統(tǒng)計學原理課程簡介及教學大綱

“統(tǒng)計學原理”課程簡介及教學大綱課程代碼課程名稱：統(tǒng)計學原理課程類別：學科根底課總學時/學分：48/3開課學期：其次學期適用對象：經濟治理各專業(yè)一年級學生先修課程：經濟學、高等數學內容簡介：本課程圍繞統(tǒng)計工作的統(tǒng)計調查、統(tǒng)計資料的整理及統(tǒng)計分析三個內容階段進展。第一章緒論，對統(tǒng)計學的性質、特點與根本任務進展了綜述，并介紹了統(tǒng)計學的假設干根本概念；其次章統(tǒng)計調查與統(tǒng)計整理，主要介紹統(tǒng)計調查的各種方法；并對統(tǒng)計資料整理的如綜合指標法、動態(tài)數列法、統(tǒng)計指數法、抽樣調查及相關分析法等。一、課程性質、目的和任務《統(tǒng)計學原理》是經濟學、治理學各專業(yè)的根底核心課程之一。通過本課程的學習，使學生把握統(tǒng)計學的基本理論、根本方法，具有采集數據、設計調查問卷和處理調查數據的根本力量；具有敏捷應用所學的統(tǒng)計學理論和方法，分析和解決社會經濟治理領域實際問題的根本力量。二、課程教學內容及要求第一章緒論把握統(tǒng)計學的有關根本概念，為進一步學習打好根底。第一節(jié)統(tǒng)計與統(tǒng)計學二、統(tǒng)計與統(tǒng)計學〔統(tǒng)計工作、統(tǒng)計資料、統(tǒng)計學〕２、統(tǒng)計學的特點１、根本任務２、統(tǒng)計工作過程一、總體與總體單位二、標志與指標１、標志與標志的種類２、指標三、變異與變量〔廣義及狹義上的概念〕２、變量及其分類１、統(tǒng)計指標的概念及種類2、統(tǒng)計指標體系的概念五、流量與存量其次章統(tǒng)計調查與整理和步驟；重點把握統(tǒng)計分組的方法，正確選擇分組標志，并能編制統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。二、種類：一、確定調查目的二、確定調查對象和調查單位四、確定調查時間和調查期限五、制定調查的組織實施打算一、普查二、統(tǒng)計報表三、重點調查四、典型調查五、抽樣調查第四節(jié)統(tǒng)計分組三、統(tǒng)計分組的意義２、統(tǒng)計分組的類型第五節(jié)安排數列一、安排數列的概念和種類１、組限與組中值２、組距與組數三、累計次數分布四、次數分布的主要類型〔一〕鐘型分布１、對稱２、偏態(tài)〔二〕Ｕ型分布型分布１、正Ｊ型分布２、反Ｊ型分布第六節(jié)統(tǒng)計表二、統(tǒng)計表的構造三、統(tǒng)計表的種類四、編制統(tǒng)計表應留意的問題第三章綜合指標點為各種平均指標的計算。難點為各種標志變異指標的計算和敏捷運用，第一節(jié)總量指標二、總量指標的種類其次節(jié)相對指標一、相對指標的概念和作用二、相對指標的種類和計算方法1、打算完成程度相對指標2、構造相對指標3、比較相對指標4、比例相對指標5、強度相對指標6、動態(tài)相對指標第三節(jié)平均指標二、算術平均數五、眾數六、中位數七、各種平均數之間的關系第四節(jié)標志變動度RAD五、標準差σ第四章動態(tài)數列析指標的計算；難點為長期趨勢測定中最小二乘法的使用。一、動態(tài)數列的概念和作用二、動態(tài)數列的種類1、確定數動態(tài)數列2、相對數動態(tài)數列三、編制原則其次節(jié)水平分析指標二、增長量與平均增長量第三節(jié)速度分析指標一、進展速度與增長速度二、平均進展速度與平均增長速度1、平均進展速度與平均增長速度的關系第四節(jié)長期趨勢二、測定方法1、間隔擴大法2、移動平均法3、最小平方法一、季節(jié)變動的概念二、季節(jié)變動的分析方法1、按月平均法2、移動平均法第五章統(tǒng)計指數〔制使用。難點為區(qū)分總量指標指數體系及平均指標比照指數的編制及指數體系的因素分析。一、統(tǒng)計指數的概念和作用二、統(tǒng)計指數的種類其次節(jié)綜合指數二、數量指標綜合指數第三節(jié)平均指標指數二、平均指標指數的根本形式一、平均指標比照指數的概念和種類第五節(jié)指數體系第六章抽樣調查限誤差的計算，難點在于區(qū)分不同抽樣組織形式下全及指標的推斷。一、概念與特點二、作用三、相關概念及理論〔一〕相關概念1、全及總體與抽樣總體2、全及指標與抽樣指標3、平均數、成數、方差、標準差4、抽樣方法與樣本可能數目：抽樣推斷的理論根底大數法則、中心極限定理其次節(jié)抽煙平均誤差一、抽樣誤差與抽樣平均誤差1、抽樣誤差的概念2、影響抽樣誤差的因素3、樣本數目的多少4、總體方差的多少5、抽樣調查的方式6、抽樣平均誤差的概念二、抽樣平均誤差得計算方法1、抽樣平均數的抽樣平均誤差2、重復抽樣情形、不重復抽樣情形3、抽樣成數的抽樣平均誤差第三節(jié)全及指標的推斷二、可信程度三、必要抽樣數目確實定第四節(jié)抽樣組織形式的設計一、設計的原則三、抽樣組織形式第七章相關分析點是回歸方程的顯著性檢驗。一、相關分析的概念二、相關分析的種類1、單相關分析2、線性相關與線性相關非3、正相關與負相關三、相關分析的主要內容其次節(jié)直線相關分析一、散布圖與相關表二、相關系數的測定第三節(jié)線性回歸分析一、回歸分析的概念第四節(jié)估量標準誤差一、概念三、相關系數與估量標準差的關系三、課外習題及自學要求課程總體要求為：1、課前預習，課后復習，有疑問隨時提出，隨時解決。2、認真、準時完成肯定數量的課后練習題。各章復習思考題為：第一章緒論“統(tǒng)計”一詞有幾種的涵義？它們之間是怎樣的關系？統(tǒng)計學的特點有哪些？什么是統(tǒng)計總體和總體單位？什么是標志、指標？兩者有何區(qū)分與聯(lián)系？列舉感興趣的五個問題，并針對肯定的爭論目的指出其總體及總體單位。其次章統(tǒng)計調查與整理什么是統(tǒng)計調查？進展統(tǒng)計調查的意義何在？什么是調查對象？調查單位和報告單位？試分別舉例加以說明。什么是統(tǒng)計調查誤差？其產生緣由有哪些？應如何掌握和削減統(tǒng)計調查誤差？什么是統(tǒng)計調查方案？其包括哪些內容？什么是典型調查？重點調查？抽樣調查？其特點和適用條件是什么？什么是統(tǒng)計資料整理？其包括哪些內容？什么是統(tǒng)計分組？如何選擇分組標志？什么是統(tǒng)計表，其包括哪些主要構成局部？什么次數安排？社會經濟現(xiàn)象中的次數分布有哪幾種主要類型？其分布特征如何？第三章綜合指標什么是總量指標？怎樣區(qū)分時期總量指標和時點總量指標？在社會經濟統(tǒng)計中，總量指標由那些重要作用？什么是相對指標？在社會經濟統(tǒng)計中，相對指標有何作用？常用的相對指標有哪幾種？試述他們的特點。什么是統(tǒng)計的可比性？計算和運用相對指標進展比較和評價時，要留意哪些原則？什么是平均指標？在社會經濟中，平均指標有何作用？常用的平均指標有哪些種？試進展相應的比較。什么是“權數”？在計算平均數中，權數承受平數承受頻數和頻率是否一樣？假設各組頻數等比例變化，權數的影響是否變化？什么是離散指標？常用的離散指標有哪幾種？標準差系數和標準差有何區(qū)分？什么狀況下要用標準差系數？第四章時間數列什么是時間數列？時間數列有幾種？其相互關系如何？什么是時期數列和時點數列？兩者有哪些區(qū)分？編制時間數列的原則是什么？什么是平均進展水平和平均增長量？平均進展水平的序時平均數的計算方法有哪幾種？簡述計算平均進展速度的水平法和累積法及其應用場合。常用的季節(jié)變動分析方法有哪幾種？其要點是什么？7.協(xié)作直線模型、指數曲線模型和二次拋物線模型的條件是什么？其參數估量的方法和要求是什么？8.時間數列構成的經典模式有哪兩種？第五章統(tǒng)計指數什么是廣義的指數？什么是狹義的指數？在社會經濟統(tǒng)計中，指數由哪些作用？什么是總指數？什么是質量指標指數和數量指標指數？什么是綜合指數？編制綜合指數怎樣確定同度量因素？什么時平均數指數？它有哪兩種平均方法？平均數指數和綜合指數有何區(qū)分？各適用于何種狀況？什么是指數體系？怎樣進展指數因素分析？第六章抽樣調查抽樣調查的廣義及狹義概念試述抽樣調查的特點及其適用范圍抽樣調查的理論依據是什么？什么是抽樣誤差？抽樣平均誤差?抽樣平均誤差的意義何在？影響抽樣平均誤差的因素有哪些？什么是抽樣極限誤差？它與抽樣平均誤差是什么關系？簡述確定必要樣本單位數的原則及依據第七章相關分析什么是相關關系？其主要特征是什么？它與函數關系有何不同？相關分析與回歸分析的聯(lián)系與區(qū)分？r的意義是什么？a、b參數在社會經濟統(tǒng)計中代表什么意義？什么叫估量標準誤差？它有哪些作用？回歸系數和相關系數之間有何關系？試以數學公式表述之。簡述相關系數與估量標準誤差之間的關系四、課程教學根本要求課堂教學：《統(tǒng)計學原理》課程教學全程運用多媒體手段組合教學。每一章節(jié)均編寫電子教案，制作幻燈片教學，局部“力量培育”為目的，留意學生全面素養(yǎng)的提高。在教學內容方面，由“學問點”向“學問體系”轉變。留意因材施教，實行多種不同的教學組織形式。針對各章節(jié)的重、難點和學生特色，為學生設計了3種課：理論課、習題課、課外爭論課。其中理論課講授根本概念、原理和分析方法。作業(yè)：?使用教材配套的練習自測題，進展綜合性的練習，以穩(wěn)固理論課講授的內容，從而提高學生對問題的分析力量；課外爭論課結合學生關注的熱點問題〔如進展調查問卷設計〕，分成學習小組，搜集資料后進展課外爭論，從而到達啟發(fā)學生創(chuàng)性思維和協(xié)作學習的作用。成績考核：?《統(tǒng)計學原理》課程對于學生把握程度的考核方式，不僅僅局限于期末考試。依據學生的出勤狀況、作業(yè)成績、爭論課成績等尋常成績〔占20%〕和期末考試成績〔80%〕進展綜合評定。學時安排章節(jié)學時安排章節(jié)六、推舉教材和教學參考書推舉教材：教學參考書：