第七章幼兒園的早期閱讀1111

學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)明確幾個(gè)概念閱讀早期閱讀早期閱讀（教育）活動(dòng)關(guān)于早期閱讀的幾個(gè)重要觀點(diǎn)研究表明，0-8歲是兒童學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵期。對(duì)于年幼的兒童來(lái)說(shuō)，只要是和閱讀有關(guān)的任何行為，我們都可以算作閱讀。早期閱讀是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)不可或缺的部分，對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有重要的價(jià)值。美國(guó)閱讀問(wèn)題專(zhuān)家喬治·史蒂文斯說(shuō)：“教育史上危害最大的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即各種閱讀教育都應(yīng)當(dāng)放到孩子6歲以后進(jìn)行，如果忽視孩子掌握語(yǔ)言的意義，我們就失去了對(duì)人類(lèi)生長(zhǎng)發(fā)育的一個(gè)基本側(cè)面的認(rèn)識(shí)。如果我們把學(xué)齡前時(shí)期僅僅看作是身體和情感的發(fā)展時(shí)期，那么我們?nèi)绾谓忉屨Z(yǔ)言之謎呢？”閱讀：“閱讀可以定義為以理解為目的，運(yùn)用書(shū)面拼音知識(shí)和口語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，從印刷文字中獲取意義的過(guò)程?！?/p>

——美國(guó)國(guó)家研究院早期閱讀委員會(huì)早期閱讀：指學(xué)前兒童在尚未具備獨(dú)立閱讀能力時(shí)所進(jìn)行的與閱讀有關(guān)的準(zhǔn)備活動(dòng)。早期閱讀與成人和中小學(xué)生以文字為基礎(chǔ)的閱讀有著本質(zhì)的區(qū)別。正確認(rèn)識(shí)“早期閱讀”需要回答這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1?！霸缙陂喿x”等同于“早期識(shí)字”嗎？?jī)烧叩年P(guān)系如何？2。學(xué)前教育階段是否需要進(jìn)行“早期閱讀”或“早期識(shí)字”早期閱讀≠早期識(shí)字可以讓孩子識(shí)字，但不要太功利，而且需要注意一些原則：1.孩子識(shí)字要建立在興趣和愉快情緒體驗(yàn)的基礎(chǔ)上；2.不追求識(shí)字量，不強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě).遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，不攀比。只作為孩子要發(fā)展的多種能力中的一個(gè)，不過(guò)分凸顯。關(guān)于閱讀和識(shí)字的關(guān)系，閱讀需要三方面的技能：（1）認(rèn)讀文字——通過(guò)語(yǔ)音和字形規(guī)則的聯(lián)結(jié)來(lái)認(rèn)讀對(duì)應(yīng)文字的能力；（2）理解語(yǔ)意——運(yùn)用已有知識(shí)、口語(yǔ)詞匯和綜合認(rèn)知策略來(lái)理解文字意義的能力。（3）流暢閱讀——能夠流利地認(rèn)讀文字，從而理解閱讀內(nèi)容并保持閱讀的趣味性。識(shí)字，只是其中的第一個(gè)技能。早期閱讀的教育價(jià)值（一）愉悅身心，增加幼兒的生活情趣；（二）開(kāi)闊視野，豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；（三）增進(jìn)交流，提高幼兒的語(yǔ)言水平；（四）刺激大腦，開(kāi)發(fā)幼兒的智力；（五）學(xué)習(xí)閱讀，培養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)能力。

閱讀能力既是學(xué)業(yè)成就的主要表現(xiàn)，也是一個(gè)人未來(lái)從事各項(xiàng)工作的基本條件?！喿x是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)幼兒早期閱讀的特點(diǎn)（一）良好的閱讀環(huán)境（二）豐富的閱讀材料（三）多樣的閱讀形式（四）整合的閱讀活動(dòng)（五）鮮明的文化背景

早期閱讀的形式專(zhuān)門(mén)性的閱讀活動(dòng)和滲透性的閱讀活動(dòng)家庭中的早期閱讀——親子共讀幼兒園中的早期閱讀集體閱讀活動(dòng)區(qū)角閱讀活動(dòng)早期閱讀材料的選擇最適合學(xué)前兒童閱讀的媒介就是圖畫(huà)書(shū)。以圖為主或圖文并茂的圖畫(huà)書(shū)是低幼兒童閱讀的首選讀物。圖畫(huà)書(shū)(PictureBook)在日本和我國(guó)臺(tái)灣被稱(chēng)為繪本。

國(guó)內(nèi)圖畫(huà)書(shū)研究者彭懿認(rèn)為圖畫(huà)書(shū)是用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事。說(shuō)得抽象一點(diǎn)，它是透過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù)。

英國(guó)兒童文學(xué)研究者李利安·H·史密斯女士在《兒童文學(xué)論》中用一個(gè)例子來(lái)形象地解釋什么是圖畫(huà)書(shū)：一個(gè)男孩和弟弟坐在一起看維廉·尼克爾松的《聰明的彼爾》。哥哥對(duì)弟弟說(shuō):“托米，你不認(rèn)識(shí)字也沒(méi)有關(guān)系，只要挨頁(yè)兒翻，看畫(huà)就能明白故事?！痹趪?guó)外，圖畫(huà)書(shū)的發(fā)展已有上百年歷史了，各種各樣的圖畫(huà)書(shū)影響了一代又代的兒童讀者，直到今天，一些經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)還在散發(fā)著獨(dú)特的魅力、深受家長(zhǎng)、幼兒教師尤其是學(xué)前兒童的喜愛(ài)。我國(guó)的圖畫(huà)書(shū)出版自從二十世紀(jì)九十年代中后期以來(lái)正在迅速崛起，可供學(xué)前兒童選擇的圖畫(huà)書(shū)種類(lèi)越來(lái)越豐富?！短蛹倚⊥谩贰ⅰ赌鸽u蘿絲去散步》、《愛(ài)心樹(shù)》、《小藍(lán)和小黃》、《好餓的毛毛蟲(chóng)》、《猜猜我有多愛(ài)你》等圖畫(huà)書(shū)的選擇1．圖畫(huà)色彩鮮艷、信息豐富。2．圖畫(huà)與文字要高度對(duì)應(yīng)。3．字體大小、文本長(zhǎng)度適宜。4．圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容要有一定啟發(fā)性。5．選擇不同題材和內(nèi)容的圖畫(huà)書(shū)幼兒園早期閱讀課程《幸福的種子》系列圖書(shū)早期閱讀活動(dòng)的內(nèi)容總目標(biāo)：為成長(zhǎng)為一名愛(ài)讀書(shū)的自主閱讀者奠定基礎(chǔ)。主要內(nèi)容：前圖書(shū)閱讀前識(shí)字活動(dòng)前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)前圖書(shū)閱讀活動(dòng)：學(xué)會(huì)翻閱圖書(shū)、了解圖書(shū)的一般知識(shí)、讀懂圖書(shū)內(nèi)容、學(xué)會(huì)圖書(shū)制作前識(shí)字活動(dòng)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單漢字（形音）、知道文字的具體意義和口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，了解漢字的一般規(guī)律（對(duì)偏旁、結(jié)構(gòu)等有初步認(rèn)識(shí)）前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)：了解書(shū)寫(xiě)的最初步規(guī)則（筆劃、筆順），學(xué)會(huì)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)

前閱讀（閱讀準(zhǔn)備）前識(shí)字（識(shí)字準(zhǔn)備）前書(shū)寫(xiě)（書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備）階段一對(duì)書(shū)本和閱讀表現(xiàn)出興趣能夠通過(guò)封面認(rèn)識(shí)不同的圖書(shū)知道書(shū)怎么拿，愿意自己翻書(shū)，翻頁(yè)比較快能給圖畫(huà)中的物品命名開(kāi)始辨別書(shū)中的角色對(duì)圖畫(huà)中重點(diǎn)的部分能用語(yǔ)言表達(dá)出更多的信息……①開(kāi)始了解文字是一種有意義的符號(hào)②假裝讀出圖畫(huà)的意思，好像在閱讀文字一樣③有時(shí)會(huì)注意具體的印刷符號(hào)④……①能用畫(huà)圖來(lái)代表寫(xiě)字②喜歡拿筆在紙上涂寫(xiě)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容具有隨機(jī)性，以涂鴉為主……階段二能持續(xù)幾分鐘聽(tīng)別人閱讀文學(xué)作品能邊翻書(shū)邊看畫(huà)面，并跟隨畫(huà)面內(nèi)容，講述一個(gè)完整的故事。知道圖畫(huà)是用來(lái)代表真實(shí)事物的符號(hào)提出的問(wèn)題和做出的評(píng)論能說(shuō)明對(duì)所聽(tīng)故事的字面意義的理解……理解母語(yǔ)文字是一種特殊類(lèi)型的視覺(jué)圖像，每個(gè)字都有其獨(dú)特的命名能辨認(rèn)周?chē)h(huán)境中的印刷文字能認(rèn)識(shí)自己姓名中的文字知道文字與圖畫(huà)是不同的……開(kāi)始覺(jué)察到成人所寫(xiě)的字是有意義的偶爾做一些標(biāo)記或亂涂知道中文字字型獨(dú)立的特征知道中文字是一字一音……圖書(shū)閱讀中教師的指導(dǎo)策略（1）與孩子一起觀察封面猜猜封面中的角色、背景？猜猜圖書(shū)中說(shuō)了什么？猜猜圖書(shū)中有幾個(gè)角色？告訴幼兒圖書(shū)的名字，由名字猜猜圖書(shū)中說(shuō)了一些什么？（2）引導(dǎo)孩子觀察圖畫(huà)書(shū)中的背景，角色的動(dòng)作、表情等幼兒在閱讀中往往對(duì)角色的表情、動(dòng)作很關(guān)注，教師可通過(guò)一些簡(jiǎn)單的提問(wèn)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。（3）引導(dǎo)孩子大膽猜測(cè)、想象故事情節(jié)可以將畫(huà)面中的人物、動(dòng)物和情節(jié)做一些適當(dāng)?shù)恼谏w，讓孩子大膽想象，發(fā)展孩子的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（4）通過(guò)與孩子一起扮演角色、想象對(duì)話(huà)，引導(dǎo)孩子大膽表現(xiàn)，并用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，體驗(yàn)圖書(shū)閱讀的快樂(lè)，培養(yǎng)孩子積極的情緒。（5）當(dāng)孩子有興趣的時(shí)候，對(duì)圖書(shū)中經(jīng)常出現(xiàn)的字，可以教孩子認(rèn)識(shí)。早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)情感態(tài)度方面認(rèn)知習(xí)慣方面技能能力方面

資料P221早期閱讀活動(dòng)的組織與實(shí)施一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)閱讀興趣

1.語(yǔ)言激趣

2.教具玩具激趣

3.封面激趣二、有步驟閱讀，開(kāi)展閱讀指導(dǎo)多種閱讀方式交互進(jìn)行：

1.分段閱讀、精選圖片閱讀與完整閱讀

2.人手一本小書(shū)閱讀、同伴閱讀與大書(shū)閱讀

3.幼兒自己閱讀與師幼共同閱讀。三、圍繞重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，掌握核心經(jīng)驗(yàn)每次閱讀的重點(diǎn)不同每次閱讀活動(dòng)的目標(biāo)不同掌握閱讀的策略

反思、預(yù)期、質(zhì)疑、假設(shè)

《我的幸運(yùn)一天》四、組織閱讀延伸活動(dòng)目的：進(jìn)一步理解和體會(huì)圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)早期閱讀核心經(jīng)驗(yàn)形式：講故事（區(qū)域活動(dòng)）、表演游戲、圖書(shū)制作、親子共讀

我的幸運(yùn)一天一、激趣導(dǎo)入1、出示圖片：圖上畫(huà)著誰(shuí)？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)狐貍這種動(dòng)物給你什么印象？為什么這么說(shuō)？小豬大家一定都很熟悉，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)小豬又是怎樣的一種動(dòng)物？2、小豬遇到狐貍會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)你猜一猜。（學(xué)生猜故事內(nèi)容）是不是和你們猜的一樣呢？我們一起來(lái)看故事。二、共讀故事師生共看故事、讀故事。讀中交流、思索。三、揭題1、故事結(jié)束了，你覺(jué)得該給故事起個(gè)什么名？（學(xué)生自由發(fā)言）出示故事題目：我的幸運(yùn)一天（學(xué)生讀題）2、你覺(jué)得今天是誰(shuí)的幸運(yùn)一天？為什么狐貍的幸運(yùn)一天會(huì)變成小豬的幸運(yùn)一天？四、

講一講、讀一讀1、教師簡(jiǎn)介作者。2、學(xué)生自己讀故事。四、課外延伸1、了解原版故事內(nèi)容。2、有一天，小豬去敲了狗熊家的門(mén)，又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)你編個(gè)故事