《原子的構(gòu)成》教案 2022年(公開課)人教版教案

第單物構(gòu)的秘單設教材內(nèi)容概述：本單元內(nèi)容是初中化的重要組成局部，涵蓋了本冊教材雙基內(nèi)容的近一半是中化學的核內(nèi)容這單元對學生來說十分重要是他們今后學習化學的理論根底，也是必不可少的學習工具。這局部內(nèi)容比擬抽象，遠離學生的生活經(jīng)驗，再加上前三個單元學生學到的元素化合物知識不多〔主要是空氣、氧氣和水知識不充分，這就給教學帶來了一定的困難。本單元教材共分為原子的構(gòu)成、元素、離子、化學式與化合價四個課題。它們包括原子結(jié)構(gòu)模型、相對原子質(zhì)量、元素、元素符號、核外電子排布、離子、化學式、化合價、相對分子質(zhì)量及有關(guān)計算等內(nèi)容。本單元教學目標知道原子是由原子核和電子構(gòu)成的，了解原子結(jié)構(gòu)示意圖的含義。注意原質(zhì)量和相對原子質(zhì)量的區(qū)別。認識氫碳、氧、氮等與人類關(guān)系密切的常見元素。記住一常見元素的名稱和符號，知道元素符號所表示的意義。知道元的簡單分類，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。知道離也是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。知道同元素的原子和離子可以相互轉(zhuǎn)化，初步認識核外電子在化學反響中的作用。課題1原的構(gòu)成課分本課題包括原子的構(gòu)成相對原質(zhì)量兩局部內(nèi)容此學生已經(jīng)學習了分子原子的概念，初步探索了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，但它們并不滿足，還想知道原子是否可以再子的質(zhì)量有多大等。本課題學習的原子的構(gòu)成，就是答復這些問題。關(guān)于原子質(zhì)量書上給出了氫原和氧原子的絕對質(zhì)量指出它們數(shù)值太小不于記憶書和計算只使用相質(zhì)量考到此時學生尚無同位素的知識，不便提元素相對原子質(zhì)量是按各種天然同位素原子所占的一定百分比計算出來的平均值此處只能要求學生對相對原子質(zhì)量做模糊的、初步的了解(原子的相對原子質(zhì)量作為元素的相對原子質(zhì)量使用。課分：1課整設三目〔1了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的；〔2初步了解相對原子質(zhì)量的概念，并會查相對原子質(zhì)量表?！?充分利用教材提供的圖、表等資料，借助模型、多媒體等教學手段，化抽象為直觀，初步學會運用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進行加工；〔2通過討論與交流，啟發(fā)學生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣?！?激發(fā)學生對微觀世界的探究欲和學習化學的興趣；〔2對學生進行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點的教育。教重構(gòu)成原子的粒子間的關(guān)系。教難相對原子質(zhì)量的概念形成。

教準多媒體課件教過知回分子、原子的概念和特點。導新［過渡］上一元我們學習過有關(guān)分子和原子的知識，知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的而分子又是由原子構(gòu)的此我們還要思考原子是否可以再分？如果可以它又由什么構(gòu)成呢？這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。推新［圖片展示］［分析］上圖在顯微鏡下觀察到的多原子分子的圖像們以看到分子整齊地排列著，每一個分子由大小不同的原子構(gòu)成們看到的最小的微粒就是原子過究發(fā)現(xiàn)原子也是可以再分的。一、原子的構(gòu)成［分析］十世紀以前，原子直被認為是堅硬的不可分割的實心球體，湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子從此叩開原子的大人們開始揭示原子內(nèi)部的秘密后盧瑟福通過實驗證明原子是由原子核和核外電子兩局部構(gòu)成的面我們跟隨盧瑟福實驗中的α粒子進原子內(nèi)部去刺探〞原子內(nèi)部的具體構(gòu)成情況〔如右圖1911年瑟福等人為探索原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)又進行了下面的實驗一束帶正電的量比電子大得多的高速運動的粒轟擊金箔，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：①大多數(shù)α粒能穿透金箔而不改變原來的運動方向；②一小局部粒子改變了原來的運動方向；③極少數(shù)粒子反彈回來。α粒轟擊金箔［設問］產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因什么呢？［分析］①大數(shù)α粒能穿透箔而不改變原來的運動方——原子內(nèi)部有很大的空間。②一小局部帶正電的粒子改變了原來的運動方——原核帶正電子途經(jīng)金原子核附近時到力而改變了運動向極數(shù)粒子反彈回——原子中有一個很小的原子核，原子核很小，但集中了較大的質(zhì)量。［分析］原核居于原子中心比原子小得多子核的半徑只有原子半徑的幾萬分之一，如果把原子比作一個龐大的體育場原子核只相當于一只螞蟻因此原子里有很大的空間，電子就在這個空間里做高速運動。［結(jié)論］原子是由居于原子中的帶正電的原子核和核外帶負電的電子構(gòu)成的。［提問］原子核還能不能再分？［分析］年月16日我國第一顆原子爆炸成功〔如右圖彈爆炸正是利用原子核裂變時產(chǎn)生的巨大能量說明原子核還能再分科學家通過不斷的實驗探究

原子原子得了原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成的結(jié)論中質(zhì)子帶正電荷中子不帶電并且在不同的原子中，質(zhì)子、中子本身都一樣，區(qū)別在于，不同的原子中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同。帶正電)核中心)中心不帶電)不顯電性核外電子帶負電)［投影展示］表構(gòu)成原的粒子的電性和質(zhì)量粒子種類質(zhì)子中子

電性單位正電荷不帶電

質(zhì)量6×10-279×10-27

kgkg電子

單位負電荷表2幾原子的構(gòu)成

質(zhì)子質(zhì)量的863原子種類氫碳氧鈉鎂氯

質(zhì)子數(shù)

中子數(shù)

核外電子數(shù)

相對原子質(zhì)量［思考］原中存在帶電的粒，為什么整個原子不顯電性？［分析］原子由居于原子中心帶正電的原子核和核外帶負電的電子構(gòu)成，原子核又是由質(zhì)子和中子構(gòu)成，質(zhì)子帶正電，中子不帶電；原子核所帶正電荷〔核電荷數(shù)〕和核外電子所帶負電荷電量相等，但電性相反，所以整個原子不顯電性。［提問］請大家看投影表表2并合書上的內(nèi)容，討論：構(gòu)成原子的三種根本微粒質(zhì)子、中子、電子各有何特點，不同原子的內(nèi)部構(gòu)成有何不同。［結(jié)論］〔1核電荷數(shù)核質(zhì)子=核外電子數(shù)〔2質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù)〔3原子里質(zhì)子數(shù)不同，原子種類也不同〔4并不是所有的原子都有中子〔5質(zhì)子中子數(shù)=對原子質(zhì)量〔近似相等〕［提問］我們已經(jīng)知道原子很但也有質(zhì)量，那么原子的質(zhì)量等于什么［答復］因為子由原子核和核外電子兩局部構(gòu)成，原子核又分為質(zhì)子和中子，所以原子的質(zhì)量應等于質(zhì)子質(zhì)量、中子質(zhì)量以及核外電子質(zhì)量三者之和。［分析］不同原子所含的質(zhì)子、中子、電子數(shù)目不同，所以它們的質(zhì)量也不同，比方1個氫原子的質(zhì)量為1.67×10-27

kg，氧原子的質(zhì)量為2.657×10

kg。這樣小的字，無論書寫記，還是使用都極不方像噸作單位來表示一粒稻谷或小麥的質(zhì)量一樣。為

rr了便于研究問題，國際上采用原子的相對質(zhì)—相對原子質(zhì)量來表示原子質(zhì)量的大小。二、相對原子質(zhì)量國際上以一種碳原子質(zhì)量的為標準，其他原質(zhì)量跟它相比擬所得的比，作為這種原子的相對原子質(zhì)量。相對原子質(zhì)A)=

該原子的質(zhì)量1/12子的質(zhì)量［分析］也可以用比擬形象的法解釋。［展示投影］［分析］相對原子質(zhì)量只是一比，不是原子的實際質(zhì)量，單位是通常不寫。在相對原子質(zhì)量計算中，所選用的一種碳原子是碳，是含個質(zhì)子和個中子的碳原子，它的質(zhì)量的約等于1.66×10kg。構(gòu)成原子的粒子有質(zhì)子、子、電子1個質(zhì)子和中子的質(zhì)量都約等于1個子質(zhì)量的1836倍電的質(zhì)量與原子的質(zhì)量相比可以忽略不計。因此相對原子質(zhì)量可以近似地表示為我們剛剛從表中導出的：相對原子質(zhì)量〔近似等于=質(zhì)子數(shù)中子數(shù)［分析］其他子的相對原子質(zhì)量是多少我們不需要再去計算，科學家已經(jīng)把所有元素的相對原子質(zhì)量測定出。我國科學院院士張青蓮教授就為相對原子質(zhì)量的測定作出了卓越奉獻。在課本75頁還可查閱氧元素、硫元素、鈉元素、碘元素等元素的相對原子質(zhì)量。［課堂練習］我國著名化學家中國科學院院士張青蓮教授主持測定了銦、銥、銻、銪、鈰、鉺、鍺、鋅、鏑等元素的相對原子質(zhì)量新值，其中他測定出核電荷數(shù)為的元素的相對原子質(zhì)量新值為152，么該元素的原子中質(zhì)子數(shù)為，中子數(shù)為____________，核外電子數(shù)為。答：8963［課堂小結(jié)節(jié)我們重點學了原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量識了原子內(nèi)部的微觀結(jié)構(gòu)。現(xiàn)在我們知道子由原子核和核外電子構(gòu)成。原子核又是由質(zhì)子和中子構(gòu)成；由于原子非常小，它的質(zhì)量也很小，書寫、記憶、計算都不方便，所以采用相對原子質(zhì)量來表示原子的質(zhì)量更為方便通張青蓮授事跡的學習我們也明白了一個道理家的強盛民的富強是要靠科技進步的而科技的進步依賴于一代又一代人的努力以我們現(xiàn)在必須認真學好文化知識，將來才能為國家的繁榮興盛奉獻出自己的力量。板設課1原的成一、原子的構(gòu)成帶正電)中)電性原子中子不帶電)核外電子帶負電)〔1核電荷數(shù)核質(zhì)子=核外電子數(shù)〔2質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù)

rr〔3原子里質(zhì)子數(shù)不同，原子種類也不同〔4并不是所有的原子都有中子〔5質(zhì)子中子數(shù)=對原子質(zhì)量〔近似相等〕二、相對原子質(zhì)量相對原子質(zhì)量〔A=

該原子的質(zhì)量碳子的質(zhì)量相對原子質(zhì)量〔近似等于=質(zhì)子數(shù)中子數(shù)布作72

習題、2、4以下關(guān)原子的表達中，正確的選項()鈉原子有質(zhì)子中子，那么鈉原子的核外電子數(shù)()A.11B.12相對原質(zhì)量()答：教反本節(jié)課著重表達學生的主體地位學生積極參與其中的思考和探究師點在引導學生正確的思維和探究，引導學生學習新的知識和技能，表達了三維目標。備資盧瑟福的原子有核模型盧瑟福粒轟擊原子，探索子內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并提出原子的有核模型。以粒轟擊金箔在子中帶物質(zhì)的電場力作用下它偏離原來的入射方向而發(fā)生散射現(xiàn)象α?！埠ず恕迟|(zhì)是電子質(zhì)量的7倍粒子運動不受電子影。絕大局部粒子經(jīng)金箔散射后，散射角很(—，但是，有1/8000的子的偏轉(zhuǎn)大于?！?原子的中心是原子核，幾乎占有原子的全部質(zhì)量，集中了原子中全部的正電荷?！?電子繞原子核旋轉(zhuǎn)?！?原子核的體積比原子的體積小得多。按經(jīng)典理論,子繞核旋轉(zhuǎn)，做加速運動，電子將不斷向周輻射電磁波，它的能量不斷減小，從而將逐漸靠近原子核，最后落入原子核中及轉(zhuǎn)動頻率不斷變化，輻射電磁波頻

率也是連續(xù)的，原光譜應是連續(xù)的光譜驗說明原子相當穩(wěn)定這一結(jié)論與實驗不符。實驗測得原子光譜是不連續(xù)的譜線。第2課課題1金材料〔兩課時〕沉著說課本課題分為兩局部一局部從許多日常生活用品是用金屬材料制成的入手明屬材料包括純金屬和合金兩類并點介紹金屬的物理性質(zhì)后由生根據(jù)金屬的性質(zhì)討論其用途，最后得出性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，還要綜合考慮多方面因素〞的結(jié)論。第二局部介紹合金過活動與探究比擬合金與純金屬在性質(zhì)方面的差異根據(jù)這些差異得出合金的用途更為廣泛的結(jié)論拓展學生視野材還特意介紹了很有前途的金屬鈦及新型高科技合金——形狀記憶合金，教師應充分運用這些材料。由于本課題的知識難度不算太大引導學生積極進行探究培養(yǎng)學生的思維能力便成了本課題教學的難點。在設計教學過程中，主要從以下五個方面入手對難點進行突破。1．聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗提出問。2．給學生提供更多的實驗探究時機。3．結(jié)合生活實際培養(yǎng)學生綜合析問題的能力。4．注意拓展學生的視野。5．為學生發(fā)揮豐富的想象力提一定的空間。教學目標1．知識與技能(1)認識金屬材料與人類生活和會開展的密切關(guān)系。(2)了解常見金屬的物理性質(zhì)及金的特點。(3)了解物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)。2．過程與方法(1)學習運用觀察、實驗等方法取信息。(2)學習運用比擬、分析、歸納方法對獲取的信息進行加工。3．情感態(tài)度與價值觀(1)進一步培養(yǎng)對生活中化學現(xiàn)的好奇心和探究欲，激發(fā)學習化學的興趣。(2)樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。(3)樹立為社會進步而學習化學志向。教學重點1．金屬材料的物理性質(zhì)。2．物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。教學難點1．培養(yǎng)學生運用探究方法得出關(guān)結(jié)論的能力。

2．提高學生綜合分析問題的能。教學方法創(chuàng)沒情境→實驗探究→得出結(jié)論→聯(lián)系實際→拓展視野→發(fā)揮想象→提快樂趣。教具準備教師用具投儀金屬制品如別針鋁箔絲水龍頭)金制品的掛圖(如飛機、坦克、輪船等、架(鐵圈、鐵片、酒精燈、綠豆粒大小的焊錫、錫、鉛、火柴等。學生用具：大小形狀相同的鐵片片鋁片干電池小泡，導線，酒精燈，火柴，砂紙，黃銅，銅，與鈦有關(guān)的資料和新型合金的資(內(nèi)容見教學過程。課時安排2課第一課時：常見金屬的物理性質(zhì)和用途。第二課時：合金。教學過程第一課時[學習情景展金屬制(如曲針、鋁箔、銅絲、水龍頭和金屬制品的圖片如飛機、坦克、輪船)。[介紹以上這些實物或圖片中的質(zhì)都是由金屬材料制成的材包括純金屬以及它們的合金。[設問看到這些實物或圖片，你到了什?[學生發(fā)表感想]如：．想到金屬與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系密切。2．感到金屬在各個領域都有廣的用途。3．想要知道它們是由什么金屬成的。4．想知道制造不同的東西根據(jù)么選用金屬。[新課引入通大家剛剛的發(fā)言可以看出大家對金屬材料的重要性有了一定的認識，而且也對它們很感興趣，當然也有很多疑問。本單元我們就來學習金屬和金屬材料。[板書第八單元金屬和金屬材料課題1金材料[設問根據(jù)你的生活經(jīng)驗，你所道的金屬有哪我們最常見的金屬又有哪些?[學生答復、交][小結(jié)金屬的種類有很多，而我最常見的金屬是鐵、鋁和銅。[講解銅和鐵是人類使用較早的屬國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼學一起欣賞第2頁兩幅圖〕鋁的利用要比銅和鐵晚得多那僅是100多年前的事情由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優(yōu)良性能現(xiàn)在世界上鋁的年產(chǎn)量已超過了銅，位于鐵之后，居第二位。[過渡下面，我們就以銅、鋁、為例，來對金屬的物理性質(zhì)進行探討。

[板書一、金屬的物理性質(zhì)[活動與探究]請學生取三塊同樣大小的銅片、鋁片和鐵片，進行探究。(可投影打出探究內(nèi)容和步驟)1．觀察它們的顏色和光澤。然用細砂紙打磨，再觀察它們的顏色和光澤。2．感覺一下它們的質(zhì)量大小，此判斷它們的密度大小。3．試試它們是否容易被彎曲、斷，并感覺一下它們的硬度。4．用手拿著金屬片的一端，在精燈上方烘烤它的另一注意：時間不要長，防止燙傷，試它能不能傳熱。5.用池和小燈泡試試它們能不能導電，并比擬燈泡的亮度是否相同。[學生活動，教師巡視][總結(jié)、思考，討][實驗1的論金都有顏色、光澤。思考：．溫下，是不是所有的金屬都是固?2．金屬用砂紙打磨前后，其顏和光澤是否相這說明了什?[答案]1．常溫下汞即水銀為態(tài)。2．砂紙打磨后的金屬光澤與打前不一樣，說明這些金屬外表可能和某些物質(zhì)發(fā)生反響而使光澤發(fā)生了變化。[設問金屬的顏色和光澤在生活有什么用?舉例說明。[答復可做裝飾品。如金、銀首，金屬紐扣等。[教師補充春寫對聯(lián)時所用的銀粉〞和涂暖氣等道時常用的涂料——“銀漆〞，實際上就是鋁粉，鋁粉的銀白色光澤可起到裝飾作用(金屑粉末多數(shù)呈黑色，如鐵粉、銀粉均為黑)[反問寫對聯(lián)或做裝飾品時所用“金粉〞是不是真正的金為什么[答復肯定不!因為金子太昂了[評價大家能聯(lián)系實際答復下列題，很![實驗2和3的論金不同其密度硬度大小也不相同金屬能被彎曲，而且不易折斷。[設問大家想一想，制造飛機和造機器底座，對所用金屬的密度和硬度會有何要?[答復前者密度要小，后者密度大；兩者為防止變形都需要有較高的硬度。[設問實驗4說金屬有什么樣的通該性質(zhì)決定它們可應用在哪些方面?[答復導熱性。它們可用作炊具餐具、熱交換器、散熱器等。[追問炊具加熱時有沒有被熔?說明它們的熔點怎么?[答復沒有，說明它們的熔點較。

[教師補充在造餐具的材料中鋁、鐵制品最多注意人體假設攝入鋁過量可能導致大腦遲鈍，故餐具最好少用鋁，多用鐵，因為鐵是人體必需的一種元素。[實驗5的論金具有導電的性，不同金屬的導電能力各不相同。[介紹一般來講，導電性好的金其導熱性也好。思考：電爐絲是用金屬鎢制成的，你認為它利用了金屬的什么性?答案：導電、導熱、熔點高的性質(zhì)。[學習情景展細鐵絲、銅絲、箔等。[設問金屬的這種形變說明金屬有什么性?[答復延展性[教師對抽細絲的性質(zhì)為延，打軋成薄片的性質(zhì)為展性。金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機械強度。[過渡請大家根據(jù)以上探討結(jié)果總結(jié)出金屬的物理性質(zhì)，并用簡短的語言進行答復。[學生分組討論、歸納、總結(jié)并][教師總結(jié)并板]常下為固態(tài)除汞外有顏色和光澤有良好的導電性導性和延展性，熔點較高，密度、硬度因金屬的不同而不同。[設問物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間又什么關(guān)系?[答復物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用。[過渡下面是一些常見金屬物理質(zhì)的比擬。[投影一些金屬物理性質(zhì)的比擬一些金屬物理性質(zhì)的比擬物理性質(zhì)導電性〔以銀的導電性為100作標準〕密度/g·cm-3溶點/℃硬度〔以金剛石的硬度為作標〕

物理性質(zhì)比擬銀銅金鋁鋅鐵鉛〔優(yōu)〕99746127177.9〔良〕金鉛銀銅鐵鋅鋁〔大〕2.70〔〕鎢鐵銅金銀鋁錫〔高〕962低鉻鐵銀銅金鋁鉛〔大〕4～52.5～42.5～32～2.91.5〔〕[教師請大家根據(jù)你的生活經(jīng)驗表8—1所供的信息，分組討論以下問題。

[投影展示討：1．為什么菜刀、鐮刀，錘子等鐵制而不用鉛?2．銀的導電性比銅好，為什么線一般用銅制而不用銀?3.為么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫?如果用錫制的話，可能會出現(xiàn)什么情?4.為么有的鐵制品如水龍頭等要鍍?nèi)绻兘鹪趺?[學生分組討論后小代表到前面陳述討論結(jié)果他組可宣布自己的不同答案](注意：答案不唯)[討論結(jié)果可能有以下一些]1．因鐵的硬度大于鉛；鉛的硬很小，假設菜刀、鐮刀用鉛制，容易券刃；而錘子用鉛制，很易變形。2．電線用銅制而不用銀制的理(1)銀在自然界的含量少，價格昂貴(2)銀的密度大，不易架設。3．燈泡里的燈絲用鎢制是由于有較高的熔點，且易導電。假設用錫制的話，燈絲導電產(chǎn)生的熱量易使燈絲熔(因的熔點)，從而影響燈泡的壽命。