第三章 測量與操作化

分析單位類型調查方案設計的具體內容上節(jié)課復習第三章調查設計第三節(jié)第二節(jié)第四節(jié)第一節(jié)分析單位測量操作化調查方案設計第三節(jié)測量生活中的測量：你太性感了，太陽都嫉妒了！第三節(jié)測量什么是測量？史蒂文斯：測量就是依據某種法則給物體安排數(shù)字。教材：測量就是根據一定的規(guī)則，將數(shù)字或其他符號分派給分析單位，以表示其特定的屬性。測量的四個要素1、測量客體——測量對象:“測量誰？”2、測量內容——客體的屬性或特征:“測量什么？”3、測量法則——用數(shù)字或符號表達事物屬性或特征的操作規(guī)則:“怎么測？”4、數(shù)字和符號——用來表示測量結果的工具:“如何表示？”一、測量的原因延展感覺擴展人們的感官二、定量測量和定性測量測量取向區(qū)別：1、測量發(fā)生的時間不同

2、資料的形式不同

3、兩種類型如何連接三、測量的構成抽象

概念化操作化具體概念化最終產物是一組具體的指標操作化是連接概念定義的一套特別的測量技術或程序。四、測量層次（史蒂文斯1951）1、定類測量（nominalmeasurement）含義：也稱類別測量或定名測量。將對象的不同屬性或特征加以區(qū)分，標以不同的名稱或符號，以確定其類別。如男、女2、定序測量（ordinalmeasurement）（1）含義：也稱等級測量或順序測量。可以按照某種邏輯順序將研究對象排列出高低或大小，確定其等級及次序。——可以進行比較如教育水平可分為文盲、小學、初中、高中、大專、本科、研究生四、測量層次（史蒂文斯1951）3、定距測量(intervalmeasurement)——也稱等距測量或區(qū)間測量，它不僅能夠將社會現(xiàn)象或事物區(qū)分類別、等級，而且可以確定他們相互之間的不同等級的間隔距離和數(shù)量差別?！梢赃M行加減運算如溫度四、測量層次（史蒂文斯1951）4、定比測量(ratiomeasurement)——也稱等比測量或比例測量，它具有絕對零點?！梢赃M行乘除運算四、測量層次（史蒂文斯1951）5、測量層次小結定類測量定序測量定距測量定比測量類別區(qū)分＝、≠有有有有次序區(qū)分>、<有有有距離區(qū)分＋、－有有比例區(qū)分×、÷有如何選擇測量層次一般而言，應根據條件和課題要求，盡可能選擇高等級的測量層次：可獲得更多更精確的信息高測量等級具有低測量等級的功能，高層次的變量可以用低層次的變量來處理，但反過來卻不行有時也故意將高等級變量降低等級處理。如成績測評、收入測量1.指數(shù)2.量表五、專門化的測量工具1.指數(shù)五、專門化的測量工具1、指數(shù)（index）——就是由多個不同回答所構成的一個簡單累加的分數(shù)。它由一組有關事物的態(tài)度或看法的陳述構成，回答者分別對這些陳述發(fā)表同意或不同意的意見，然后按照某種標準將回答者在全部陳述上的得分加起來。五、專門化的測量工具1、指數(shù)（index）

如幸福指數(shù)五、專門化的測量工具經濟合作與發(fā)展組織(經合組織根據調研發(fā)現(xiàn)“幸福指數(shù)”涉及的11個因素為：收入、就業(yè)、住房、教育、環(huán)境、衛(wèi)生、健康、社區(qū)生活、機構管理、安全、工作與家庭關系以及對生活條件的整體滿意度。2、量表（scale）——具有結構強度順序的復合測量，即全部陳述或項目都是按照一定的結構順序來安排，以反映出所測量的概念或態(tài)度具有的各種不同的程度。2.幾種常見的量表（1）總加量表（2）李克特量表（3）累積量表（4）語義差異量表(1)總加量表總加量表是根據被測試者在一組語句上測得分數(shù)相加之后，反映他們在這個量表上所測量出來的態(tài)度強弱。（2）李克特量表李克特量表由美國心理學家李克特（R.

A.

Likert）于1932年在原有的指數(shù)形式上的基礎上改進而成。該量表由一組對某事物的態(tài)度或看法的陳述組成，回答者對這些陳述的回答分成“非常同意、同意、不知道、不同意、非常不同意”或者分為“贊成、比較贊成、無所謂、比較反對、反對”五類。李克特量表非常同意同意無所謂不同意很不同意1.婚事應該盡量辦得簡單一些。2.結婚是人生一件大事，婚事應該辦得隆重、熱鬧、花再多的錢也值得。3.就是有錢，婚事也不應大操大辦。4.為了不讓別人笑話，就是借錢也要把婚事辦得像個樣子賦值非常同意同意無所謂不同意很不同意看法1看法2看法3看法415152424333342425151李克特量表的設計設計初始量表試測計分計算分辨力系數(shù)①設計初始量表編寫量表項目內容不僅要反映測量的主題，還要特別注意同時運用積極與消極的陳述，采種這種變動項目維度方向的目的是為了避免出現(xiàn)回答偏誤。答案最好提供4個～8個類別，最好不少于4個，多于8個意義也不大。答案類別應維持偶數(shù)平衡，即設定了“非常同意”、“同意”就要相應設立“非常不同意”“不同意”。④分辨力系數(shù)的計算

分辨能力是指一個題目是否能區(qū)分出人們的不同態(tài)度或態(tài)度的不同程度,假如一道題是“您認為是否應該努力學習”幾乎100%的學生都會回答同意,那么這題就沒有分辨力。將所有測試對象的總分由高到低排序，計算最高分組（從最高分向下取25%的測試對象）與最低分組（從最低分向上取25%的測試對象）每個成員在每條語句上的平均分數(shù)的差異，差異越大，辨別力越大。將差異較小的語句刪除，剩下的語句就構成了正式量表。學生人際關系量表您是否同意下述說法,請在合適的回答欄中打”√”

分辨力計算分辨力系數(shù)越小就越說明這一題的分辨力越低,這種題目應當刪除.如第9、10題分辨力系數(shù)分別為-0.2和0.2它們在這10道題中,是最小的,即分辨力是最低的,因此應該刪除這兩題,保留1-8題組成人際關系量表。（3）累積量表累積量表也稱為戈特曼量表，是戈特曼（L.

Guttman）在1944年設計的。累積量表是單維的，在累積量表的語句結構中隱含著非常嚴格的由強變弱或由弱變強的邏輯關系。被測試者對上一條語句的回答決定了他對下一條語句的選擇，即能接受距離較近、較親密情況，則一定能接受距離較遠、較疏離的情況。社會距離量表的語句層面空間關系親近和疏遠。累積量表的缺陷累積量表由于同時具有單向性和嚴密的邏輯關系，一方面不能測量概念的多種維度或不能在不同層面上測量同一概念；另一方面，累積量表語句的回答是按照從最不容易通過到最容易通過的原則設計的，因此，量表語句表現(xiàn)為逐步收斂的特征，量表的語句不會太多，可能會影響到測量的信度；第三，利用累積量表進行測試，對于被測試者的教育水平具有一定的要求，如果被試者不能理解語句的邏輯關系，就會出現(xiàn)大量的“誤答”，最后不能達到失敗。（4）語義差異量表語義差異量表（semanticdifferential）也稱為語義分化量表，它主要用來研究概念對于不同的人所具有的不同含義。美國心理學家C.奧斯古德、G.薩西、P.坦南鮑姆在1957年提出的。奧斯古德等認為直接詢問一個智力高的和言語流利的研究對象，某個概念的含義是有效的。語義差異量表在社會學、社會心理學、心理學，甚至市場研究中得到廣泛使用?！八谘芯啃≌稳后w、態(tài)度或更一般性的政治問題時特別有用”——齊斯克社會學中主要用于文化的比較研究、個人及群體的差異比較研究，以及人們對周圍環(huán)境或事物態(tài)度、看法的研究。（4）語義差異量表

語義差異量表的形式由處于兩端的兩組意義相反的形容詞構成，每一對反義詞中間分為七個等級。每一等級從左至右的分為為7、6、5、4、3、2、1，也可計為+3、+2、+1、0、-1、-2、-3案例語義差異量表女同學熱情的：___:___:___:___:___:___:___:冷漠的主動的：___:___:___:___:___:___:___:被動的大方的：___:___:___:___:___:___:___:拘謹?shù)膹姷模篲__:___:___:___:___:___:___:弱的快的：___:___:___:___:___:___:___:慢的善的：___:___:___:___:___:___:___:惡的族群的特征或國民性格的量表主動1234567被動大膽1234567謹慎開放1234567封閉勤勞1234567懶惰個人取向1234567集體取向無私1234567自私紀律1234567自律你認為通過網絡資源進行學習正向210-1-2反向自主的受控的愉快化的不愉快的創(chuàng)造性的傳統(tǒng)的有幫助的無幫助的刺激的無味的有益的無益的令人興奮的單調的有趣的枯燥的富于變化的老一套的…………六、測量質量的評估1.信度和效度信度（reliability)即可靠性，它指的是采取同樣的方法對同一對象重復進行測量時，其所得的一致的程度。換句話說，信度是測量結果的一致性或穩(wěn)定性。效度（validity)：也稱做測量的準確度，它是指測量工具或測量手段能夠準確測出所要測量的變量的程度，或者說能夠準確、真實地度量事物屬性的程度。高信度低效度低信度高效度高信度高效度2.影響信度和效度的因素測量工具測量的時間、環(huán)境測量工作人員和被測量者測量中的差錯第四節(jié)操作化一、含義及作用含義：就是將抽象概念轉化為可觀察的指標的過程。它是對那些抽象層次較高的概念進行測量時所采用的方法、程序、步驟和手段的說明。作用：（1）使概念或命題具體化（2）使概念或命題量化（3）結論建立在科學的基礎上第四節(jié)操作化二、操作化的過程

1.操作化定義的類型①根據某種現(xiàn)象在某種狀態(tài)發(fā)生時所必須完成的操作程序來定義；②從描述事物動態(tài)特征的構成來定義；③根據事物或現(xiàn)象的靜態(tài)特征來加以定義。

第四節(jié)操作化二、操作化的過程2.操作化定義的作用①可以認定調查研究的范圍②可以使思路清晰，防止因定義模糊而導致的研究偏誤③可以在建立測量指標的基礎上，提出問題，收集資料。

第四節(jié)操作化二、操作化的過程3.具體的操作化步驟①概念的界定②列出概念的維度③發(fā)展指標3.建立測量指標例：教育地位：女性人口的識字率、平均學齡及文化構成；各級各類學校女性在校學生、畢業(yè)生、流失生人數(shù)及比重；職業(yè)和高等院校分學科女生人數(shù)和畢業(yè)生分配情況；婦女接受成人教育情況。五、操作化舉例：人的現(xiàn)代性

（美，英克爾斯：24個維度，438個指標）2、