心，激起了每一個人的良知。找出你認為精彩的語言，品味鑒賞。問題2：文章在敘述一些新聞事實之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、發(fā)展等，試找出這些背景材料，并分析其作用。第二課時教學步驟：三、鑒賞

品味《包身工》的語言（再讀課文，找出你認為精彩的語言，品味鑒賞。）1.已經(jīng)是舊歷四月中旬了，上午四點過一刻，曉星才從慢慢地推移著淡云里面消去，蜂房般的格子鋪里的生物已經(jīng)在蠕動。2.七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個“豬玀”。3.打呵欠，嘆氣，尋衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上叫喊，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。4.蓬頭，赤腳，一邊扣著鈕扣，幾個還沒睡醒的“懶蟲”從樓上沖下來了。5.粥菜？這是不可能有的。有幾個“慈祥”的老板到菜場去收集一些菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。6.兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏，7.工作、工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘！咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著做工。8.看著這種飼養(yǎng)小姑娘營利的制度，我禁不住想起孩子時候看過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事9.在這千萬被壓榨的包身工中間，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有希望……沒有人道。這兒有的是二十世紀的技術、機械、體制和對這種體制忠實服役的十六世紀封建制度下的奴隸！10.黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來，畢竟是無法抗拒的。索洛警告美國人當心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當心呻吟著的那些錠子的冤魂！小結：１、準確的詞語運用：⑴已經(jīng)是舊歷四月中旬了，上午四點過一刻，曉星才從慢慢地推移著的淡云里面消去，蜂房般的格子鋪里的生物已經(jīng)在蠕動了。（這是本文的開頭一句，卻令人震撼。首先它強調了時間之早，才清晨四點過一刻，更令人心驚的是，那里面不是“人”，而是“生物”。為什么是“生物”？從后文可知，她們沒有人的生活，更沒有人的尊嚴。既然如此，她們只能像蜂房里的蜜蜂那樣“蠕動”了。）⑵看著這種飼養(yǎng)小姑娘營利的制度，我禁不住想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。（“飼養(yǎng)”是“喂養(yǎng)動物”的意思，似乎與“小姑娘”搭配不當，但它恰好點出了“帶工”老板、資本家與包身工的關系──營利，因為人類飼養(yǎng)動物也是“營利”──役其力，食其肉，衣其皮。所以，這個“飼養(yǎng)”真是經(jīng)典詞語。“禁不住”是忍受不住的意思，表示人的思想受了一種力量的驅使，自己不能把握自己。這表明包身工制度與養(yǎng)墨鴨捕魚做法太相似了。）２、精妙的細節(jié)描寫：⑴“打呵欠，嘆氣，尋衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，叫喊，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便?！保ㄆ＞?，擁擠，昏沉，雜亂，連一點基本的羞恥心都沒有。足見包身工們過的是非人的生活，她們已被摧殘成沒有知覺的“生物”了。）⑵“工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一樣的彎，面色像死人一樣的慘！”(這里作者用三個“像……一樣”的句式，從手腳之瘦、身體之單薄變形、面色之慘白三個方面描寫出了飽受摧殘的包身工形象，讀來字字是淚，字字是血。)３、大量的修辭呈現(xiàn)：⑴類比：“看著這種飼養(yǎng)小姑娘營利的制度，我禁不住想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。”（形象的類比。用船戶養(yǎng)墨鴨捕魚和驅趕包身工勞動作類比，形象地揭露了包身工制度“連這一點施與的溫情也已經(jīng)不存在了”。）⑵比喻：“七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個‘豬玀’?！薄芭铑^，赤腳，一邊扣著鈕扣，幾個還沒睡醒的‘懶蟲’從樓上沖下來了?！?文中用了“豬玀”“懶蟲”來借喻包身工，這些詞本來是老板和老板娘對包身工的稱呼，說明他們根本不把包身工當人看，作者借用過來，具有辛辣的諷刺意味。)⑶褒詞貶用和貶詞褒用，也就是變換詞語感情色彩的手法：“粥菜？這是不可能有的。有幾個‘慈祥’的老板到菜場去收集一些菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴?！?“慈祥”這個褒義詞，在這句中轉為貶義了，這說明有的老板提供“粥菜”，看起來好像是為了改善包身工生活，實質上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤?！凹央取北臼前x詞，指美味可口的魚肉等葷菜。從菜場上收集來的菜葉當然算不上什么佳肴，作者故意稱為“佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質量之粗，暗含諷刺的意味。)（4）排比“在這千萬被壓榨的包身工中間，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有希望……沒有人道。這兒有的是二十世紀的技術、機械、體制和對這種體制忠實服役的十六世紀封建制度下的奴隸！”(這是作者對包身工制度的控訴，運用了排比的修辭手法，以排山倒海的氣勢指斥包身工制度的罪惡。)4.發(fā)人深思的警句。結尾“黎明的到來，畢竟是無法抗拒的”

“當心呻吟著的那些錠子上的冤魂！”（凝聚了憤激的烈焰，一旦爆發(fā)出來，必將焚毀那吃人的制度。）5.使用“稱說”的技巧

找出所有關于“包身工”的稱呼、稱謂、稱說____豬玀、懶蟲、蘆柴棒、女孩子、鄉(xiāng)下姑娘、包身工、試驗工、養(yǎng)成工、機器、罐裝了的勞動力、泥土、奴隸、墨鴨、冤魂……“豬玀”，是帶工老板對包身工侮辱性的罵語，它表現(xiàn)了包身工身份的低下，揭示了包身工非人的生活環(huán)境?！皺C器”，表明包身工人的尊嚴、人的價值、人的生活權利被剝奪，她們只是別人賺錢的工具?！芭`”，沒有人的一切權利，它一針見血地點破了包身工制度的本質，暴露了這種剝削制度的極端反動性?！鷦拥恼Z言——顯示報告文學文學性的特征。四、評析

揭示包身工制度的罪惡（跳讀課文，閱讀相關背景材料，進一步了解包身工制度的罪惡。）思考：這篇作品以時間為序，具體地再現(xiàn)了包身工的一天生活情況，除此之外，還寫了那些內容？明確：還寫了包身工制度的起因、發(fā)展和趨向等內容。思考：為什么要穿插寫這些內容，有什么作用？明確：作者寫了包身工起床，讀者目睹她們的凄慘形象會怎么想呢？自然會產生關切之情，希望了解她們的來歷、身份，所以，接著補敘了包身工的來歷、身份。作者寫了包身工的早餐，讀者目睹她們豬狗不如的飲食自然會想到帶工老板的殘忍刻毒，于是插敘日本廠家大量雇傭包身工的原因。作者寫了包身工的上工，讀者目睹包身工在極端惡劣的條件下艱苦勞動情景自然會憤憤不平地想到，她們創(chuàng)造的財富到哪里去了？于是，緊接著插敘日本紗廠榨取中國工人的血汗迅速膨大的事實，揭露日本帝國主義對中國工人的壓榨掠奪。作者寫了包身工收工，讀者目睹了包身工受到的侮辱自然會產