高中化學人教版第三章有機化合物 校賽得獎

高中化學必修二第三章《有機化合物》習題課教學設計課題有機化合物習題課教師孔磊教材地位有機化學是整個化學中的一個分支。新的課程標準要求同學們較為系統(tǒng)地學習有機化學的基礎知識。它有兩大部分：其一即本章；其二是高中化學選修模塊《有機化學基礎》。在這章中主要學習一些與人們的衣、食、住、行有密切關系的有機化合物的基礎知識。本章內(nèi)容的重要性體現(xiàn)在三個方面：一是知識具有基礎性、常識性、實用性，掌握了它能夠從化學的角度增加生活知識，提高生活質(zhì)量，培養(yǎng)綜合素質(zhì)；二是它為高校招生考試內(nèi)容的基本組成部分；三是為以后繼續(xù)學習有機化學打下必備的基礎。學情分析學生通過本章的學習已經(jīng)知道了有機化學的相關基礎知識，本節(jié)課是對這些基礎知識進行靈活運用，以提高學生分析問題、解決問題的能力。三維教學目標知識與技能：1、通過實踐活動掌握甲烷的結構式和甲烷的正四面體結構，通過實驗探究理解并掌握甲烷的取代反應原理。2、掌握烷烴、同系物、同分異構體、同分異構現(xiàn)象等概念3、掌握乙烯、乙炔和苯的化學性質(zhì)。掌握烷烴與烯、炔烴；芳香烴與烯、炔烴的鑒別方法4、利用模型了解乙烯和苯的結構，知道物質(zhì)的結構決定了物質(zhì)的性質(zhì)這一基本原理。從乙烯的性質(zhì)學會推導乙炔的化學性質(zhì)。分析苯和烯的結構，認識到苯的性質(zhì)與烯烴的在性質(zhì)上有哪些異同點5.了解認識乙醇和乙酸在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學研究等方面的重要作用；6.糖類和蛋白質(zhì)的特征反應、糖類和蛋白質(zhì)的檢驗方法；糖類、油脂和蛋白質(zhì)的水解反應。情感態(tài)度與價值觀：1.充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動不同層次的學生的積極性，讓學生手、腦、口并用2.培養(yǎng)學生內(nèi)外因辯證關系、對立統(tǒng)一規(guī)律等辯證唯物主義觀點。體驗理論是為實踐服務的。重點、難點對同系物、同分異構體知識的掌握；對常見官能團性質(zhì)的理解，并可利用已掌握的相關知識解決實際問題（如試劑鑒別題型）；有關有機化合物的燃燒計算的掌握。教學方法小組合作討論展示、啟發(fā)式、誘導法、教師講解教學過程（教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動）設計意圖一、本節(jié)課背景1、學生利用化學課上時間限時完成《第三章章末復習》檢測卷；2、在化學自習時間公布檢測卷答案，留出學生獨立思考時間后，小組合作，討論本張試卷中學生個人不清楚、不能處理的試題，看是否能借助團隊合作解決這些問題；3、將團隊也不能解決的問題匯總上報，留待課上解決。二、課堂展示1、匯總問題：（1）結構問題5．進行一氯取代后，只能生成三種沸點不同產(chǎn)物的烷烴是A．（CH3）2CHCH2CH2CH3B．（CH3）3CCH2CH3C．（CH3）2CHCH（CH3）2D．（CH3）2CHCH36．分子式為C5H12O的飽和一元醇，其分子中含有兩個—CH3，兩個—CH2—，一個和一個—OH，它的可能結構是A．2種B．4種C．3種D．5種（2）官能團性質(zhì)問題10．能一次鑒別CH3COOH、C2H5OH、、種物質(zhì)的試紙或試劑是()A．H2O B．Na2CO3溶液C．pH試紙 D．石蕊試紙11．蘋果酸的結構簡式為，下列說法正確的是A．蘋果酸中能發(fā)生酯化反應的官能團有2種B．1mol蘋果酸可與3molNaOH發(fā)生中和反應C．1mol蘋果酸與足量金屬Na反應生成1molH2D．與蘋果酸互為同分異構體（3）計算問題7.現(xiàn)有乙酸和兩種鏈狀單烯烴混合物，其中氧的質(zhì)量分數(shù)為a,則碳的質(zhì)量分數(shù)是A.

B.

C.

D.15．等物質(zhì)的量的下列有機物在氧氣中充分燃燒，消耗氧氣最多的是A．乙醛（CH3CHO）B．乙醇C．乙二醇（HOCH2CH2OH）D．甲酸甲酯（HCOOCH3）16．常溫常壓下，乙烷、乙烯和丙烯組成的混合烴32mL與過量O2混合并完全燃燒，除去水蒸氣，恢復到初始條件，氣體總體積縮小了72mL，原混合烴中乙烯的體積分數(shù)為A．%B．25%C．50%D．75%2、學生展示環(huán)節(jié)問題在黑板上展出后，由于課前孩子們已經(jīng)小組討論過，所以每個題都會有有能力解決的小組和學生，所以此階段采取由學生“小老師”上臺板演并解決問題的方法，將課堂還給學生。三、小試牛刀1.某有機物的結構簡式如右圖：則此有機物可發(fā)生的反應有：（）①取代②加成③氧化④酯化⑤水解⑥中和A.①②③⑤B.②③④⑤C.①②③④⑤D.①②③④⑤⑥2.使用一種試劑就能鑒別出來的是()A．苯、甲苯、己烯B．甲苯、己烯、四氯化碳C．己烷、汽油、苯D．苯、甲苯、溴苯3.在常溫下常壓下，將16mL的H2、CH4、C2H2的混合氣體與足量的氧氣混合點燃，完全反應后，冷卻到常溫常壓下，體積比原來縮小了26mL，則混合氣體中CH4的體積為()A．2ｍＬB．４ｍＬC．８ｍＬD．無法求解4.有機物A和B只由C、H、O中的2種或3種元素組成，等物質(zhì)的量的A與B完全燃燒時，消耗氧氣的物質(zhì)的量相等，則A與B相對分子質(zhì)量之差（其中n為正數(shù)）不可能為（）A．8nB．18nC．14nD．44n5.甲苯（C7H8）和甘油（C3H8O3）組成的混合物中，若碳元素的質(zhì)量分數(shù)為60%，那么可以推斷氧元素的質(zhì)量分數(shù)約為()A．%B．%C．%D．無法計算以上問題完成后，給學生5min小組討論時間，然后仍然有學生充當教師角色，有學生自行解決。對于學生解決不了的第5題，由教師引導分析，鋪好“梯子”，并最終解決。四、課堂小結：通過這一節(jié)課的復習，談談你的收獲！五、布置作業(yè)【教學反思】1、本節(jié)課進行開放性問題討論，較好的發(fā)散了學生思維，有宜于培養(yǎng)學生遷移知識、分析問題、解決問題能力。2、本節(jié)課利用典型例題和課堂鞏固練習可以加強學生對本章知識的理解和鞏固。3、學生是教育的對象和主體，習題講解過程只需對學生適當引導，盡可能的將分析講解的機會留給學生，要重視學生的自主意識、創(chuàng)新精神培養(yǎng)。通過討論，將學生自己能解決的問題交由學生自己解決，解決不了的讓學生帶著問題聽課，提高習題講解時的效率。這部分題目，運用小組合作的形式，調(diào)動學生積極性，活躍課堂氣氛。將時間還給學生，充分發(fā)揮學生的主動性，增強學生的自信心。當堂鞏