第四課 第二框 主動溝通 健康成長

2主動溝通健康成長第四課老師伴我成長學習目標

1.了解新型師生關系的特點;掌握建立良好師生關系的方法和師生交往的禮儀。2.能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突,能夠與教師進行有效溝通。3.重新審視師生的不同角色,形成主動建立良好師生關系的意識和能力。預習內容

一、師生交往新觀念1.新型的師生關系建立在

的基礎上。在這種關系中,師生之間

、

,

、

。

2.老師是我們學習的

、

和

,是我們的朋友。

3.“亦師亦友”的主張啟發(fā)我們:老師是我們的友伴,和老師的交往還體現(xiàn)在娛樂、生活和

等方面,我們和老師共同組成

。

二、共筑師生情感橋梁1.

是一切交往的前提?；馀c老師的

、

,增進與老師的感情,一切從主動溝通開始。

2.與老師溝通的有效方法:

,

,

。

3.師生交往的禮儀:

,

,

。

師生交往新觀念環(huán)節(jié)一1.在校園里遇到老師時，你會主動向老師問好嗎？2.如果你在學習中遇到煩惱時，你會主動尋求老師的幫助嗎？3.當你與朋友發(fā)生矛盾時，你會主動向老師傾訴煩惱嗎？4.在學校外偶遇老師，你會主動與老師打招呼嗎？5.每逢節(jié)日的時候，你會主動給老師打電話或發(fā)短信送上節(jié)日祝福嗎？活動一：我的調查活動二：合作探究——你知道嗎？1.為什么大部分同學學生不敢主動與老師交往？2.這樣的師生關系是否有利于我們的成長？3.你心目中理想的師生關系是怎樣的？

是因為我們持有的不平等的交往關系，使學生與老師之間產生隔閡，影響了師生之間的正常交往

師生交往的誤區(qū)1.傳統(tǒng)師生觀學生遵從者造成隔閡影響交往傳統(tǒng)的師生關系權威教師一、師生交往新觀念1、傳統(tǒng)師生觀教師學生權威遵從者造成隔閡影響交往2、新型師生觀民主平等亦師亦友課堂反饋快下課了,許老師在黑板上寫下了一串數(shù)字,學生們面面相覷。許老師說:“這是我的QQ號,同學們可以聯(lián)系我,有事請留言?！贝蠹艺坡暲讋?。許老師和學生QQ聊天是新課改浪潮中更新觀念,重新審視師生關系的一個具體行動。對新型師生關系認識正確的是(

)①建立在民主平等的基礎上②師生之間人格平等、互相尊重③老師是學生學習的合作者、引導者和參與者④學生是知識的接受者⑤師生之間互相學習、教學相長A.①②③⑤ B.②③④⑤ C.①②④⑤ D.①②③④⑤共筑師生情感橋梁環(huán)節(jié)二小林的煩惱

一天自習課，老師讓小林回答一道題，由于小林恰好這道題沒有完成，慌亂中就拿起同桌的練習簿作答，可還是被老師發(fā)現(xiàn)了。老師批評了他一番后，又對他的同桌說：“不要讓小林影響你的學習，看來我該給你換個座位了。”聽了這話，小林愣住了，沒想到這話出自他最喜歡的老師?！盀槭裁蠢蠋熞@樣說，仿佛我是一個“危險分子”，要讓別人避之不及，你深深刺痛了我?！毙×中南?。

假如你是小林，你會怎么做？討論活動三：出謀劃策——師生交往困惑一小林：強烈的自尊心迫使他在周記中提到了這件事。他大膽地指出老師的態(tài)度和語言傷害了他，他并不是這樣的學生。在文章中他還寫道：“你曾是我最尊敬的老師，可是你的這句話卻讓我感到莫大的羞辱。”老師：周記發(fā)下來了，他懷著不安的心情打開了周記，首先看到的是“優(yōu)”，下面還有這樣一段評語：“小林，文章寫得很好，你很有勇氣?？戳四愕奈恼拢倚睦锖懿皇亲涛?，沒想到我當時這樣的一句話嚴重傷害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。……”看到這些，小林無法克制自己的情感，淚水濕潤了眼眶。

小林與老師的故事給我們哪些啟示？主動溝通是師生交往的前提化解與老師的誤解、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始。溝通產生理解，理解產生信任。課堂反饋調查顯示:有88%的被訪中小學生曾被老師誤解過,被誤解后有76%的被訪學生很少或從來沒有主動找老師溝通過。這項調查啟示我們(

)①溝通才能產生理解,理解才能產生信任②師生之間根本沒有溝通可言③化解與老師的誤解應從主動溝通做起④老師不是權威,我們要敢于和他理論⑤與老師溝通應該講究交往策略A.①②③ B.③④⑤ C.①③⑤ D.②④⑤活動三：出謀劃策——師生交往困惑二數(shù)學課上，坐在副班長小強旁邊的幾個“搗蛋鬼”嘀嘀咕咕地說個不停，弄得大家都很煩，老師再一次警告后，要求小強坐到教室后面的一個空位置上去，老師不停地催促小強，小強氣呼呼地坐在那里就是不動，大家預感到一場沖突就要發(fā)生……以小組為單位進行表演,并且體會故事主人公的心情。1、老師是怎么想的？2、如果你是小強，你是怎么想的？你會怎么辦？換位思考思維拓展為什么數(shù)學老師和小強會發(fā)生矛盾？

教師和學生彼此的角色和責任不同，這使師生之間的相處不可避免地要存在一些沖突。換位思考從老師的角度看問題①原因：師生角色不同……構成矛盾、沖突。②要求：從老師的角度、立場考慮問題，設身處地地為老師著想。（換位思考）活動三：出謀劃策——師生交往困惑三物理課上，小明可風光啦。在他的測驗卷上赫然打著鮮紅的“100”分，物理老師還大大地表揚了他一番，說他對物理有很大的興趣，喜歡動腦筋，思維能力強，平時做的物理題多，好鉆研等，說得小明好象打足氣的皮球。歷史課上，小明可狼狽啦。原來他偷偷地在下面做物理題，被歷史老師發(fā)現(xiàn)了。歷史老師狠很地批評了他。說他不重視歷史的學習，對祖國和整個人類的歷史缺乏了解。說得小明好象泄了氣的皮球。1、請想象受了表揚的小明會怎樣做？2、請想象遭到批評的小明會怎樣做？3、你是怎樣看待老師的表揚和批評的？正確對待老師的批評和表揚正確對待老師的表揚與批評（1）原因：老師的表揚是肯定，是鼓勵，是期待，老師的批評是愛護，是鞭策，也是期待。

（2）要求：

A.被誤解時，可以向老師作出解釋，而不是想逃避自己的責任。B.被表揚時，要再接再厲C.被批評時，要做到有則改之，無則加勉。

情境三：物理老師總是拖堂，急得下節(jié)課的英語老師在外邊團團轉，害得同學們連廁所都顧不得上。如果你是物理課代表，大家委托你去跟物理老師“談判”，你會……

假如你是物理課代表，你到底要不要跟老師說呢？怎么跟老師說？

用恰當?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e誤（原諒老師的錯誤）活動三：出謀劃策——師生交往困惑四原諒老師的錯誤①原因：作為普通人，老師不可避免地會犯錯誤。②要求：用恰當?shù)姆绞街赋隼蠋熕傅腻e誤，要考慮犯錯誤者的情感——不傷害老師。情境需要解決的問題溝通的方法情境一被老師冤枉時情境二對待老師的批評情境三指出老師的錯誤師生交往——我能行我會積極面對老師的批評，有則改之，無則加勉，并且寬容老師課后單獨和老師談，語氣委婉，不要傷害老師我會站在老師的角度，心平氣和地主動和老師解釋，并原諒老師的過錯1.從老師的角度看問題

(換位思考)主動溝通的方法2.正確對待老師的表揚與批評3.原諒老師的錯誤二、共筑師生溝通橋梁——溝通方法課堂反饋師生共同組成學校生活共同體,師生之間人格平等、互相尊重、互相學習、教學相長。但是師生之間難免有矛盾?；馀c老師的誤解、矛盾,增進與老師的感情,一切從主動溝通開始,溝通需要掌握的有效方法有(

)①角色互換——從老師的角度看問題②正確對待老師的表揚和批評③原諒老師的錯誤——作為普通人,老師難免會犯錯誤④注意場合,禮貌待師A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①②③④情景一：蔡老師經常和王強帶領的籃球隊一起打球，王強特別欣賞蔡老師，把他當成自己最好的朋友，和老師無話不談，人前人后總稱蔡老師為“菜包子”。情景二：王強還經常隨意進出蔡老師的宿舍和辦公室，在課堂上和王老師開玩笑。情景三：有一次，王強去辦公室找蔡老師，蔡老師正在專心備課，并未察覺到王強的到來，王強就從背后突然拍打蔡老師。

活動四：師生禮儀講究師生交往的禮儀1.禮貌待師見到老師主動問好，進老師辦公室敲門。2.注意場合在教室、辦公室、球場、超市，用不同的語氣與老師交談，主題也應場合不同而不同。3.勿失分寸平等不意味著放肆，勿打聽老師的隱私、從背后突然拍打老師等。二、共筑師生溝通橋梁

——師生交往禮儀主動溝通是前提，換位思考化矛盾；批評表揚正確看，老師錯誤請諒解；禮貌待師顯修養(yǎng)，相互尊重齊努力。溝通竅門一節(jié)課并不能馬上改變一個人的交往方式，也不可能立刻提高一個人的交往能力。但至少讓我們懂得了主動溝通的重要性，學會了一些主動溝通的方法和禮儀。希望在今后的學習生活中，大家能不斷地把今天所學的知識用于其中，不斷地摸索實踐，這樣才能筑起一座師生的情感橋梁。共筑師生情感橋梁（正確地與老師交往）（1）主動溝通是一切交往的前提，化解與老師的誤解、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始。