劉明-從課標(biāo)到課堂

劉明美術(shù)——從課標(biāo)到課堂

我們的追求——

把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和精神落到實處我們的追問——

美術(shù)課堂：怎樣的課才算好課？把握課標(biāo)精神課標(biāo)/課堂兩者的關(guān)系課標(biāo)：是美術(shù)課程的規(guī)范性文件，為美術(shù)課程定性質(zhì)、定目標(biāo)、定內(nèi)容、定任務(wù)，提供課堂教學(xué)實施指南課堂：落實課標(biāo)理念的主要途徑和終端（包括課堂外的延伸內(nèi)容），貫徹課標(biāo)精神的教學(xué)實施過程，應(yīng)是在課標(biāo)指導(dǎo)下的課堂

把握課標(biāo)精神一、把握美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神美術(shù)課程的性質(zhì)美術(shù)課程的理念美術(shù)課程的目標(biāo)美術(shù)課程的內(nèi)容美術(shù)課程的教學(xué)美術(shù)課程的評價美術(shù)課程的資源明確美術(shù)課程的性質(zhì)課程性質(zhì)美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。

(一)美術(shù)課程凸顯視覺性。(二)美術(shù)課程具有實踐性。(三)美術(shù)課程追求人文性。(四)美術(shù)課程強調(diào)愉悅性。課程性質(zhì)視覺性實踐性人文性愉悅性課程性質(zhì)從《大綱》到《課標(biāo)》的變化：必修課（1988年“初審稿”大綱）藝術(shù)教育課程（1992年“試用版”大綱）藝術(shù)文化課程（2000年“試用修訂版”大綱）藝術(shù)課程（2001年“實驗稿”課程標(biāo)準(zhǔn)）基礎(chǔ)課程（2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)）

課程性質(zhì)了解美術(shù)課程的理念課程理念1.什么是“理念”：現(xiàn)在經(jīng)?？诜Q“什么什么理念”，意思似乎都知道，但有很多人做不出滿意的解釋。本是哲學(xué)名詞，古希臘柏拉圖、德國康德、黑格爾等，是思想、觀念、概念、觀點、看法、想法等。來源于希臘文idea雖不能望文生義地簡單地解釋為“理想和信念”，但也多少有點這個意思。美術(shù)課標(biāo)中的理念，是在前面作為哲學(xué)名詞的這些解釋的基礎(chǔ)上又包含了“該怎樣做”的意思。2.美術(shù)課程的四大理念（一）面向全體學(xué)生（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（三）關(guān)注文化與生活（四）注重創(chuàng)新精神美術(shù)的課程理念課程理念美術(shù)的課程目標(biāo)——須臾不可偏離

總目標(biāo)美術(shù)課程總目標(biāo)按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)定如下。學(xué)生以個人或集體合作的方式參與美術(shù)活動，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語言及其表達方式和方法；運用各種工具、媒材進行創(chuàng)作，表達情感與思想，改善環(huán)境與生活；學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)?！霸煨汀け憩F(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域5單元1.觀察、認(rèn)識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，運用對稱、均衡、重復(fù)、節(jié)奏、對比、變化、統(tǒng)一等形式原理進行造型活動，增進想象力和創(chuàng)新意識。2.通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。3.體驗造型活動的樂趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。美術(shù)的課程目標(biāo)——須臾不可偏離

“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域13單元1.了解設(shè)計與工藝的知識、意義與價值以及“物以致用”的設(shè)計思想，知道設(shè)計與工藝的基本程序，學(xué)會設(shè)計創(chuàng)意與工藝制作的基本方法，逐步發(fā)展關(guān)注身邊事物、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。2.感受各種材料的特性，根據(jù)意圖選擇媒材，合理使用工具和制作方法，進行初步的設(shè)計和制作活動，體驗設(shè)計、制作的過程，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。3.養(yǎng)成勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、嚴(yán)于計劃、善于借鑒、精于制作的行為習(xí)慣和耐心細致、團結(jié)合作的工作態(tài)度，增強以設(shè)計和工藝改善環(huán)境與生活的愿望。美術(shù)的課程目標(biāo)——須臾不可偏離

“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域14單元1.感受自然美，了解美術(shù)作品的題材、主題、形式、風(fēng)格與流派，知道重要的美術(shù)家和美術(shù)作品，以及美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系，初步形成審美判斷能力。2.學(xué)會從多角度欣賞與認(rèn)識美術(shù)作品，逐步提高視覺感受、理解與評述能力，初步掌握美術(shù)欣賞的基本方法，能夠在文化情境中認(rèn)識美術(shù)。3.提高對自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的興趣，形成健康的審美情趣，崇尚文明，珍視優(yōu)秀的民族、民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)，增強民族自豪感，養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度。美術(shù)的課程目標(biāo)——須臾不可偏離

“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域7單元1.了解美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的聯(lián)系，以及美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，逐步學(xué)會以議題為中心、將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融會貫通的方法，增強綜合解決問題的能力。2.認(rèn)識美術(shù)與自然、美術(shù)與生活、美術(shù)與文化、美術(shù)與科技之間的關(guān)系，進行探究性、綜合性的美術(shù)活動，并以各種形式發(fā)表學(xué)習(xí)成果。3.開闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感。美術(shù)的課程目標(biāo)——須臾不可偏離

美術(shù)課程的內(nèi)容內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)段和學(xué)習(xí)領(lǐng)域為經(jīng)緯。即：四個學(xué)段的每個學(xué)段分別設(shè)置四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域下均設(shè)置——（1）目標(biāo)（2）學(xué)習(xí)活動建議（3）評價要點硬度“造型表現(xiàn)”課的評價

學(xué)習(xí)透視、色彩、構(gòu)圖、比例等知識，提高造型表現(xiàn)能力。學(xué)習(xí)速寫、素描、色彩畫、中國畫和版畫等表現(xiàn)方法進行繪畫練習(xí)。學(xué)習(xí)雕、刻、塑等方法，創(chuàng)作雕塑小品。學(xué)習(xí)漫畫、動畫的表現(xiàn)方法，并進行創(chuàng)作練習(xí)。選擇計算機、照相機和攝像機等媒介。進行表現(xiàn)活動?！霸O(shè)計應(yīng)用”課的評價知道視覺傳達設(shè)計、工業(yè)設(shè)計和環(huán)境設(shè)計的分類。初步了解設(shè)計的形式原理和過程。了解物品功能與造型完美統(tǒng)一的設(shè)計原則和要求。感悟設(shè)計與人、設(shè)計與生活以及設(shè)計與科技的密切關(guān)系，關(guān)注身邊的事物和環(huán)境，初步具備用設(shè)計改善物品和環(huán)境的意識。了解不同媒材的特性，合理而巧妙地運用媒材的質(zhì)感、肌理與形狀，體現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意。知道連續(xù)紋樣的設(shè)計方法和應(yīng)用。熟練、靈活、安全地運用工具。“欣賞評述”課的評價

運用描述、分析、解釋、評價等方法對美術(shù)作品進行欣賞與評述。識別不同門類的美術(shù)作品，如中國畫、水彩畫、油畫、版畫、雕塑、動漫等。了解和認(rèn)識美術(shù)與生活的關(guān)系及美術(shù)的文化價值，珍視和保護人類文化遺產(chǎn)。知道中國美術(shù)史中5位以上代表性美術(shù)家及其作品，外國美術(shù)史中2個以上的重要流派及其代表人物與作品。描述和分析美術(shù)作品的意義和審美特征，寫出300字以上的評論文章，并有興趣與同學(xué)討論、分析現(xiàn)實生活中發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象或事件。利用互聯(lián)網(wǎng)、辭書或美術(shù)專業(yè)書籍等，了解中外美術(shù)史中的重要美術(shù)家及流派?！熬C合探索”課的評價在生活中發(fā)現(xiàn)與美術(shù)相關(guān)的問題，與同學(xué)合作確定研究課堂。以美術(shù)知識結(jié)合其他科學(xué)以及在生活中所獲得的知識，提出自己的研究方案。用圖像、文字、聲音等形式記錄調(diào)查與思考的結(jié)果，對素材進行整理和分析。以個人或與集體合作的方式，進行創(chuàng)作與展示。以創(chuàng)作與展示等方式表達自己對美術(shù)與人類環(huán)境、美術(shù)與傳統(tǒng)文化、美術(shù)與多元文化之間關(guān)系的認(rèn)識和理解。（一）規(guī)范課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)與過程環(huán)節(jié)過程實施要點導(dǎo)入初始導(dǎo)入力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的真實情境或模擬情境新授進入主題板書（或展示）課題，簡介教材及教學(xué)內(nèi)容展開主題逐步擴展課題內(nèi)容，教師講解、師生互動、鼓勵質(zhì)疑，處理課前預(yù)設(shè)與課堂隨機生成的問題隨堂練習(xí)必要時穿插短時間小練習(xí)作為初步體驗、局部嘗試實踐課堂作業(yè)提出要求，進入實踐體驗階段，鼓勵求異、創(chuàng)新巡視指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)典型問題，及時提示應(yīng)對方法。個別輔導(dǎo)等點評作業(yè)師評、學(xué)生自評、互評。關(guān)注好、中、差三個類型作業(yè)，以鼓勵為主，也應(yīng)指出不足之處鞏固課堂小結(jié)回顧和鞏固所學(xué)知識技能、方法運用，“三維”評價課后拓展布置學(xué)生課后活動及下節(jié)課準(zhǔn)備。教師做課后反思熱點問題（二）美術(shù)課堂教學(xué)的若干熱點問題教學(xué)評價教學(xué)評價：是一堂課中的一個環(huán)節(jié)？是的，這個環(huán)節(jié)是指課堂作業(yè)點評不是，課堂教學(xué)全過程中都應(yīng)有評價行為學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式：小組討論是每堂課必須的嗎？是的，要體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)不必，要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)不一定，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平靈活安排課堂示范課堂示范：給學(xué)生直觀感受還是束縛學(xué)生思路，限制學(xué)生思維空間?——當(dāng)然要示范！否則學(xué)生不知從何入手——不！那會限制學(xué)生的想象和創(chuàng)造！——不能一概而論，應(yīng)該根據(jù)需要來定。演示法是有效的教學(xué)方法之一，必要的教師示范可以直觀地使學(xué)生了解操作方法步驟，從而順利完成作業(yè)。當(dāng)堂示范是教師的基本功之一。通過示范還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)耐心細致、有條不紊、周密計劃的工作習(xí)慣和態(tài)度。大多數(shù)情況下應(yīng)該示范演示，少數(shù)情況下可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材上的步驟圖自行探究繪畫或制作過程，自己直接操作。課堂板書課堂板書1：粉筆、板書還有無必要？寫字難看怕露怯的老師才不用板書浪費時間，沒有必要再用粉筆板書粉塵污染空氣，避免用粉筆板書有了多媒體，板書已很落后板書比用大屏幕顯示更能抓住學(xué)生注意力我要的是板書的過程和特有的感覺板書不會過時，應(yīng)提倡板書課堂板書板書也是教師的基本功之一，板書應(yīng)有計劃、有設(shè)計，書寫應(yīng)認(rèn)真、工整。雖然多媒體、即時貼展示文字美觀生動、方便快捷，但不應(yīng)完全取代板書，課堂上還應(yīng)有適量的板書。教師認(rèn)真、工整、有計劃的板書傳達給學(xué)生的是一種對待工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度，起著潛移默化的良好作用。課堂板書2：粉筆、板書還有無必要？美術(shù)欣賞美術(shù)欣賞：“欣賞·評述”課該不該

安排動手實踐？安排動手體驗，是有益的探索應(yīng)該，每堂課都要讓學(xué)生實際體驗一下那是畫蛇添足，欣賞課課的任務(wù)就是欣賞，不是動手操作大部分課不必安排，個別課可安排大部分課可安排，個別課不必安排整堂課老師講、學(xué)生聽，都太辛苦，變變花樣也好媒體應(yīng)用媒體應(yīng)用：美術(shù)課一定要用多媒體嗎？——當(dāng)然！——不一定！使用多媒體能增強趣味性，取得更好的課堂效果使用多媒體能使展示效果更為直觀做課件要費很多時間和精力，我沒有這么多時間，不用也罷在沒有多媒體的條件下也應(yīng)該上好課不用多媒體，我的課會上得更好我很想用它，但我們學(xué)校沒這個條件，我就想其他各種辦法把課上好如有條件，可以盡量發(fā)揮這個優(yōu)勢，但要注意是作為優(yōu)勢來發(fā)揮，而不是畫蛇添足，搞成了負(fù)擔(dān)激勵手段激勵手段：獎勵和鼓掌是形式主義還是必要手段？幾種常見的現(xiàn)象……正確運用激勵手段讓學(xué)生感受真誠的稱贊師生關(guān)系師生關(guān)系：做學(xué)生的師長還是伙伴？現(xiàn)象：“孩子們”、“男孩（女孩）”、“小伙子”、“小姑娘”……是親切還是居高臨下？作業(yè)展示作業(yè)展示：全部展示還是精選優(yōu)秀？給每個學(xué)生機會鼓勵優(yōu)秀作業(yè)不應(yīng)遺忘落后者主動展示與被動展示教材使用教材使用：尊重教材還是靈活選用？——不能脫離教材，要尊重、忠實于教材——教教材，還是用教材教？——教材只是工具，要靈活使用——不做教材的奴隸，要做教材的駕馭者情境創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)：到底怎樣才是情境