語言描寫(寫作)

語言描寫

語言描寫指對(duì)文學(xué)作品中人物語言的摹寫。人物描寫有下列四種形式：1、個(gè)人獨(dú)白，也就是我們常說的自言自語。如：“哎，這鬼天氣！又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡好，真倒霉！”張大爺邊不停地拍著蒲扇邊咒罵著。2、一個(gè)人對(duì)別人說話。如：老馬語重心長(zhǎng)地對(duì)小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不去試試，那是不行的?！?、對(duì)話。如:京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能……念一段嗎？”程老師干干脆脆地回答：“不行，你的嗓子沙啞得厲害，念不好?！保?、幾個(gè)人議論或交談。如：“唐老師去學(xué)習(xí)了，要一個(gè)星期呢！”班長(zhǎng)宣布了這一個(gè)令人吃驚的消息?！鞍。娴膯?？”同學(xué)們議論紛紛。有人高興，有人擔(dān)心。“鄧剛同學(xué)就不用挨罵了！”一個(gè)同學(xué)不咸不淡說。因?yàn)猷噭倢W(xué)習(xí)很差，經(jīng)常被老師罵?！翱晌覀兊臄?shù)學(xué)課怎么辦呀？”學(xué)習(xí)委員一臉憂愁。同學(xué)們聽了，對(duì)誰來上我們的數(shù)學(xué)課討論了起來，“我看肯定是一、二班的數(shù)學(xué)老師?！薄澳遣挪灰欢兀悴恢浪€做二班的班主任？忙著呢！”“那會(huì)是誰呢？”“別猜啦，到時(shí)不就知道了的嗎？”

語言描寫應(yīng)注意的問題：

第一、語言描寫必須個(gè)性化。即人物語言應(yīng)切合人物的身份地位、年齡、職業(yè)、文化修養(yǎng)、生活經(jīng)歷、思想性格等。特別是要寫出人物的個(gè)性特征。天下大雪，秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛?！笨h官接了一句：“滿天下皇家瑞氣?！必?cái)主笑著說：“再下三年何妨？”這時(shí)，來了一個(gè)窮人，一聽就生氣，嘟囔了一句：“放你娘的狗屁?！?/p>

這段話，表明不同身份的的人有不同的生活，當(dāng)然也有不同的思想感情，說的話自然不同。秀才是讀書人，語言講文采；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財(cái)主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨罵人了。

一位佩戴紅領(lǐng)巾的少年給一位農(nóng)村老奶奶讓座。老奶奶激動(dòng)地對(duì)旁邊的乘客說：“現(xiàn)在的形勢(shì)真是一片大好，學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng)，社會(huì)上好人好事層出不窮。你看，這位紅領(lǐng)巾就是一個(gè)'活雷鋒'……"

這段話中，老奶奶說的話顯然不符合她的身份。作為一個(gè)農(nóng)村老奶奶，不會(huì)說出那么多大道理，更不會(huì)用上"蔚然成風(fēng)"、"層出不窮"等成語。她可能會(huì)說："這孩子真好"或“真是好孩子”。

有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請(qǐng)裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個(gè)頭，討論一下。一個(gè)說：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋了碗了分不清?！币粋€(gè)說：“咱們辦事不能太偏了，要針過去線過去才行?！币粋€(gè)接過話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒有管過這號(hào)事，前有車，后有轍，別出格就行?！绷硪粋€(gè)聽得不耐煩了：“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見風(fēng)使舵?！睆N師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么?！钡诙?、語言描寫要寫出語態(tài)，也就是要寫出人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語氣等。有的同學(xué)這點(diǎn)往往不注意，單會(huì)寫“我說”、“你說”、“他說”，寫出來的人物語言就干巴乏味。門被打壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見。”旁邊的張小勇還幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說：“還有誰看見的？”“沒看見?！崩钚钦f。

這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語言，就會(huì)好象真的聽見他們的聲音；同時(shí)添上相應(yīng)的表情和動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果

門被打壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼嚴(yán)厲地問：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門。”旁邊的張小勇，朝老師做了一個(gè)鬼臉：“哈……，開了洞，好通風(fēng)?！闭l知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她用手指著董小天，對(duì)老師說：“是董小天，他來時(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯地說“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還不承認(rèn)？”老師掃視了全班同學(xué)一眼，問：“還有誰看見？”“我……我沒看見?！崩钚嵌汩_老師的目光，聲音低低地說。

搗亂鬼董小天做了壞事不承認(rèn)，還恐嚇人；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事。各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。

第三、盡量用不同的詞來代替“說”，比如用“…道…，…嘀咕…，…嚷…，…怒吼…，…尖叫…，…啜泣…，…抽噎…”等詞來代替“說”字。

四、借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來增色

如：說話吞吞吐吐，可加省略號(hào)；說話時(shí)感情激動(dòng)，用感嘆號(hào)……小結(jié)：語言描寫的技巧1、抓住人物的性格、身份、年齡等。2、寫出說話時(shí)的語態(tài)，即說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語氣等。3、盡量用不同的詞來代替“說”，4、借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來增色。１、今天早上，有兩個(gè)同學(xué)因遲到而被老師責(zé)罰，試運(yùn)用語言描寫寫出他們的不同個(gè)性。同學(xué)甲：品行優(yōu)良，對(duì)師長(zhǎng)必恭必敬，知錯(cuò)能改同學(xué)乙：品性頑劣，自以為是，不聽?zhēng)熼L(zhǎng)勸告。練一練：“?！！！鄙险n鈴聲響了，緊接著一陣急促的腳步聲，鉆進(jìn)了班主任和同學(xué)的耳朵，肯定是誰遲到了，班主任無奈地?fù)u了搖頭?！斑恕钡囊宦?，門開了，同學(xué)甲和同學(xué)乙同時(shí)冒了出來，報(bào)告聲還來不及喊就迎來了班主任如包青天般鐵面無私的黑臉。同學(xué)甲看到老師的黑臉就嚇壞了，他低著頭喘著粗氣，面紅耳赤的說道：“老……老師，我……我們……遲……到了。”同學(xué)乙卻趾高氣昂地喊了聲：“報(bào)告。”他話剛說完頭就不老實(shí)地左顧右盼起來了?！盀槭裁催t到？”老師依然黑著個(gè)臉，厲聲說。同學(xué)甲下意識(shí)地抓了抓衣角，把頭埋得低低，怯生生的說：“老師，我們不是故意的，我……我們以后再也不會(huì)了?！崩蠋熉冻隽宋⑿?，輕聲說：“知道錯(cuò)就好了，同學(xué)甲，你先回去坐著?！崩蠋熮D(zhuǎn)身的一剎那，又拉下臉，對(duì)著同學(xué)乙，緩緩地問了句：“你呢?。俊睕]想到同學(xué)乙卻漫不經(jīng)心地說：“又不是做了什么殺人放火的事，遲個(gè)到，有什么大不了的?！蓖瑢W(xué)乙話音剛落，老師的臉立刻多云轉(zhuǎn)雨，但是，老師壓住了心中的怒氣，依然苦口婆心地說：“你怎么可以這樣，現(xiàn)在讀書是為了你自己，不是為了老師，你遲了到，并不是老師在怪你，而是在為你擔(dān)心??！”同學(xué)乙不但不領(lǐng)情，還瞪著身邊的老師，輕笑了一聲說：“要你管！”老師終于按捺不住心中的怒氣，臉色變成醬紅色，眉毛也糾結(jié)在一起，聲色俱厲地吼道：“你給我站出去！”同學(xué)乙不服氣地一邊向后走一邊還嘟囔著：“又不是什么大事，站就站嘍。”２、在初三讀書的趙新天在新華書店購書時(shí)遇到了小學(xué)時(shí)的班主任黃老師。寫一段200字的師生對(duì)話，可有少量的神態(tài)、動(dòng)作描寫。趙新天發(fā)現(xiàn)黃老師后，輕輕喊了聲：“黃老師?！秉S老師抬起頭，驚疑地看著面前這位十五六歲的小伙子。“我是趙新天呀，是您以前的學(xué)生?！薄摆w---新---天……你是那個(gè)搗蛋鬼呀？！”“對(duì)呀?！壁w新