計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)說(shuō)課殷海紅

《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》說(shuō)課程

——適用于計(jì)算機(jī)教育專業(yè)（三年制）理工系計(jì)算機(jī)教研室殷海紅一、課程定位三、教學(xué)內(nèi)容五、課程教學(xué)設(shè)計(jì)六、重難點(diǎn)與教學(xué)改革二、課程目標(biāo)四、課程實(shí)施與保障

桐城師范高等?？茖W(xué)?！n程說(shuō)課理工系——計(jì)算機(jī)教研室殷海紅2015.11.23計(jì)算機(jī)教育專業(yè)（三年制）課程體系健康教育社會(huì)教育語(yǔ)言教育科學(xué)教育《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》一、課程定位ONE藝術(shù)教育專業(yè)基礎(chǔ)、核心、必修《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《數(shù)字電路》二、課程目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)1、了解操作系統(tǒng)的內(nèi)部工作方式2、掌握涉及的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法3、了解操作系統(tǒng)中的典型技術(shù)、經(jīng)典算法及其應(yīng)用二、能力目標(biāo)1、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力2、理論思維能力3、認(rèn)知能力4、知識(shí)綜合運(yùn)用能力三、素質(zhì)目標(biāo)1、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和辯證唯物主義世界觀2、求真務(wù)實(shí)的創(chuàng)新精神后繼課程學(xué)習(xí)對(duì)理論的需要《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的相關(guān)要求三、教學(xué)內(nèi)容（1）03立足實(shí)踐02奠定基礎(chǔ)04課證結(jié)合01基于標(biāo)準(zhǔn)選擇依據(jù)專業(yè)實(shí)踐對(duì)相關(guān)知識(shí)技能的需求資格證考試、招聘考試等對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的要求三、教學(xué)內(nèi)容（2）1、操作系統(tǒng)概述2課時(shí)2、進(jìn)程管理10課時(shí)。3、處理機(jī)的管理8課時(shí)4、存儲(chǔ)管理8課時(shí)5、設(shè)備管理8課時(shí)6、文件管理8課時(shí)注：可根據(jù)實(shí)際課時(shí)數(shù)及針對(duì)專業(yè)的需要，對(duì)某章節(jié)可適當(dāng)刪選。實(shí)踐作業(yè)12課時(shí)

校內(nèi)（6人）年齡職稱結(jié)構(gòu)合理學(xué)歷水平高學(xué)緣結(jié)構(gòu)多元12校外資深專家指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、參與教學(xué)實(shí)踐、案例制作教學(xué)團(tuán)隊(duì)四、課程實(shí)施與保障——教學(xué)團(tuán)隊(duì)

FOU四、課程實(shí)施與保障——學(xué)情分析NO.1NO.2NO.31、具有一定的操作與動(dòng)手能力3、理論學(xué)科，較為枯燥2、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣較差學(xué)情分析四、課程實(shí)施與保障——教材選取A上課教材該教材章節(jié)設(shè)置合理，整本書(shū)邏輯性強(qiáng)。使得重點(diǎn)突出，并且在章節(jié)中例題合理，內(nèi)容便于上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，課后習(xí)題充分，可以起到讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)提高的作用。B參考教材[1]王紅，《操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)》，中國(guó)水利水電出版社，2005[2]張紅光，《UNIX操作系統(tǒng)試驗(yàn)教程》，機(jī)械工程出版社，2006[3]嚴(yán)蔚敏，《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（C語(yǔ)言版）》，清華大學(xué)，2007四、課程實(shí)施與保障——教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境實(shí)踐教學(xué)環(huán)境學(xué)校擁有計(jì)算機(jī)機(jī)房8間，多間計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室等。學(xué)生可在機(jī)房進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對(duì)現(xiàn)象、模型、概念和原理的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。依托校園網(wǎng)教學(xué)平臺(tái),教學(xué)中采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以充分體現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)。不僅能方便教師在網(wǎng)上實(shí)施教學(xué)，教師可以將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題等存放在服務(wù)器中，方便管理，而且可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生評(píng)價(jià)40%教師互評(píng)15%教師自評(píng)10%學(xué)生總評(píng)35%教學(xué)評(píng)價(jià)圖

四、課程實(shí)施與保障——教學(xué)評(píng)價(jià)與效果

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學(xué)生對(duì)本課程的教學(xué)效果比較滿意能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)于實(shí)際教學(xué)中，自我提升2不足在于學(xué)生尋找、分析問(wèn)題的能力還有待提高3教學(xué)效果

132教學(xué)方法教學(xué)模式考核方法五、教學(xué)設(shè)計(jì)1、理論與實(shí)踐結(jié)合SWOT3、大班教學(xué)與個(gè)性發(fā)展結(jié)合4、知識(shí)與能力和素質(zhì)結(jié)合2、課內(nèi)與課外結(jié)合

五、教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)模式五、教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)方法請(qǐng)輸入標(biāo)題任務(wù)驅(qū)動(dòng)法“以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體”實(shí)驗(yàn)法演示法講授法自學(xué)討論實(shí)習(xí)作業(yè)法激發(fā)興趣——接受任務(wù)——合作探究——綜合運(yùn)用期末考試60%作業(yè)、實(shí)踐與總結(jié)30%出勤與課堂參與10%

五、教學(xué)設(shè)計(jì)——考核方法

·形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；平時(shí)——重態(tài)度、重過(guò)程、重進(jìn)步期末——多題型、重基礎(chǔ)、重能力

重點(diǎn)一六、教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)改革

重點(diǎn)二難點(diǎn)一原理講解難難點(diǎn)二實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)難1、通過(guò)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程的教學(xué)，使學(xué)生了解操作系統(tǒng)的內(nèi)部工作方式；掌握實(shí)現(xiàn)操作系統(tǒng)時(shí)需要涉及的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法；掌握在設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)操作系統(tǒng)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題和解決方案；了解操作系統(tǒng)中的典型技術(shù)、經(jīng)典算法及其應(yīng)用。2、由于課程本身枯燥的理論，導(dǎo)致了很多學(xué)生根本無(wú)法提起對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。1、不僅結(jié)合了高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、接口與外設(shè)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)等多種不同門類的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，而且還有課程本身的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)很多，如果學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不完備、缺乏系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的情況下，很難深刻理解操作系統(tǒng)的原理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能明確重點(diǎn)，由此導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量下降。2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想方法，理論聯(lián)系實(shí)際、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及提高科學(xué)素質(zhì)及科技創(chuàng)新意識(shí)。六、教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)改革01使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)04實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)多樣化03教學(xué)語(yǔ)言的通俗化02鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)總結(jié)一、課程定位