主干知識-即墨實驗高中-雒仁濤

運用各種史觀夯實主干知識即墨市實驗高級中學高三歷史備課組雒仁濤一、指導思想以新課標、新考情和新教材為主要依據(jù)，復習時應以學生實際為出發(fā)點，以促進學生發(fā)展為落腳點。以培養(yǎng)學生的學習能力與升學能力為中心，以課堂教學為主陣地，以學、練、講、評的有機結合為主要方法，堅持循序漸進、夯實基礎、突出重點、情感教育的原則，最大限度地保證與提高高三復習的整體效益。這一階段的主要任務是：落實好基礎知識，建立起在教材框架下的知識結構體系；加深對歷史的理解，以提高綜合分析問題，解決問題的能力。要做到知能并重，滲透思想教育，做到全面提高。二、對主干知識的認識高考考查的知識是歷史學科的主干知識，不會考查生僻的知識。但是，什么是歷史學科的主干知識呢？對這個問題的看法是不一樣的。具體來講將，不是說課本上描述詳細的知識就是主干知識。所謂歷史學科的主干知識，是指在人類歷史發(fā)展進程中最能反映歷史發(fā)展趨勢和本質特征的內容，它能夠起到統(tǒng)領全局的作用。就文綜高考考查的歷史學科的主干知識而言，是指能形成一個系統(tǒng)并能說明一個問題的知識體系。三、確定主干知識應遵循以下原則①教學中的重點知識，即那些在紛繁復雜的歷史現(xiàn)象中起決定作用的知識；②決定歷史發(fā)展規(guī)律和歷史發(fā)展趨勢的知識和內容；③構成歷史知識體系中不可或缺的知識和內容；④一些極其重要的歷史常識；⑤有利于史地政三科綜合的知識和內容,

即三科知識的交匯點或結合部。⑥有利于培養(yǎng)學生現(xiàn)代意識、人文精神、價值觀念和進行情感教育的相關知識和內容。四、歷史學科的主干知識具體包括以下主要內容

1.重要的歷史概念：歷史概念是史實本質屬性的反映，歷史概念是經過分析史實之間的聯(lián)系、對史實的表象抽象概括而形成的，包括歷史人物、事件、文獻、法律、制度、著作、會議、黨派、思想、學說、民族主義、萬隆會議、三省六部制等等。2.主要的歷史事實：歷史事實是在歷史的點、線、面、體中不可缺少的史實，在任何時候都起決定性作用，主要是客觀存在的歷史現(xiàn)象，如中國共產黨領導的新民主主義革命3.重要的歷史結論：（包括對歷史現(xiàn)象的性質、意義、地位，所作的總結等如太平天國運動是幾千年來中國農民戰(zhàn)爭的最高峰、、洋務運動邁開了中國近代化的第一步、啟蒙思想為法國大革命作了最充分的思想動員等）4.主要的階段特征：歷史階段特征是指加強歷史橫向聯(lián)系的過程，也就是幫助學生掌握分析、歸納、概括等邏輯思維方法的過程。如明清時期的階段特征、16-18世紀西歐的歷史特點等。5.重要的歷史發(fā)展線索：如古代專制主義中央集權制度的建立、發(fā)展、衰亡過程；中國民族資本主義產生、發(fā)展、壯大、改造過程等等。

五、怎樣整理主干知識？（1）熟悉分類要點（歷史階段特征、基本線索）（2）循序漸進的做好歸類工作：從一個單元做起，逐漸積累形成主干知識群。六、怎樣復習主干知識？（1）重視因果關系分析（多角度分析因果，其中注意因果鏈的形成）（2）重視具體內容的記憶（3）重視比較方法的運用（4）明確理論或方法（5）提煉歷史認識（歷史或現(xiàn)實均可）（6）運用各種史觀，構建知識網絡

七、宏觀在宇、微觀在握——構建網絡抓聯(lián)系在牢固掌握基礎知識的同時，把教材中大量的史實根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理，簡化成歷史線索，以建立主干知識的結構和知識間的相互聯(lián)系。抓“點”—串“線”—鋪“面”—織“網”，構建成“點、線、面、網”立體式的知識體系。通過形成完整的知識體系，可以有效掌握某一專題或階段的整體內容，從而發(fā)現(xiàn)歷史現(xiàn)象的本質特征。只有這樣，解題時才能“撒得開、收得攏”。

如復習世界市場形成的過程時可抓住五個點：（1）新航路開辟——世界市場雛形出現(xiàn)；（2）殖民擴張——世界市場拓展；（3）第一次工業(yè)革命——世界市場初步形成；（4）第二次工業(yè)革命——世界市場最終形成。（5）20世紀90年代以來，世界市場加速發(fā)展

以“文明史”為思路

農耕文明（新石器時代，青銅時代，鐵器時代）

縱向

工業(yè)文明（手工工場時代，蒸汽時代，電氣時代，信息時代）文明史觀政治文明:人類社會在政治生活領域里的文明。從專制到民主。

橫向

經濟文明:人類社會在經濟生活領域里的文明。從傳統(tǒng)農業(yè)到工業(yè)文明。

精神文明:人類社會在思想領域里的演進。從愚昧到科學化、理性化以“現(xiàn)代化”為主線

政治現(xiàn)代化（包括政治民主化、法制化等）現(xiàn)代經濟現(xiàn)代化（包括工業(yè)化、市場化等）化史思想文化現(xiàn)代化（包括人類思想的理性化、科學化等）觀社會生活現(xiàn)代化（包括城市化、服飾現(xiàn)代化等）

以“全球化”為理念中國古代文明對西方文明進步的影響及相互關系全球化史西方近代文明對中國社會進步所產生的影響觀經濟全球化給中國和發(fā)展中國家?guī)淼臋C遇和挑戰(zhàn)

復習時不僅要重視某一個時段，某一個專題，還應全方位的掌握知識體系，形成“通史意識”，從人類文明史的角度解讀歷史現(xiàn)象和規(guī)律。還應把中國歷史重大事件“置身”于世界的角度來觀察，努力培養(yǎng)“整體世界史觀”。

1．中國的角度看世界我們以《近代中國資本主義的曲折發(fā)展》這一主干知識復習為例，通過分析中國近代民族資本主義在不同階段的發(fā)展狀況來分析世界資本主義的發(fā)展歷程。得出中國資本主義的發(fā)展既有自己的特色，又是世界資本主義的組成部分。在教學過程中，采取了“三步走”的教學設計：第一步：經濟---經濟，我們設計表格1，教師引導學生分析完成此表格。通過填寫此表格，學生就能清晰的分析出中國民族資本主義發(fā)展的歷程。從經濟史的角度，構建了網絡。近代中國資本主義的曲折發(fā)展民族資本主義的產生和曲折發(fā)展（表格1）歷史時期發(fā)展態(tài)勢代表人物、企業(yè)原因影響19世紀六、七十年代開始產生甲午戰(zhàn)后初步發(fā)展一戰(zhàn)期間短暫春天國民政府前期曲折發(fā)展抗戰(zhàn)時期沉重打擊國民政府后期陷入絕境建國后走向新生三大改造(公私合營)第二步：經濟---政治、思想，我們設計圖2，進一步打開學生的思路，從政治經濟思想三個角度完整建構近代中國的發(fā)展脈絡。歷史時期發(fā)展態(tài)勢中國、世界經濟中國、世界政治中國、世界文化19世紀六、七十年代開始產生甲午戰(zhàn)后初步發(fā)展一戰(zhàn)期間短暫春天國民政府前期曲折發(fā)展抗戰(zhàn)時期沉重打擊國民政府后期陷入絕境建國后走向新生三大改造(公私合營)設計第三步：中國---世界，設計如下表3中國（經濟、政治、思想）世界（政治、經濟、思想）中國開始淪為半殖民地半封建社會（1840——19世紀六七十年代）政治：鴉片戰(zhàn)爭（中國近代史的開端，開始淪為雙半社會）中國人民反抗：三元里抗英；1842年《南京條約》（內容，影響）；第二次鴉片戰(zhàn)爭經濟：外國資本主義入侵，自然經濟開始解體，中國經濟開始被卷入資本主義世界市場。思想：新思想的萌發(fā)（魏源、林則徐林則徐、魏源等先進的中國人首次提出向西方學習）“師夷長技以制夷”?！靶滤汲薄钡拿劝l(fā)，中國人開始了睜眼世界。第一次工業(yè)革命、自由資本主義，蒸汽時代（18世紀60年代—19世紀中期）馬克思主義誕生，巴黎公社中國半殖民地半封建社會大大加深（19世紀六七十年代——1894年年）政治：甲午中日戰(zhàn)爭，《馬關條約》經濟：民族資本主義經濟產生思想：洋務派提出“中體西用”的主張第二次工業(yè)革命、壟斷資本主義、電氣時代（19世紀60年代—19世紀末20世紀初）完全成為半殖民地半封建社會（1894--—1912年）政治：1898年維新派發(fā)動了戊戌變法；八國聯(lián)軍侵華、《辛丑條約》辛亥革命，頒布了《臨時約法》（1912年3月），成為中國近代化歷程中的重要里程碑。經濟：民族資本主義經濟初步發(fā)展（時間，原因，代表企業(yè)等）思想：維新思想、三民主義（1914—1918）第二次工業(yè)革命、壟斷資本主義、電氣時代（19世紀60年代—19世紀末20世紀初）辛亥革命到五四運動（1912—1919年）政治：“二次革命”；1915年袁世凱復辟帝制；護國運動；經濟：民族資本主義經濟短暫春天思想：馬克思主義廣泛傳播第一次世界大戰(zhàn)，資本主義政治經濟發(fā)展不平衡（1914-1918年）1917年，十月革命，建立世界上第一個社會主義國家五四運動（1919年）與中共成立（1921年）政治：1919年，五四運動：中共一大：1921年7月23日，中國共產黨的成立1919巴黎和會，1921-1922華盛頓會議，形成凡爾塞—華盛頓體系土地革命時期（1927年——1937年）政治：1931年日本制造九一八事變；紅軍長征1934—1936；1936年西安事變和平解決，標志著國共從對峙轉向合作抗日；1937年全面抗戰(zhàn)開始經濟：民族資本主義經濟曲折艱難發(fā)展；官僚資本迅速膨脹；革命根據(jù)地進行土改：變地主土地為農民土地所有制，廢除封建土地所有制思想：毛澤東思想形成時期----“工農武裝割據(jù)思想”形成法西斯勢力上臺世界經濟危機（1929—1933）羅斯福新政，國家壟斷資本主義（1933-1935）抗日戰(zhàn)爭時期（1937年——1945年）政治：抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)經濟：民族資本主義經濟抗戰(zhàn)時期遭受沉重打擊思想：毛澤東思想成熟時期：新民主主義論第二次世界大戰(zhàn)（1939-1945年）建立世界反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線戰(zhàn)后資本主義國家經濟恢復，日本“政府主導型經濟”；德國的“社會市場經濟”，歐美國家逐步建立“社會福利體系”，蘇聯(lián)的逐步建立高度集中的計劃經濟體制。政治：兩極格局逐步形成解放戰(zhàn)爭時期（1946年——1949年）政治：國共兩黨內戰(zhàn)經濟：民族資本主義經濟陷入困境；國民政府的惡性通貨膨脹政策；美國對中國的經濟侵略《中美友好通商航海條約》官僚資本的擠壓；思想：1946年，毛澤東提出“一切反動派都是紙老虎”；表3經過這樣的聯(lián)系對比，學生不僅可以將必修2的相關內容有機的聯(lián)系在一起，而且對資本主義經濟的發(fā)展這樣的主干知識有了更深的認識：資本主義經濟的發(fā)展道路是多樣的；中國是被卷入資本主義世界市場的；經濟全球化是歷史的必然；中國要發(fā)展經濟必須要融入世界市場……運用全球史觀對教材專題進行重新組合的教學形式，起到了較好的教學效果。通過這樣的教學設計，不僅使學生認識到中國是世界的一部分，是在世界的總環(huán)境中發(fā)展。同時也培養(yǎng)學生多角度、深層次的分析問題的能力，拓展了學生的學習廣度，適應了高考的需要。世界的角度看中國在復習必修2經濟史現(xiàn)代化道路探索的主干知識中，我們以全球史觀為指導，建構了《全球視野下現(xiàn)代化道路的探索》這樣一個復習專題。從世界的角度去分析中國的現(xiàn)代化道路的特色。我們設計三個教學環(huán)節(jié)。第一教學環(huán)節(jié)：從世界角度整理具有代表性的四種現(xiàn)代化道路，列出知識框架，如圖現(xiàn)代化道路探索現(xiàn)代化道路探索美國歐洲蘇聯(lián)中國（自由放任的經濟政策；羅斯福新政---國家干預經濟新模式；發(fā)達的國家壟斷資本主義；“新經濟”---高新技術產業(yè)）（歐洲一體化---歐共體、歐盟、歐元）（戰(zhàn)時共產主義政策、新經濟政策、斯大林模式、蘇聯(lián)的社會主義改革與挫折）（向蘇聯(lián)學習----走中國特色社會主義現(xiàn)代化道路）教師將教材中英國工業(yè)革命、蘇聯(lián)的新經濟政策、斯大林模式、中國的改革開放、美國的羅斯福新政建構為一個專題復習。比較各國崛起方式的異同，這中間有三種模式，即英國的自由資本主義，蘇聯(lián)的計劃經濟模式，以及中、美將市場和計劃結合的模式。通過對不同國家的現(xiàn)代化道路的分析，從中我們可以得到怎么的啟示？引導學生得出結論一：現(xiàn)代化道路是多樣的，其成功與否關鍵是其是否適合全國國情。第二教學環(huán)節(jié)，重點分析蘇聯(lián)道路、中國道路、克林頓“第三條道路”的比較，我們采用如下表格蘇聯(lián)模式中國道路克林頓“第三條道路”前30年后30年所有制單一公有單一公有公有為主多種并存私有為主兼有國營工業(yè)道路優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)協(xié)調發(fā)展扶植高新技術產業(yè)農業(yè)道路集體化人民公社化家庭聯(lián)產承包責任制經濟政策計劃計劃市場調節(jié)與宏觀調控宏觀調控，微觀自主”通過對三個國家，三種不同的現(xiàn)代化道路的比較分析，我們可以引導學生思考以下幾個問題：（1）中國道路與“蘇聯(lián)模式”的異同？（2）比較中國道路與克林頓“第三條道路”的差異？（3）總結中國道路有何特色？學生通過對上述三個問題的思考分析，教師引導學生得出結論二：各國崛起的模式各不相同，但是不同模式是可以相互借鑒的，制度創(chuàng)新才是一個民族的靈魂之所在，只有不斷調整和創(chuàng)新才能保持經濟發(fā)展的活力。學生有了這樣的認識之后，我們進入下一教學環(huán)節(jié)。第三環(huán)節(jié)的教學——學生討論：有中國特色的社會主義建設道路有何世界意義？教師從中引導學生，得出結論三：中國的發(fā)展離不開世界，世界的發(fā)展也離不開中國。新中國成立以來特別是改革開放30多年的發(fā)展歷程表明，中國是國際社會的重要成員，是推動國際政治經濟秩序朝著更加公正合理方向發(fā)展并努力作出貢獻的國家。通過上述的三個教學環(huán)節(jié)，從世界的角度去看待中國，更能拓展學生的視野，宏觀的把握歷史，注意中西對比，古今聯(lián)系，構建整體的歷史知識體系。在全球史觀指導下的主干知識復習，是中國史和世界史的有機結合。這種復習方法的好處在于：其一，將中國歷史放在世界歷史的大背景、大環(huán)境下進行考察，以全球史觀為指導，樹立了“大歷史”的觀念，擴大了學生的視野。其二，中外歷史相互結合，避免了過去那種單純只復習中國史或世界史造成的顧此失彼、不能融會貫通的現(xiàn)象，提高了復習的效率。其三，進行了課程資源開發(fā)和整合的嘗試，貫穿了新課程改革的理念。其四，在這一教學過程中，許多問題的答案具有生成性的特點。它不是現(xiàn)成的、由教師得出的，而是學生在課堂討論過程中逐步發(fā)現(xiàn)和完善的。這有利于培養(yǎng)學生學習分析問題的能力。1.明確各模塊的每個單元的主干知識。如必修一各單元的主干知識：（1）中國古代的政治制度，包括分封制、宗法制、皇帝制度、郡縣制、三省六部制、科舉制、監(jiān)察和諫議制度、中央集權與地方分權的矛盾斗爭、皇權與相權的矛盾斗爭；（2）西方古代的政治制度，包括雅典的民主政治和羅馬的法律；（3）列強侵略與中國人民的反抗斗爭，包括兩次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華，日本侵華與中國軍民的抗日斗爭；（4）近代中國的民主革命，包括太平天國運動、辛亥革命、五四運動、中國共產黨的成立和中國共產黨領導的新民主主義革命；（5）資本主義制度與社會主義制度的建立與發(fā)展，包括英、美、法、德資產階級代議制的確立與發(fā)展，從科學社會主義理論到社會主義制度的建立（馬克思主義誕生、巴黎公社、十月革命）；（6）現(xiàn)代中國的政治建設，包括三大政治制度與政治建設的曲折發(fā)展、“一國兩制”；（7）當今世界政治格局的多極化趨勢，包括美蘇兩極對峙格局、世界多極化趨勢的出現(xiàn)和曲折發(fā)展、兩極格局瓦解和多極化趨勢的加強。八、幾點具體的建議必修二每個單元的主干知識：（1）中國古代精耕細作的生產模式（自然經濟）、土地制度商業(yè)與城市、閉關鎖國（2）新航路的開辟、工業(yè)革命、近代中國經濟結構的變動（自然經濟的解體、洋務運動、近代資本主義產生發(fā)展）社會風俗的變化（3）經濟的體制的創(chuàng)新和調整（經濟危機與羅斯福新政、戰(zhàn)后資本主義的經濟調整；社會主義經濟的建立與發(fā)展）（4）新中國的經濟建設（曲折與發(fā)展、改革與開放）（5）經濟全球化（資本主義世界經濟體系的建立、區(qū)域集團化與全球化）必修三每個單元主干知識：（1）傳統(tǒng)思想文化的發(fā)展與演變（孔子、百家爭鳴、罷黜百家獨尊儒術、宋明理學、進步思潮；科學技術）（2）傳統(tǒng)藝術的發(fā)展（3）人文主義（希臘哲學、文藝復興、宗教改革、啟蒙運動；近代科學技術革命）（4）19世紀的文學藝術（必須結合當時的政治經濟和文化）（5）近代先進思想（地主階級、民族資產階級、無產階級）（6）現(xiàn)代科學和技術2.抓準每個模塊的主干知識重點。如：必修一模塊重點抓?。海?）古今中外重要政治制度的內涵、演變及歷史影響；（2）政治文明的演變歷程及其與物質文明和精神文明之間的關系；（