多媒體教學在大學英語中的創(chuàng)新應用研究,現(xiàn)代教育技術論文

多媒體教學在大學英語中的創(chuàng)新應用研究,現(xiàn)代教育技術論文內容摘要：多媒體教學是信息時代背景下大學英語的一種創(chuàng)新化發(fā)展途徑,是對傳統(tǒng)英語教學形式的改革和突破,也是將來大學英語教學和信息技術結合的必然發(fā)展趨勢。經太多年的實踐和發(fā)展,多媒體教學在大學英語教學中顯露出明顯的優(yōu)勢,在激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習能力,提高課堂教學效率和質量方面都起到了非常重要的作用。但是多媒體教學不僅需要技術支持,更需要教學理念的革新,同時對老師的教學能力也提出的更高層次的要求,在詳細的教學實踐中面臨重大挑戰(zhàn),怎樣完善多媒體教學體系,使之更好地服務于大學英語教學成為擺在大學英語老師面前亟待解決的重大難題。本文關鍵詞語：大學英語,多媒體教學,信息技術,高等教育,探究21世紀是知識和信息相結合的時代,電腦、互聯(lián)網和英語的結合是推動我們國家經濟、文化進步的重要助推力。借助信息技術的發(fā)展,對大學英語教學進行改革和創(chuàng)新是大學英語教學發(fā)展的必然趨勢。但是計算機、互聯(lián)網等多媒體技術進入英語課堂需要包括理念、技術和制度建設的多方面支持,當下我們國家的大學英語多媒體教學固然獲得了相當可觀的成就,但是在課程設置、技術平臺和教學思維等方面還有很大進步空間。1多媒體教學的發(fā)展多媒體教學指的是在信息技術時代下運用互聯(lián)網、計算機以及其他教學軟件承載多媒體信息功能,將聲音、視頻、圖片、動畫等結合起來構建成聲、文、圖、像兼具的教學形式。多媒體教學符合當下以生為主的教學理念,將學生作為課堂教學的主體,圍繞學生的需求和認知水平進行教學,關注學生在學習經過中的態(tài)度、認知、意識和情感等多種因素,實現(xiàn)了多媒體技術和當代教學形式的融合與發(fā)展[1]。隨著高校的擴招,我們國家高等教育逐步向群眾化發(fā)展,專業(yè)分化越來越細,學生越來越多,而學生的英語水平整體上參差不齊,呈現(xiàn)出明顯的東部和中西部差距。將多媒體技術應用到英語教學中,實現(xiàn)英語教學的規(guī)范化、科學化和高效化,能有效提升教學效率,知足學生的多元學習需求。1.1培養(yǎng)學生學習興趣,激發(fā)學生主動性和積極性傳統(tǒng)的課堂教學形式主要是一桌一講臺的形式,以老師講述為主,學生被動地接受知識。在信息技術飛速發(fā)展,信息大爆炸的今天,大學生視野廣闊,思維靈敏,追求新鮮刺激,富有挑戰(zhàn)性的事物,而傳統(tǒng)的教學形式由于保守和固化已經很難知足大學生的多元化學習需求,更是和時代顯得格格不入。在這種大背景下,將互聯(lián)網、計算機和教學軟件應用到英語教學中,不僅能知足學生對多媒體教學的需求,更能在課堂教學中激發(fā)他們對英語學習的積極性和主動性,讓他們從被動學習變成主動學習。1.2拓展教學渠道,豐富教學資源傳統(tǒng)教學形式依托教學資料知識,以老師講解為主,老師需要將知識點寫在黑板上,供學生記載。這種教學形式不僅會消耗損費大量時間,更會影響學生在一堂課上所能接受的信息量。多媒體教學則彌補了這一缺陷,老師能夠利用信息技術提早備課,制作短視頻教學或者創(chuàng)作電子教案,上課時依靠影音播放機或者投影儀、微機等,將需要板書的內容直接顯示出來,將板書的時間用在和學生溝通、答疑方面。另外多媒體教學也能構成對教學資料知識的延伸,尤其是海量教學資源的無門檻分享,讓老師和學生都能夠借助網絡平臺接觸到名師課堂、微視頻講座、MOOC大學英語課程,同時學生可以以借助網絡了解英美文化,如,政治新聞、時髦咨詢、潮流趨向等。學生的視野愈加廣闊,不再局限于課堂和教學資料之內,能夠以愈加寬廣的多元化視角審視本身、審視世界,提高認知能力。1.3創(chuàng)設真實的語言環(huán)境,提高學生的英語綜合應用能力在全球一體化不斷推進的時代背景下,大學英語學習不能僅僅局限于英語單詞、句型、語法等基礎知識的學習上,而是應當著力于學生的英語綜合應用能力,提高學生的聽講讀寫綜合能力,讓學生不僅僅會做題,更敢講、樂講,敢于用英語溝通,表示出思想情感。而要實現(xiàn)這一教學目的,就必須對傳統(tǒng)的教學形式進行改革和創(chuàng)新,賦予課堂教學更多的趣味性、生活化和真實性,讓學生能從課堂中感受英語學習的真實語言環(huán)境,了解英美文化,接觸和消化英語國家的民俗風情、社會構造、語用習慣和思維方式,進而實現(xiàn)跨文化學習,從漢語的思維形式中順利過渡到英語思維形式中[2]。多媒體教學能夠為學生提供視覺、聽覺和觸覺等多種感官結合的多樣化學習形式,讓學生不僅能看到知識,更能聽到知識,觸摸到知識。學生借助生動、形象的視聽播放和影音系統(tǒng)能夠直接投入到英語交際的現(xiàn)實環(huán)境中,同時可以以借助網絡教學和外教、外國學生直接溝通。2大學英語中多媒體教學的創(chuàng)新和改革策略大學英語中的多媒體教學形式就是要從單一的教授語言知識轉變?yōu)橹R和技能相結合,重視語言應用和跨文化交際,注重自主學習和合作學習相結合的創(chuàng)新型教學形式[3]。當然,當下大學的多媒體英語教學還存在很多問題,需要老師從教學理念、教學方式方法和教學設計上進行改革和創(chuàng)新,發(fā)揮多媒體教學的強大功能,進一步提升教學質量和教學效率。2.1轉變老師思維,提高老師運用多媒體的能力多媒體教學形式的改革和創(chuàng)新要堅持理念先行。當下部分老師仍然停留在傳統(tǒng)的教學觀念上,單純將多媒體教學作為一種課堂教學的輔助手段。本質上,多媒體教學不僅僅是一種教學技術、教學手段更是一種教學理念,代表了信息技術和高校教學相結合的必然發(fā)展趨勢,也代表了信息知識和教育教學的相互融合。作為多媒體教學的施行者和組織者,老師首先要從理念上認識到多媒體教學的優(yōu)勢,從傳統(tǒng)的教授知識觀念轉變?yōu)橹R和技能并重,素養(yǎng)和能力同行的教學觀念。其次,老師要逐步提高應用多媒體技術的能力,不僅要熟悉多媒體教學平臺,熟悉多媒體教學軟件,同時要會接觸和應用各種創(chuàng)新型教學形式,如微課、MOOC等。學?？梢砸越M織老師參加多媒體教學培訓,在學校內定期開展老師溝通會,推動英語老師在多媒體教學中設計、組織和推動教學良性發(fā)展的能力。2.2為多媒體教學提供良好的物質和物理環(huán)境多媒體教學對當代信息技術應用較多,因而必要的環(huán)境和物質支持是推動多媒體教學創(chuàng)新發(fā)展的基礎。高水平、高質量和高效率的多媒體課件直接影響課堂教學效果。首先,學校能夠聘請專業(yè)的技術人員,根據英語教學大綱和教學目的,設定統(tǒng)一的課件制作標準,為老師制作英語課件提供參考。其次,學校或者老師個人能夠將教學中積累的大量經歷體驗和素材匯總起來,開創(chuàng)建立英語教學的網絡平臺,讓不同專業(yè)、院系的英語教學都能夠集中在這個平臺上實現(xiàn)資源分享、溝通溝通,學?？梢砸愿鶕拘５挠⒄Z教學傳統(tǒng)和經歷體驗制定出符合本校辦學定位和學生水平的多媒體教學網站[4]。最后,加強對多媒體技術、網站和平臺的管理和維護,明確專業(yè)的技術人員做好日常管理,保證多媒體教學能夠順利進行,對日常用到的投影儀、微機等進行檢修和養(yǎng)護。2.3規(guī)范老師的多媒體應用行為當下我們國家各大高校的英語教學中對多媒體技術的應用越來越廣泛,但是傳統(tǒng)的教學形式仍然有可取之處。多媒體教學的良性發(fā)展方式應當是和傳統(tǒng)教學形式相結合,相互改良相互推動,而不是用多媒體教學完全取代傳統(tǒng)教學,將多媒體技術和面對面教授結合起來,以線上和線下相結合的方式推動英語教學才是可持續(xù)發(fā)展道路。所以在教學經過中,老師對多媒體技術的應用要把握好機會和程度。老師應當根據教學資料知識、課程設置、教學內容和教學目的等綜合選擇適宜的多媒體教學,而且必要情況下也要減輕學生對多媒體技術的依靠,讓他們更多地介入到面對面的溝通中,加強對英語知識的應用能力。同時,在多媒體教學中,過分地使用信息技術會造成師生情感上的疏遠,學生沉迷互聯(lián)網和計算機也容易對學習造成干擾。在相關調查統(tǒng)計中,有相當一部分學生表示在利用計算機、互聯(lián)網等技術進行課下網絡學習時自控力較弱?；诖死蠋熞矐敿訌姾蛯W生的情感溝通,對學生的課后學習進行指導和監(jiān)督。如,能夠以班級和專業(yè)為單位建立微信溝通群,老師在群內發(fā)布微視頻、網絡學習資源供學生下載,并發(fā)布教學目的和課后考核,讓學生在規(guī)定時間內進行自測,檢驗學生的學習效果。對于完成效果不佳的學生,老師能夠通過微信、QQ進行針對性詢問和指導,幫助學生解決學習中碰到的問題,對于普遍存在的問題則能夠拿到課堂上進行集中講解,這種形式不僅推動了師生溝通,更能為學生制定個性化的英語教學體系。2.4注重多媒體教學中的多元化和個性化當代教學背景下的教學理念愈加推崇多元化和個性化,強調因材施教,因人施教,是對傳統(tǒng)的一刀切教學形式的顛覆,也是對多元個性發(fā)展的尊重和理解。因而多媒體英語教學中也應當根據學生的個體差異,在尊重學生個性的基礎上,有針對性地激發(fā)學生的學習興趣。首先,老師能夠根據學生普遍存在的啞巴英語現(xiàn)象制定針對性的視聽英語教學體系,通過視頻、音頻相結合的方式幫助學生營造真實的英語溝通語境,讓學生將專業(yè)知識和英語學習結合起來,投入到真實的溝通環(huán)境中進行身份扮演,敢于開口、樂于開口,并通過面對面的英語溝通提升使用英語的自信心[5]。其次,老師能夠根據學生的學情制訂分層次學習計劃,如,針對部分英語水平較高的學生,老師能夠提出較高的學習目的,并細化學習任務,幫助他們逐步提高英語綜合素養(yǎng),提升跨文化交際能力。針對部分英語基礎較差的學生,老師能夠發(fā)布基本的四級、六級和考驗英語詞匯,幫助他們從基礎知識做起,一步步夯實知識構造,繼而從開發(fā)課外閱讀入手,幫助學生提高讀和寫的能力。結束語多媒體教學的優(yōu)勢隨著大學英語教學改革的推進而不斷凸顯,在現(xiàn)實的英語教學中,課堂教學和多媒體技術的結合越來越廣泛。在這里基礎上,老師應當不斷轉化觀念,強化意識,以創(chuàng)新型教學理念指導實踐教學,將多媒體技術、理念更深層次地應用到課堂教學中,將線上和線下教學有機融合起來,學校也應當加大軟硬件投入,加強對多媒體教學的管理力度,推動以學生為中心的,多元化、信息化、智能化、當代化多媒體教學體系。以下為參考