雨說課件(上傳)1

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。積累詩句細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。QQqq——為生活在中國大地上的兒童而歌雨說鄭愁予

作者簡介

鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》、《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。寫作背景

《雨說》是作者于1979年寫成的，此時(shí)詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。當(dāng)時(shí)正值我國結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期，詩人關(guān)注著中國大陸，看到它的變化。經(jīng)歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇。

誦讀入境A、聽準(zhǔn)字音。

B、把握本文的感情基調(diào)、語速、語調(diào)、節(jié)奏等。給生字詞注音

田圃()禁錮()

喑啞()

潤如油膏

()

留滯()襁褓()

蓑衣()

喧嚷()pǔsuōqiǎngbǎo

gùzhìrǎng

yīngāo請用一句話說出你的感受從詩中：我聽到了————我看到了————我想到了————誦讀詩歌，理解詩意

（1）雨說了些什么？（2）雨“說”的話主要表達(dá)了什么意思？寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。這些殷切的話語集中表達(dá)了作者對中國少年兒童的熱愛，期望他們快樂自由地生活，永遠(yuǎn)笑對人生，以蓬勃的生命力去面對人生的挑戰(zhàn)。

（3）雨是一個(gè)什么形象，有什么象征意義？雨是一位給大地帶來春天；充滿愛心，鼓勵(lì)孩子們自由歡笑、勇敢生活的愛的天使。其象征意義在于春雨是偉大而崇高的無私奉獻(xiàn)者，她為了孕育萬物而不惜犧牲自己，用自己的生命換來萬物的生機(jī)和希望。（4）詩中有兩節(jié)寫到了雨要“教你們勇敢地笑”,你怎樣理解這“笑”的內(nèi)涵？笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態(tài)度，是詩人鼓勵(lì)孩子們要樂觀向上地生活。請同學(xué)們選擇你自己最喜歡的詩句品讀，說說你為什么喜歡這幾句詩？任選角度賞析品讀詩歌，賞析語言

運(yùn)用擬人手法的好處：使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格，它切合兒童的心理，能打動孩子們稚嫩的童心。這首詩除了擬人手法外，作者還運(yùn)用了什么修辭手法，增強(qiáng)詩歌的感染力？除了擬人外，作者還用了比喻、排比、反復(fù)的修辭手法。比喻：如：“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”排比：如?！傲鴹l兒見了我笑彎了腰啊石獅子見了我笑出了淚啊小燕子見了我笑斜了翅膀啊”反復(fù)：如：“雨說：我來了……”“雨說：…，”雨說拓展延伸“雨”說了那么多的話，你是不是也想拿起你手中的筆，對“雨”說說你想說的話呢?幾行詩、幾句話都行。詩人鄭愁予為我們送來了一位溫柔善良，熱情真誠的愛的天使，我們也和那些孩子一起，沉浸在“雨”的滋潤里，意猶未盡。讓我們做詩的知己吧！空閑的時(shí)候，找些詩讀一讀，品一品，或是寫上幾句，也是一件美事。詩歌主題：

這首詩是詩人借春雨的擬人化形象，對生活在中國大地上的