國外設計教育

職業(yè)教育與設計教育

（2）

“不知道土壤、空氣、溫度與種子的相互作及其后果，我們也能欣賞花。但是，如果不考慮這種相互作用，我們就不能理解花——而理論恰恰就是理解?！端囆g即經(jīng)驗》P11首先教育學本身不是一門獨立的純科學，它是一門有依賴性的科學。教育學依賴哲學，特別依賴人類學、心理學以及宗教學。教育學大部分重要的內(nèi)容是經(jīng)驗科學。從問題開始的思考李約瑟之問和錢學森難題都提出了同一個問題，即“為什么中國，特別是新中國成立60年后，培養(yǎng)不出杰出的人才？”有人認為這是因為我國的高等教育在師資和體制上與西方的存在較大差距，但徐校長認為兩者的根本差距還是在大學文化上。大學是什么？從文化層面來講，大學是自由者的樂園，是新民的搖籃，是思想的燈塔，是真理的福地，是創(chuàng)新的活水，是道德的高地，“是收藏社會良心的倉庫”。新中國成立60多年以來，中國的大學在始終按照教育規(guī)律辦學的同時，卻不斷地受到意識形態(tài)、政治文化、市場經(jīng)濟以及行政文化的沖擊。這些沖擊使中國的大學文化不能走向一條健康之路，這也許就是李約瑟之問和錢學森難題的癥結(jié)所在。1950年全世界約有3600所高等院校，在校生660萬人，2000年全世界約有30000所高等院校，在校生8050萬人（摘自：什么是世界一流大學）在評鑒大學的質(zhì)量標準，一般有九個方面教員整體的素質(zhì)學生的素質(zhì)常規(guī)課程的豐富程度通過公開競爭獲得的研究基金師生比例各項硬件設備的量和質(zhì)大學的財源歷屆畢業(yè)生的成就和聲譽學校的綜合聲譽生源→質(zhì)量的起點師資→質(zhì)量的基礎過程控制自我評價大學的前世今生16世紀意大利17世紀英國18世紀法國19世紀德國20世紀美國（摘自：朝聞道集、周有光）現(xiàn)代大學制度的三種理念研究型大學應用型大學職業(yè)型大學從時間看：大學起源：

“大學”最親近的的祖先公元十一世紀之后，在意大利中部的Bologna博洛尼亞（但丁、伽利略、哥白尼）那時的理念主流是強調(diào)傳授知識，傳授為人之道

宗教\法律\解剖（教化中心）。1998年博洛尼亞大學：900年歷史不是最好的大學，但是最要尊重的大學，之后有了牛津、索邦，“歐洲大學之母”，

成功地引領了歐洲大學制度的改革。

現(xiàn)代大學制度

是相對于19世紀前中世紀大學制度而言，

到1810年在柏林建立的洪堡大學

驕傲的宣稱，“現(xiàn)代大學之母”，

背景是工業(yè)革命全盛期，二次工業(yè)革命開始。

理念主流是大學不僅僅從事教育，

同時必須從事科學研究。（研究中心）。洪堡大學奠定了現(xiàn)代大學制度的基礎標志：把科學研究引入大學“教學與科研相結(jié)合”有理念、有制度保障沒有洪堡大學就沒有光輝燦爛的德意志文明

——黑格爾十九世紀末二十世紀初，

現(xiàn)代市場經(jīng)濟，現(xiàn)代工業(yè)社會，

現(xiàn)代國家體系，變得越來越復雜。第三種大學理念，就提出來了大學不單是一個教育的機構，一個研究的機構，還應該是一個服務的機構。服務社會美國哈佛商學院應運而生哈佛校訓察驗真理與柏拉圖為友，與亞里士多德為友，與真理為友追求真理包括兩個方面：一是探求我們自身生活的精神內(nèi)容；二是檢驗別人提出的真理的內(nèi)容。固定課程到自由選修制美國總共有3500多所大學，頂級學校有51所，美國排名前50名的頂尖大學大多要求學生必須要有優(yōu)異的美國高考成績才能入讀，

目前已有64000多名中國學生在美國就讀，總量位居美海外留學生排名第二位。去年一年有超過2.5萬名中國學生申請了赴美簽證，預計今年學生申請人數(shù)將增加到2.9萬人以上。

2008年美國政府的數(shù)據(jù)：公立大學：1,685四年大學：653

兩年大學：1,032私立大學：2,667

四年大學：2,022兩年大學：645

營利學校：1,624

非營利學校：1,043合計：4,352這里說的是授予正規(guī)學位的大學，野雞大學數(shù)量不明。每年都有十位數(shù)的變化，有時候多幾十個，有時候少幾十個。回到當下案例一：澳大利亞皇家墨爾本理工大學職教體系1、在師資聘用方面學校采用了三種合同制度

a.另時合同——意味臨時代課，時間在6個月以內(nèi)。

b.定期合同——6個月至12個月

c.長期合同——有長期生源的專業(yè)，由定期合同的教師后經(jīng)雙方共同愿望轉(zhuǎn)為長期合的2、教師資歷如何確定對新引進教師面試所涉及的問題

a.教學經(jīng)驗或相關教學的經(jīng)驗獲得（這一點目前中國許多學校是忽略的并杜絕了大學畢業(yè)即為大學教師的可能。）

b.學生評估的經(jīng)驗，主要看是否經(jīng)過教育職業(yè)方面的培訓。

c.與行業(yè)的聯(lián)系或經(jīng)歷，主要鑒定教師與業(yè)界的關聯(lián)以及服務業(yè)界的能力。

d.給一個情景后看你的反應，主要判斷受聘教師的潛質(zhì)。

e.面對學習有困難的學生你會怎么辦等等。開展由政府、學校、社會各方面共同參與的教育質(zhì)量評價活動。完善學生成長記錄，做好綜合素質(zhì)評價。探索促進學生發(fā)展的多種評價方式，設計專業(yè)不安分數(shù)線錄取，維省統(tǒng)一高考：錄取程序：1，學生交作品，認可后再約面試，填表，貼作品10件，說明創(chuàng)意2，與學生面談。可填表學生800人，看作品整體效果發(fā)面試通知300人，看學生的表述后成人只交作品或直接面試，面試：兩位教師進行10分鐘，1，你最喜歡的作品，為什么？2，你最不喜歡的作品，為什么？面試的益處，看潛質(zhì)，雖然很花費時但是值得創(chuàng)意是生俱來？還是后天培養(yǎng)的？這個問題很大爭議創(chuàng)意：以學生表現(xiàn)的創(chuàng)新精神，是后天學生很大是否成功的因素與人溝通、創(chuàng)意精神——人的重要能力。創(chuàng)意特質(zhì)電影、音樂、寫作的老師認為：思想開放、接受新觀念、橫向思維、實現(xiàn)的可能

審美克服平庸學生必須要做到的：創(chuàng)新與創(chuàng)造力學生做出來作品證明學生講出來證明喬布斯成功沒有捷徑。你必須把卓越轉(zhuǎn)變成你身上的一個特質(zhì)。最大限度地發(fā)揮你的天賦、才能、技巧，把其他所有人甩在你后面。高標準嚴格自己，把注意力集中在那些將會改變一切的細節(jié)上。變得卓越并不艱難，從現(xiàn)在開始盡自己最大能力去做，你會發(fā)現(xiàn)生活將給你驚人的回報。帶著責任感生活，嘗試為這個世界帶來點有意義的事情，為更高尚的事情做點貢獻做我所愛求知若渴虛懷若愚案例二：英國藝術設計教育體系英國溫徹斯特藝術學院教學模式必須具備藝術學院“三大個性”①以自己為本位的個性，每周見老師一次②自身的蛻變，自己的主導作用，而非常的客觀。自己尋找到藝術本質(zhì)的來源，而非別人提供的。③不是把自己的理解強加給學生，對藝術個性強的學生已無方法并延續(xù)到20年代，藝術史論在教育中被藝術批評學所代替，通過其他學科社會學、心理學、哲學來批評藝術教育，這時對以前藝術的標準顛覆了。重要因素——研究研究能力——不僅熱情而且對藝術教育環(huán)境的提問反思藝術教育理論、隱性的，使藝術教育有份量等，藝術教育實踐顯性的反問批判的眼光藝術教育的動力是研究研究對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的提升對教材、課程……研究就很重要提高方法，教材……的途徑是研究瑪庫藝術設計研究方法論持續(xù)性的實踐與實踐研究的差異，在讀到研究方法時引用了杜威。第一是看他與他的前人相比，有沒有提出新的東西，第二是從今天的角度看，這個人的思想有無意義?？善鹗裁醋饔??！八囆g設計研究方法論”一、什么是研究？1、研究的計劃選擇研究的主題，與你興趣發(fā)展方向有關聯(lián)2步驟：目標（達到什么目標）走向什么方向。相關的知識來源，有組織對研究有用3、實現(xiàn)研究的方式：背景現(xiàn)有的材料

應有的材料4、確定時間，確定地點哪些資源哪些材料二、實踐性研究，新發(fā)現(xiàn)，新成果找到共享。知識的兩大類型掌握知識的兩個途徑①正常通過學習書研究稱為明確的知識②藝術家的實踐不可言喻的知識只可意會，不可言傳的知識不可作為理論傳給別人研究即把不可意會的新知識總結(jié)變成理論傳給后人。我們知道遠比我們能表達的多的多教學設計、（教與學互動預期）學業(yè)計劃、（學生為主體經(jīng)教師輔導）主題教學、（教與學的方法）學習包、（相對完整教與學的要求）學業(yè)報告書、（相對完整教與學的過程）開放展示周。（教與學的結(jié)果）教學設計：主題教學：改變我