2023年學(xué)前兒童藝術(shù)教育基礎(chǔ)專(zhuān)科題庫(kù)及答案

《學(xué)前兒童藝術(shù)教育基礎(chǔ)》專(zhuān)科題庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選擇題1.藝術(shù)起源理論“模仿論”代表人物是AA．亞里士多德B.希勒Ｃ.斯賓塞Ｄ．泰勒2.強(qiáng)調(diào)美術(shù)起源于勞動(dòng)的藝術(shù)起源論是DA.模仿論B.游戲論C．表現(xiàn)論D．勞動(dòng)論3.(A）是美術(shù)中最常見(jiàn)的一種形式，也是其它美術(shù)形式共有的基礎(chǔ)A．繪畫(huà)B.雕塑Ｃ．工藝美術(shù)D.建筑藝術(shù)4.約３-5歲左右的兒童處在學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展階段中BA.涂鴉期B．象征期C.圖示期D．寫(xiě)實(shí)期5.學(xué)前兒童美術(shù)教育在本質(zhì)上是一種(D)A.美術(shù)知識(shí)教育B.美術(shù)技能教育C.美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能教育Ｄ．審美教育6．在現(xiàn)代美術(shù)教育的歷史上，被譽(yù)為“兒童繪畫(huà)之父”的美術(shù)教育先驅(qū)者（B)A.山本鼎Ｂ.西澤克C.福祿貝爾D.里德７.一個(gè)5歲兒童畫(huà)了一艘神氣的輪船航行在藍(lán)色的大海上，合法成人夸獎(jiǎng)他時(shí)，他卻用黑色油畫(huà)棒將紙涂得零亂不堪，問(wèn)他為什么,他說(shuō):“這會(huì)兒刮大風(fēng)下大雨了，輪船看不見(jiàn)了?！边@個(gè)事例說(shuō)明(D)A.孩子不會(huì)愛(ài)惜藝術(shù)作品Ｂ.孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣Ｃ.藝術(shù)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么價(jià)值Ｄ.藝術(shù)對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)價(jià)值在于作畫(huà)過(guò)程,而非完美的作品自身8.在下列論述中,哪一種不符合園丁法的基本觀點(diǎn)的？(D）A.強(qiáng)調(diào)兒童的自然天真性，鼓勵(lì)兒童自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)力B.強(qiáng)調(diào)使用富有表現(xiàn)力的新奇媒介C.提倡讓兒童自己去探索和發(fā)現(xiàn)D.教育的天職是將大量放之四海皆準(zhǔn)的知識(shí)教給兒童９.以下不屬于藝術(shù)與兒童之間的共同特性是（Ｄ)A.形象性Ｂ.情感性C.愉悅性Ｄ.審美性1０．學(xué)前兒童美術(shù)教育欣賞可以透過(guò)下列層次進(jìn)行教學(xué)(D)A.感覺(jué)層次、發(fā)明層次、表現(xiàn)層次B.智慧層次、表現(xiàn)層次Ｃ.表現(xiàn)層次、智慧層次、發(fā)明層次Ｄ.感覺(jué)層次、智慧層次、表現(xiàn)層次、發(fā)明層次１1.依據(jù)藝術(shù)的物化形式劃分，美術(shù)重要是一種(

Ｂ

）。

A．時(shí)間藝術(shù)B.空間藝術(shù)

Ｃ.動(dòng)態(tài)藝術(shù)

D．靜態(tài)藝術(shù)

12.關(guān)于藝術(shù)起源問(wèn)題的最古老的理論——模仿說(shuō)始于（

A

）。

A.古希臘哲學(xué)家

Ｂ．席勒C.斯賓塞

Ｄ.雪萊威

１３．在繪畫(huà)工具和材料的使用上,適合小班幼兒的目的為(

A）。?Ａ.引導(dǎo)兒童結(jié)識(shí)油畫(huà)棒、蠟筆、水彩筆、水粉畫(huà)筆和紙等繪畫(huà)工具和材料,掌握其基本使用方法、養(yǎng)成對(duì)的的握筆方法和作畫(huà)姿態(tài)

Ｂ.引導(dǎo)兒童結(jié)識(shí)油畫(huà)棒、水彩筆、水粉畫(huà)筆等繪畫(huà)工具并發(fā)明性地表達(dá)自己獨(dú)特的思想和感情?C.引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)運(yùn)用多種繪畫(huà)工具和材料，運(yùn)用不同技法表現(xiàn)自己的思想和感情?D.引導(dǎo)兒童進(jìn)一步學(xué)習(xí)多種繪畫(huà)方法(如蠟筆畫(huà)、水墨畫(huà)等），體驗(yàn)發(fā)明的快樂(lè)

Ｉ４.兒童畫(huà)發(fā)展階段中的涂鴉期開(kāi)始于兒童(

D

)。

Ａ.４歲左右

B.3歲左右C．2歲左右

D.1歲半左右?15.兒童畫(huà)從記憶畫(huà)、想象畫(huà)轉(zhuǎn)向自然描繪階段，這種特性出現(xiàn)于（

D

)。?A.概念畫(huà)期

Ｂ.錯(cuò)畫(huà)期C.圖式期

D.寫(xiě)實(shí)期?16.７歲以下兒童所畫(huà)的桌子，往往不管從哪個(gè)角度看上去總是加上四條腿;所畫(huà)物體不管遠(yuǎn)近,都保持同樣大小,甚至大小顛倒，說(shuō)明：（

C

)。?A.兒童感覺(jué)的強(qiáng)調(diào)和夸張

B.兒童畫(huà)中表象符號(hào)的形成

C.兒童畫(huà)他所知，而非畫(huà)他所見(jiàn)

D.是涂鴉期的典型特性

17.以下說(shuō)法不符合自由畫(huà)指導(dǎo)原則的是(

A

)。

Ａ.教師提出繪畫(huà)主題和規(guī)定

B.創(chuàng)設(shè)自由而快樂(lè)的氣氛?C.對(duì)幼兒繪畫(huà)技能不作過(guò)高規(guī)定

Ｄ.老師必須仔細(xì)觀測(cè)兒童作畫(huà)意圖,在他們需要幫助的時(shí)候,適本地引導(dǎo)、暗示

18.從表現(xiàn)形式上雕塑可分為(

C

)。?A.雕、塑

B．紀(jì)念性雕塑、建筑性雕塑等

C．圓雕、浮雕

Ｄ.石雕、木雕、玉雕19．粘貼、剪貼、撕貼、剪紙等形式屬于（C)。

A．實(shí)用性手工活動(dòng)

Ｂ．科技性手工活動(dòng)?

C.平面手工活動(dòng)

D.立體手工活動(dòng)

２0.關(guān)于學(xué)前兒童手工發(fā)展階段的基本形狀期的描述,對(duì)的的是(A）。

A.兒童由無(wú)目的的動(dòng)作到呈現(xiàn)出故意圖的嘗試?

Ｂ.手工活動(dòng)沒(méi)有明確的目的?

Ｃ.只是一種純粹的玩?；顒?dòng),不能對(duì)的使用手工工具和材料?

D.會(huì)借助輔助工具表現(xiàn)所制作物體的細(xì)節(jié)、特性

21.依據(jù)藝術(shù)形象的審美方式劃分，美術(shù)是一種(B)。

A.聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)

Ｂ．視覺(jué)藝術(shù)?

C.視聽(tīng)藝術(shù)

D.空間藝術(shù)?

２2.中國(guó)畫(huà)又稱(chēng)（C）。

A.油畫(huà)

B.水粉畫(huà)

C.水墨畫(huà)

D．年畫(huà)

23.學(xué)前兒童手工活動(dòng)——折的基本技能中，一切折法的基礎(chǔ)是(A）。?

A.對(duì)邊折、對(duì)角折

Ｂ.雙正方折、雙三角折

Ｃ.集中一角折、集中一邊折

D.四角向中心折、組合折

24．幼兒園繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程的指導(dǎo)中，教師設(shè)計(jì)系列課題如：“在月亮上蕩秋千”、“假如你長(zhǎng)了翅膀”、“設(shè)計(jì)一種沒(méi)見(jiàn)到過(guò)的家用電器”重要是用來(lái)激發(fā)兒童（C)。

A.學(xué)習(xí)美術(shù)技能的動(dòng)機(jī)

B.掌握知識(shí)的動(dòng)機(jī)

C．想象的動(dòng)機(jī)

Ｄ.觀測(cè)的動(dòng)機(jī)2５.兒童繪畫(huà)心理發(fā)展中的圖式初期大約在5到7歲左右,這是兒童（D）思維發(fā)展最敏感時(shí)期。?A.形象

B．抽象?C．邏輯

Ｄ．空間

26.皮亞杰發(fā)現(xiàn),７歲以下的兒童（B)的觀點(diǎn)相稱(chēng)嚴(yán)重，因此,受主觀情緒支配的繪畫(huà)方式是7歲以下兒童的重要特性。?Ａ．主觀印象

B.自我中心?Ｃ.寫(xiě)實(shí)主義

D．客觀印象27．在美術(shù)起源學(xué)說(shuō)中，認(rèn)為“模仿是人類(lèi)固有的天性和本能，藝術(shù)起源于人類(lèi)對(duì)自然的模仿”的觀點(diǎn)屬于(C)?A．游戲說(shuō)

B．表現(xiàn)說(shuō)

Ｃ.模仿說(shuō)

D.巫術(shù)說(shuō)28.發(fā)展性原則是指在進(jìn)行學(xué)前兒童美術(shù)教育時(shí)要解決好（

D

）Ａ.全體幼兒和個(gè)別幼兒的關(guān)系

B.教師和幼兒的關(guān)系C.全面發(fā)展和特殊愛(ài)好的關(guān)系

Ｄ.當(dāng)前需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系

29．造型藝術(shù)中最重要的一種藝術(shù)形式是（A）

A.繪畫(huà)

B.雕塑?C.工藝美術(shù)

D.建筑藝術(shù)3０.藝術(shù)是學(xué)前兒童的一種游戲,他們對(duì)美的感受往往直接地以動(dòng)作、表情、語(yǔ)言和活動(dòng)等方式表現(xiàn),帶有強(qiáng)烈的(A)的特點(diǎn)。

A．動(dòng)作性

B．思維性?C.表現(xiàn)性

D.抽象性31.下列關(guān)于繪畫(huà)的描述中錯(cuò)誤的是（A)Ａ．繪畫(huà)是一種視覺(jué)藝術(shù)、材料藝術(shù)、造型藝術(shù)、空間藝術(shù)

B.繪畫(huà)具有強(qiáng)烈的直觀性和感染性C．繪畫(huà)對(duì)發(fā)展幼兒的感知力、觀測(cè)力、想象力有巨大的作用Ｄ.幼兒園繪畫(huà)活動(dòng)從內(nèi)容和形式上可分為命題畫(huà)、意愿畫(huà)、裝飾畫(huà)32.1歲左右的兒童，對(duì)色彩鮮艷、聲音悅耳的物體表現(xiàn)出愛(ài)好和視覺(jué)偏愛(ài)，這是兒童(Ａ)。

A.本能的快感 ? ? B．獨(dú)立的美感反映

C.美的表現(xiàn)力的反映 Ｄ.美的發(fā)明力的反映３3.席勒在《美育書(shū)簡(jiǎn)》中,一方面提出了有關(guān)藝術(shù)起源的（A）Ａ.游戲說(shuō)B.活動(dòng)說(shuō)C．巫術(shù)說(shuō)D．表現(xiàn)說(shuō)34.在學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)中壓制兒童的發(fā)明活力，強(qiáng)調(diào)技能技巧的反復(fù)訓(xùn)練，按擬定的計(jì)劃，固定的模式、環(huán)節(jié)讓學(xué)前兒童摹仿教師的范本，這種指導(dǎo)思想是(Ａ)A.灌輸法B.園丁法C.講授法Ｄ.對(duì)話法35．“不是把摹寫(xiě)(臨摹)作為成績(jī),而是把發(fā)明視為成績(jī)”。這是對(duì)(Ａ)的描述。Ａ.自由畫(huà)教育B．命題畫(huà)教育C.中國(guó)畫(huà)教育D．西洋畫(huà)教育36.柏特、羅文菲爾德等人認(rèn)為，兒童涂鴉產(chǎn)生的因素是(B）A．為了得到成人的關(guān)注而產(chǎn)生的一種反抗和報(bào)復(fù)行動(dòng)B.為了獲得肌肉運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的滿足與快感C.起因于模仿Ｄ．為了訓(xùn)練手、眼的協(xié)調(diào)37．兒童畫(huà)發(fā)展階段中的寫(xiě)實(shí)期,大約發(fā)生在兒童（Ｄ）。A.3歲—4歲左右 ? ? Ｂ.4歲—5歲左右C.5歲—7歲左右 ? ?D.８歲—１4歲左右38．一個(gè)兒童欣賞完齊白石畫(huà)的蝦后,對(duì)老師說(shuō):“看到這幅畫(huà),我好象看見(jiàn)了真的蝦,會(huì)動(dòng)會(huì)跳?！边@重要是幼兒的（A）在起作用。Ａ．美的感受力?? ? ?B.美的表現(xiàn)力Ｃ.美的發(fā)明力 ????? D.審美愛(ài)好39．以常規(guī)和訓(xùn)練摹仿技能為特點(diǎn),將大量感悟、直覺(jué)、創(chuàng)新精神排除在外的美術(shù)教育方法是(A)。A．作品臨摹法B．情景觀測(cè)法C.語(yǔ)言描述法D.聯(lián)想遷移法4０.學(xué)前兒童手工創(chuàng)作指導(dǎo)的關(guān)鍵要領(lǐng)是(Ｂ）A.向?qū)W前兒童提供較好的工具材料? B．引導(dǎo)學(xué)前兒童根據(jù)材料、意圖進(jìn)行獨(dú)特的構(gòu)思C．讓學(xué)前兒童多臨摹別人的作品Ｄ.讓學(xué)前兒童反復(fù)練習(xí)41.下列不屬于涂鴉期分類(lèi)的是（B）A.無(wú)意涂鴉B．故意涂鴉C.控制涂鴉D.命名涂鴉42.幼兒的美術(shù)欣賞活動(dòng)前所作的物質(zhì)準(zhǔn)備不涉及（Ｄ）A.符合幼兒年齡特點(diǎn)B.具有一定的藝術(shù)C.性形式新奇,內(nèi)容豐富D.具有一定的感性經(jīng)驗(yàn)４3.在美術(shù)起源學(xué)說(shuō)中,認(rèn)為“在原始人心目中，最初的藝術(shù)有著極大的實(shí)用功利價(jià)值”的觀點(diǎn)屬于（Ｄ)A．游戲說(shuō)? ? ?? ?B．表現(xiàn)說(shuō)Ｃ．模仿說(shuō)?? ?? D.巫術(shù)說(shuō)４4.不能反映兒童自我中心特點(diǎn)的兒童繪畫(huà)行為或方法是(D)A.用物體的固有色表現(xiàn)物體形象 ? ?B.Ｘ光畫(huà)法C．把花畫(huà)得比樹(shù)還大? ? ?D．畫(huà)人時(shí)不畫(huà)耳朵和眉毛4５.維果茨基認(rèn)為為使兒童盡也許得到最大限度的發(fā)展教育應(yīng)當(dāng)著眼于兒童的（Ｄ)A.成熟 ???? Ｂ．模仿Ｃ.同化和順應(yīng) ? ?? ? Ｄ．最近發(fā)展區(qū)４6．某6歲兒童畫(huà)一“吃西瓜圖”，畫(huà)面的西瓜比人還要大,兩排十分鋒利的牙齒在人的臉上占了突出的位置。這重要表白此時(shí)兒童畫(huà)(Ｄ)。A.表象符號(hào)的形成B.感覺(jué)的強(qiáng)調(diào)和夸張Ｃ．畫(huà)他所知Ｄ.繪畫(huà)技能高超４7.美術(shù)不涉及的類(lèi)型是(Ａ）。A.文學(xué)藝術(shù)B.繪畫(huà)C.雕塑D.工藝48.平常生活用品通過(guò)藝術(shù)化解決，成為具有強(qiáng)烈審美價(jià)值的產(chǎn)品,這種產(chǎn)品就被稱(chēng)為（C)A.繪畫(huà) B.雕塑Ｃ.工藝美術(shù)?D．建筑藝術(shù)４9.在下面幾種關(guān)于學(xué)前兒童美術(shù)教育特點(diǎn)的表述中，錯(cuò)誤的一種是（C）Ａ.學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種情感教育Ｂ.學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種發(fā)明教育C.學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種知識(shí)和技能教育D.學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種手、眼、腦協(xié)調(diào)的操作教育50.下面有關(guān)簡(jiǎn)筆畫(huà)的論述中,哪一項(xiàng)更能反映對(duì)的的教育觀念？(B）A.簡(jiǎn)筆畫(huà)孩子一學(xué)就會(huì)，適合幼兒學(xué)習(xí)B．簡(jiǎn)筆畫(huà)臨摹會(huì)使孩子失去“自我”和“感覺(jué)”Ｃ．簡(jiǎn)筆畫(huà)容易記住，能使孩子掌握許多繪畫(huà)模式D．模仿簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)的效果比孩子自己畫(huà)的更美５1.達(dá)爾文指出：“我真不明白為什么對(duì)藝術(shù)愛(ài)好的喪失會(huì)引起心靈的另一部分能力的衰退?！聦?shí)上，失去這種愛(ài)好和能力就意味著失去了幸福,并且還能進(jìn)一步損害理智,甚至也許會(huì)由于本性中情感成分的退化而危及道德之心。”他的意思是（B)A.藝術(shù)能代替理智和道德活動(dòng)?Ｂ.藝術(shù)與人格的完整性有密切關(guān)系Ｃ.藝術(shù)只是生活的點(diǎn)綴和裝飾?Ｄ.藝術(shù)教育是為道德教育服務(wù)的52.當(dāng)一個(gè)三歲的孩子在紙上亂涂亂畫(huà)的時(shí)候,教師的對(duì)的做法應(yīng)當(dāng)是(A）A.提供紙張讓兒童自由涂抹 B．問(wèn)他畫(huà)的是什么,告訴他要畫(huà)得像Ｃ.把畫(huà)紙收掉,免得他浪費(fèi)紙張 D.問(wèn)他想畫(huà)什么，教他如何才干畫(huà)得像5３.學(xué)前兒童美術(shù)欣賞的重要意義在于（C)A.學(xué)會(huì)鑒賞美術(shù)作品的質(zhì)量和價(jià)值?B．學(xué)會(huì)美術(shù)批評(píng)的技能C.開(kāi)闊眼界，提高美的知覺(jué)和選擇能力 Ｄ.擴(kuò)大知識(shí)范圍,知道美術(shù)作品的時(shí)代背景５4.幼兒園平面手工活動(dòng)的重要形式有（D)A.厚紙制作、撕紙、剪貼和染紙 Ｂ.剪貼、染紙、泥塑和厚紙制作Ｃ.粘貼、剪貼、厚紙制作和折紙 D.粘貼、撕紙、剪貼和染紙５5.１0.在幼兒園的韻律活動(dòng)教學(xué)中,(D）重要適應(yīng)于情節(jié)性比較強(qiáng)的韻律動(dòng)作組合的學(xué)習(xí)或創(chuàng)編活動(dòng)。A.游戲?qū)隑.回憶導(dǎo)入C.觀測(cè)導(dǎo)入 D.故事導(dǎo)入56.日本音樂(lè)教育家（B）于2０世紀(jì)中期開(kāi)始了其“天才教育”體系的建設(shè)。A．柯達(dá)依 B．鈴木C.奧爾夫??D.柯?tīng)栁?７.在進(jìn)餐以及午睡前后播放背景音樂(lè),這種音樂(lè)活動(dòng)屬于(Ｃ）。A．專(zhuān)門(mén)性的音樂(lè)活動(dòng)Ｂ.幼兒自發(fā)的音樂(lè)活動(dòng)Ｃ.滲透性的音樂(lè)活動(dòng)D.強(qiáng)制性的音樂(lè)活動(dòng)５8．在學(xué)前階段，(D）是兒童在歌唱活動(dòng)中最難掌握的技能。Ａ.速度 B.呼吸Ｃ.節(jié)奏?D．音準(zhǔn)59.沉穩(wěn)、有力的歌曲，宜采用(A)。A.進(jìn)行曲唱法B.勞動(dòng)歌曲唱法Ｃ.抒情歌曲唱法Ｄ.歡快歌曲唱法60．一般而言,(Ａ)的兒童已經(jīng)初步顯現(xiàn)出了節(jié)奏意識(shí)，但這種意識(shí)還很模糊,并且大多與歌詞中的節(jié)奏有關(guān)。A.3歲以前?B.3歲C．4~6歲 Ｄ.6～8歲61．許多人按比較嚴(yán)格的隊(duì)形和動(dòng)作規(guī)定一起跳舞的表演形式叫（Ｂ）。A．獨(dú)舞 B．群舞C．領(lǐng)舞群舞D．雙人舞62．學(xué)前兒童一般不宜唱結(jié)構(gòu)過(guò)于長(zhǎng)大的歌曲，為4歲以前兒童選擇的歌曲，以含(Ａ)個(gè)樂(lè)句為宜。A.2～4Ｂ．4～6Ｃ.6~8?D.8～1063.柯達(dá)依音樂(lè)教學(xué)體系的重要教學(xué)內(nèi)容是BA.合樂(lè)動(dòng)作

B．歌唱教學(xué)

C．樂(lè)器演奏活動(dòng)

D．小提琴教學(xué)6４．在幼兒園的打擊樂(lè)器演奏教學(xué)中,教師應(yīng)知道如何按樂(lè)器的音色給樂(lè)器分類(lèi),在下列各組樂(lè)器中,音色都比較明亮、柔和的一組是（A)。Ａ．碰鈴、三角鐵Ｂ.木魚(yú)、單響筒C.串鈴、鈴鼓D.鑼、镲65．幼兒園集體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法,從評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性角度出發(fā)，可以把評(píng)價(jià)分為（C）。A.自我評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)B.書(shū)面評(píng)價(jià)和口頭評(píng)價(jià)C.全面評(píng)價(jià)和重點(diǎn)評(píng)價(jià)D．獨(dú)立片段評(píng)價(jià)和連續(xù)評(píng)價(jià)66．多數(shù)幼兒在聽(tīng)到熟悉的律動(dòng)音樂(lè)樂(lè)頭幾個(gè)音(甚至只聽(tīng)了1~2個(gè)音)后,就立即做出該律動(dòng)的動(dòng)作,這表白,幼兒有較強(qiáng)的（A)。A.音樂(lè)感知能力B.音樂(lè)記憶能力Ｃ.音樂(lè)聯(lián)想能力Ｄ.音樂(lè)思維能力67．在音樂(lè)活動(dòng)中,研究問(wèn)題和發(fā)明性地解決問(wèn)題是學(xué)習(xí)能力發(fā)展的一個(gè)重要方面,所以教師要向幼兒提供進(jìn)行（B）A.積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?Ｂ.發(fā)明性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)C.表演活動(dòng)的機(jī)會(huì)?D.自?shī)驶顒?dòng)的機(jī)會(huì)68.對(duì)人的精神世界直接產(chǎn)生影響的是音樂(lè)的（C)A.政治功能?B.經(jīng)濟(jì)功能 C.教育功能 D.愉悅功能69.屬于音樂(lè)基本特性之一的是（B)Ａ.音樂(lè)是視覺(jué)的藝術(shù) B．音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)C.音樂(lè)是空間的藝術(shù) D.音樂(lè)是語(yǔ)言的藝術(shù)7０.在打擊樂(lè)演奏活動(dòng)中,幼兒當(dāng)小指揮，教師演奏樂(lè)器。教師的這種行動(dòng)方式是(B）Ａ.鼓勵(lì)?B．角色的進(jìn)入?C.退出?D．督導(dǎo)７1．在合作性的集體歌唱活動(dòng)中,除了聲音和感情的和諧默契以外，還要注意(D）Ａ.歌唱力度的和諧?B.音高的和諧C.表演形式的和諧?Ｄ.音色的和諧７2．在為歌曲創(chuàng)編表演動(dòng)作的教學(xué)活動(dòng)中,即興創(chuàng)編的活動(dòng)特點(diǎn)重要是（A)Ａ．幼兒在前,以幼兒的意見(jiàn)為主,教師提供完善機(jī)會(huì)或參考意見(jiàn) B.教師的潛在意見(jiàn)為主導(dǎo)意見(jiàn)?C．教師與幼兒的意見(jiàn)各半?D.以教師的意見(jiàn)為主73.盡管各種變通總譜在打擊樂(lè)教學(xué)中經(jīng)?；旌鲜褂?但在過(guò)渡到實(shí)際的樂(lè)器演奏之前,一般都必須通過(guò)(A)A.徒手動(dòng)作練習(xí)階段B．看指揮演奏階段Ｃ.語(yǔ)音練習(xí)階段D.結(jié)識(shí)圖譜階段７４．在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中使用輔助材料,其目的是幫助學(xué)前兒童更好地(Ｃ)A．表現(xiàn)音樂(lè)作品Ｂ.喜歡音樂(lè)作品Ｃ.感覺(jué)和理解音樂(lè)作品D.掌握音樂(lè)作品7５.在指揮幼兒進(jìn)行打擊樂(lè)器演奏時(shí)，為了更有效地提醒幼兒,教師應(yīng)多采用(C)A.擊畫(huà)節(jié)拍法B.優(yōu)美的裝飾性動(dòng)作C.擊打節(jié)奏型法D.簡(jiǎn)約的指揮手勢(shì)76.在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中,教師應(yīng)盡力選擇最佳的音樂(lè)作品,使幼兒盡早開(kāi)始發(fā)展對(duì)音樂(lè)的(Ａ）A．敏感Ｂ.表現(xiàn)C.理解Ｄ.發(fā)明77.在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，語(yǔ)言材料的考慮應(yīng)側(cè)重于能幫助兒童增強(qiáng)(C）Ａ．對(duì)語(yǔ)言的感知和體驗(yàn)Ｂ．對(duì)動(dòng)作的感知和體驗(yàn)Ｃ.對(duì)音樂(lè)的感知和體驗(yàn)Ｄ．對(duì)藝術(shù)的感知和體驗(yàn)78音樂(lè)角活動(dòng)的目的重要是（B）A.人際的音樂(lè)共享Ｂ．自由的音樂(lè)實(shí)踐C.人際的音樂(lè)交流D．系統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)７9．在規(guī)定幼兒學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作時(shí)，幼兒模仿的對(duì)象最佳是(B)A.同伴的動(dòng)作Ｂ．生活中小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作C.教師的動(dòng)作D.圖片中小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作80.讓幼兒輪流擔(dān)作任小老師，小指揮，這是滿足了幼兒(C）A．探究的需要B．秩序的需要Ｃ.參與的需要D.接納的需要81．動(dòng)作反饋時(shí)常與語(yǔ)言相結(jié)合，并且，對(duì)不同的幼兒應(yīng)用不同的反饋方式，如對(duì)中班幼兒，教師的反饋語(yǔ)言可以是(B)A.“他剛才……”B．“你剛才………”C.“你打算……”D．“他打算……”82．音樂(lè)教育的終極目的是(Ｃ）A.音樂(lè)感的發(fā)展B.學(xué)習(xí)能力的發(fā)展C.全面發(fā)展D.音樂(lè)知識(shí)技能的發(fā)展8３.為了引導(dǎo)幼兒感知音樂(lè)的細(xì)節(jié)，體驗(yàn)音樂(lè)的暗示性,表達(dá)音樂(lè)速度的適宜性，在教學(xué)過(guò)程中，教師可采用（A)Ａ.現(xiàn)場(chǎng)哼唱或演奏的方法Ｂ.示范和講解的方法Ｃ.分句欣賞的方法Ｄ.反復(fù)練習(xí)法84．．歌唱活動(dòng)自身的教育目的中，最基礎(chǔ)的目的是（B）A．發(fā)展幼兒運(yùn)用嗓音進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力B.讓幼兒享受參與歌唱活動(dòng)的快樂(lè)C．發(fā)展幼兒感受音樂(lè)的能力D.掌握粗淺的歌唱知識(shí)技能85.整個(gè)音樂(lè)教育和諧的第一基礎(chǔ)是(A)A．目的和諧B．過(guò)程和諧C．方法和諧D．評(píng)價(jià)和諧86．在韻律活動(dòng)中使用道具，應(yīng)遵循的原則是(Ｂ）A.道具新奇有趣，使用技巧復(fù)雜亦無(wú)關(guān)緊要B.增強(qiáng)兒童的美感,引發(fā)想象、聯(lián)想C.盡量為兒童提供現(xiàn)成的道具D．教師應(yīng)花較多精力設(shè)計(jì)道具87通過(guò)大量實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)研究后提出“兒童自然發(fā)展法”的是(B)A.達(dá)爾克爾茲B.柯達(dá)伊Ｃ.鈴木D.奧爾夫88．歌唱活動(dòng)中,幼兒可以自然掌握,口面腔共鳴和向前唱，重要是由于(A)A．教師和同伴的對(duì)的楷模Ｂ．通過(guò)語(yǔ)言交流找準(zhǔn)了發(fā)聲位置C.通過(guò)視覺(jué)、觸摸覺(jué)交流了解了發(fā)聲方法D.發(fā)聲練習(xí)89.在學(xué)前階段進(jìn)行的音樂(lè)教育，其本質(zhì)是對(duì)人進(jìn)行(D)A.美的教育Ｂ.良好的個(gè)性教育C.藝術(shù)的教育D.基本素質(zhì)的教育90.教師在韻律活動(dòng)中為發(fā)展幼兒個(gè)性所使用的下列方法中,不對(duì)的的是（D)A.讓每位兒童可以結(jié)識(shí)到自己的努力和提高B.對(duì)不同的兒童提不同的規(guī)定C.給每位兒童成功表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)Ｄ.讓兒童互相競(jìng)爭(zhēng),互相比較91..小班幼兒學(xué)習(xí)律動(dòng)小雞走路時(shí)，下列四種方式中其最佳方式是(D)A.全體幼兒戴上小雞的頭飾B．幼兒輪流戴小雞的頭飾C．全體幼兒戴上小雞的胸飾Ｄ.教師戴上雞媽媽的頭飾9２.為更好地發(fā)展幼兒的感受能力,幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行動(dòng)作反映時(shí),教師應(yīng)(Ｂ)Ａ．在幼兒反映之前作出反映B.在幼兒反映之后作出反映C．和幼兒同時(shí)作出反映D.帶著幼兒做動(dòng)作9３.3歲兒童在對(duì)音樂(lè)感知體驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行表達(dá)時(shí),一般易采用的發(fā)明性表達(dá)手段是(B)A．語(yǔ)言表達(dá) Ｂ.動(dòng)作表達(dá)Ｃ．繪畫(huà)表達(dá)?D．以各自擅長(zhǎng)和喜歡的方式表達(dá)９4.下列說(shuō)法中,不對(duì)的的是(Ｄ）A.學(xué)前兒童一般不宜唱結(jié)構(gòu)過(guò)于長(zhǎng)大的歌曲B.學(xué)前兒童一般不宜唱節(jié)奏過(guò)于復(fù)雜的歌曲C.學(xué)前兒童一般不宜唱旋律起伏太大的歌曲D.學(xué)前兒童一般不宜唱詞曲關(guān)系單純的歌曲95.在演奏打擊樂(lè)器的過(guò)程中,使奏出的音響與音樂(lè)相協(xié)調(diào)一致的能力是（Ｃ)A.樂(lè)器操作能力 Ｂ.隨樂(lè)能力C.合作協(xié)調(diào)能力 Ｄ．發(fā)明性表現(xiàn)能力９6.打擊樂(lè)教學(xué)的對(duì)的環(huán)節(jié)是（A）Ａ.熟悉音樂(lè)→空手練習(xí)節(jié)奏型→介紹樂(lè)器的名稱(chēng)及使用方法→隨著音樂(lè)打擊樂(lè)器Ｂ.熟悉音樂(lè)→介紹樂(lè)器的名稱(chēng)及使用方法→空手練習(xí)節(jié)奏型→隨著音樂(lè)打擊樂(lè)器C.熟悉音樂(lè)→隨著音樂(lè)打擊樂(lè)器→介紹樂(lè)器的名稱(chēng)及使用方法→空手練習(xí)節(jié)奏型D.介紹樂(lè)器的名稱(chēng)及使用方法→熟悉音樂(lè)→隨著音樂(lè)打擊樂(lè)器→空手練習(xí)節(jié)奏型→97.４-5歲兒童歌唱的音域基本上可以達(dá)成(D)。A.C調(diào)的１-4Ｂ．C調(diào)的１-５C．C調(diào)的１-6Ｄ.C調(diào)的１－７98.世界著名音樂(lè)家柯達(dá)依認(rèn)為,兒童的第一位音樂(lè)教師是（B）A．教師? Ｂ.母親Ｃ.音樂(lè)家 ?D.同伴99..在正常情況下，兒童基本上能做到在音量、音色、音高和速度上與集體保持一致的年齡是在(Ｄ）A.2歲末期? B．３歲末期C．4歲末期??D.5歲末期１００.交替步的學(xué)習(xí)一般適合于（D)A.2～3歲兒童??B.３～４歲兒童Ｃ.4～５歲兒童 D．５~6歲兒童１01．由教師設(shè)計(jì)、發(fā)起、控制的與音樂(lè)有關(guān)的教育活動(dòng)稱(chēng)為(A)A．顯性的音樂(lè)教育課程?B.隱性的音樂(lè)教育課程C.可受教師控制的課程?Ｄ．不可受教師控制的課程１０2.兒童音樂(lè)教育工作不僅要為兒童的現(xiàn)實(shí)發(fā)展負(fù)責(zé)，并且也要為兒童的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，這體現(xiàn)了兒童音樂(lè)教育的(Ｃ)。A．和諧原則B．實(shí)踐原則C．可連續(xù)發(fā)展原則D．低消耗原則103．根據(jù)游戲的內(nèi)容和主題分類(lèi)，音樂(lè)游戲分為(B）A.歌舞游戲與表演游戲B.有主題游戲與無(wú)主題游戲Ｃ.規(guī)則游戲與不規(guī)則游戲Ｄ.聽(tīng)辨游戲與表演游戲10４．一般而言,(A）的兒童已經(jīng)可以部分地再現(xiàn)一些歌曲的片段了。A.３歲以前Ｂ.3歲Ｃ.4～6歲D.6~8歲10５．3～4歲兒童在選擇韻律動(dòng)作時(shí)，最感愛(ài)好的是（Ｂ)。A.基本動(dòng)作B.模仿動(dòng)作C.舞蹈動(dòng)作D．組合動(dòng)作1０6.在用餐時(shí)教師播放優(yōu)美的音樂(lè)給幼兒聽(tīng),這是一種（D)．A.游戲活動(dòng)中的音樂(lè)活動(dòng)B.專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)活動(dòng)Ｃ．節(jié)日活動(dòng)中的音樂(lè)活動(dòng)D.平常生活中的音樂(lè)活動(dòng)1０７.在音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中采用合理而恰當(dāng)?shù)膸熡谆?dòng)的方式,以真正體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，兒童是主體”的教育原則是(B)。Ａ.發(fā)展性原則Ｂ．互動(dòng)性原則Ｃ.整合性原則Ｄ.差異性原則108．下列不屬于弱音樂(lè)器的是(Ｃ).A．圓舞板Ｂ.三角鐵C．雙響筒Ｄ．木魚(yú)二、判斷說(shuō)明題（每小題２分，共1６分)判斷下列各題，對(duì)的的在題后的括號(hào)內(nèi)打“√”,錯(cuò)誤的打“╳”，并說(shuō)明理由。1.簡(jiǎn)筆畫(huà)孩子易學(xué)易記，很值得大力提倡。（錯(cuò)誤。盡管簡(jiǎn)樸易懂但不利于孩子發(fā)明性地培養(yǎng)。）2.兒童的藝術(shù)發(fā)明力是天賦,不需要加以培養(yǎng)。（錯(cuò)誤。后天的培養(yǎng)更有助于幼兒發(fā)明力。)3.在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師不必過(guò)度追求教學(xué)秩序的嚴(yán)格性。(對(duì)的。）４．繪畫(huà)評(píng)價(jià)就是要評(píng)出兒童畫(huà)的好和壞。(錯(cuò)誤。對(duì)兒童美術(shù)作品的評(píng)價(jià)是為了更好的促進(jìn)兒童美術(shù)能力的發(fā)展，因此不能用成人的眼光評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品的好壞。)５．出現(xiàn)透明式繪畫(huà)表現(xiàn)特性的幼兒處在寫(xiě)實(shí)期。(錯(cuò)誤。處在圖式期。)６．教師在評(píng)價(jià)幼兒繪畫(huà)作品是應(yīng)經(jīng)常使用“像”與“不像”這種詞語(yǔ)。（錯(cuò)誤。這是幼兒教育中最不可取的觀念，應(yīng)針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品,只要是基本像就可以。）7．美術(shù)教育活動(dòng)可以幫助幼兒個(gè)性情感獲得有序化解放。(對(duì)的)8.美術(shù)教育側(cè)重的是通過(guò)審美活動(dòng)達(dá)成育人,對(duì)審美活動(dòng)的研究應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)。(錯(cuò)誤。應(yīng)是美育側(cè)重的是通過(guò)審美活動(dòng)達(dá)成育人，對(duì)審美活動(dòng)的研究應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn))9.幼兒喜歡美術(shù)活動(dòng)中對(duì)工具的操作，所以在幼兒美術(shù)活動(dòng)中就可以讓幼兒隨意操作工具而不必講究操作方法。（錯(cuò)誤。幼兒美術(shù)活動(dòng)假如只鼓勵(lì)自由表現(xiàn),沒(méi)有表現(xiàn)方法的學(xué)習(xí)，沒(méi)有一定的指導(dǎo),置兒童的需要與不顧,也會(huì)使兒童失去操作材料的愛(ài)好）１０.對(duì)話法的最大優(yōu)點(diǎn)是體現(xiàn)了兒童與教師、兒童與家長(zhǎng)、兒童與作品、兒童與環(huán)境之間的平等關(guān)系,有助于兒童的人格塑造。（

對(duì)的

)１1．手工撕紙活動(dòng)就是給幼兒一定的材料讓幼兒自己胡亂的撕扯。(錯(cuò)誤。幼兒的撕紙活動(dòng)同樣是幼兒手工活動(dòng)的一種,具有一定的技巧和規(guī)則。)12.當(dāng)幼兒想要表達(dá)某一內(nèi)容出現(xiàn)困難時(shí),正是專(zhuān)家幼兒繪畫(huà)技巧的好時(shí)機(jī)。(對(duì)的)13．小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富。因此，幼兒線描活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)從幼兒生活中提取豐富的繪畫(huà)題材。（錯(cuò)誤。大班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富。因此，幼兒線描活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)從幼兒生活中提取豐富的繪畫(huà)題材）14.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)墻飾的策略是關(guān)注幼兒的行為和表現(xiàn)，與幼兒生活密切聯(lián)系。(錯(cuò)誤,創(chuàng)設(shè)互動(dòng)墻飾的前提是是關(guān)注幼兒的行為和表現(xiàn),與幼兒生活密切聯(lián)系?；蛘呤莿?chuàng)設(shè)互動(dòng)墻飾的策略是讓墻飾具有不斷深化的發(fā)展空間和清楚的內(nèi)在發(fā)展脈絡(luò)）15.中國(guó)畫(huà)又稱(chēng)水墨畫(huà),它在世界繪畫(huà)領(lǐng)域中自成體系,是東方繪畫(huà)體系的主流。（對(duì)的）1６.娛樂(lè)功能是音樂(lè)的唯一功能。（錯(cuò)誤。除娛樂(lè)功能外,音樂(lè)尚有教育功能、保健功能等等)1７．在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)先讓幼兒熟悉音樂(lè)，再學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。（對(duì)的）18.３－4歲的幼兒,感覺(jué)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力有了更進(jìn)一步的發(fā)展,多數(shù)孩子能準(zhǔn)確地唱一些簡(jiǎn)樸的歌曲了.(錯(cuò)誤。5-6歲的幼兒）１9.音質(zhì)優(yōu)美是唱歌的基本規(guī)定，就從小培養(yǎng)兒童習(xí)慣于用自然的聲音唱歌。（對(duì)的）2０.學(xué)前兒童音樂(lè)教育的主線目的是把兒童培養(yǎng)成小歌星。(錯(cuò)誤。學(xué)前兒童音樂(lè)教育的主線目的是把兒童音樂(lè)和對(duì)兒童進(jìn)行教育兩個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來(lái),促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展)２1.4－5歲兒童不僅掌握了四分音符、八分音符的歌曲節(jié)奏,還可以比較準(zhǔn)確地再現(xiàn)二分音符的節(jié)奏。（對(duì)的）２2.鈴鼓屬于強(qiáng)音樂(lè)器。(錯(cuò)誤。鈴鼓屬于特色樂(lè)器）23．為兒童選擇的歌曲,其歌詞應(yīng)是有趣、易記且能為兒童所熟悉的。（對(duì)的）24.中大班音樂(lè)欣賞的教材，器樂(lè)曲應(yīng)占重要地位。(錯(cuò)誤。中大班音樂(lè)欣賞的教材,歌曲仍應(yīng)占重要地位）２5.根據(jù)游戲的形式分類(lèi),音樂(lè)游戲分為有主題的音樂(lè)游戲和無(wú)主題的音樂(lè)游戲。(錯(cuò)誤。根據(jù)游戲的形式分類(lèi),音樂(lè)游戲分為歌舞游戲、表演游戲和聽(tīng)辨游戲)26.為音樂(lè)作品選配樂(lè)器時(shí)，需考慮樂(lè)器的音響特點(diǎn)要與音樂(lè)的性質(zhì)、情緒、風(fēng)格相適應(yīng),相協(xié)調(diào)。（對(duì)的)27.中班專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)間每次應(yīng)安排３０分鐘左右。(錯(cuò)誤。20分鐘左右)2８.幼兒園音樂(lè)教育環(huán)境是幼兒最早接觸發(fā)的音樂(lè)教育環(huán)境。（錯(cuò)誤。家庭是兒童最早接觸的音樂(lè)教育環(huán)境）29.整合性原則是指在音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)中既要滿足全體兒童的一般發(fā)展需要,又要考慮到兒童的個(gè)體差異,以滿足個(gè)別兒童的特殊發(fā)展需要。(錯(cuò)誤。差異性原則）30.“元素性音樂(lè)教育”是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系的獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格和特色。（對(duì)的）三、名詞解釋。（每小題4分)1．巫術(shù)說(shuō)是西方關(guān)于藝術(shù)起源的理論中影響最大的一種學(xué)說(shuō)。這種理論最早由泰勒提出，建立在研究原始藝術(shù)作品與原始宗教巫術(shù)活動(dòng)之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上。這種觀點(diǎn)用實(shí)用性來(lái)解釋藝術(shù)的起源，認(rèn)為在原始人心目中，最初的藝術(shù)有著極大的實(shí)用功利價(jià)值。2.美術(shù):美術(shù)又稱(chēng)造型藝術(shù),視覺(jué)藝術(shù)和空間藝術(shù)。是指藝術(shù)家運(yùn)用一定物質(zhì)材料，塑造可視的平面或立體的視覺(jué)形象,以反映自然和社會(huì),表達(dá)藝術(shù)家思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動(dòng)。３．繪畫(huà):是指運(yùn)用線條，色彩和形體等藝術(shù)語(yǔ)言,通過(guò)造型設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段,在二維空間里塑造出靜態(tài)視覺(jué)形象,以表達(dá)作者審美感受的藝術(shù)形象。4.低控制原則:指在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán)境,盡量少以成人的權(quán)威或規(guī)范束縛幼兒的藝術(shù)活動(dòng),讓他們自由、充足的體驗(yàn)和表達(dá)。5.發(fā)展性原則：指在進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)時(shí)，要解決好當(dāng)前需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系,導(dǎo)致兒童身心的一種可連續(xù)發(fā)展。6.因材施教原則：因材施教原則指的是要根據(jù)幼兒具體基礎(chǔ)和接受能力，區(qū)別對(duì)待，使每個(gè)幼兒都能在自己的基礎(chǔ)上得到好的發(fā)展。7.發(fā)明性原則:指教師在美術(shù)教育的過(guò)程中要運(yùn)用美術(shù)這種學(xué)術(shù)活動(dòng)自身所具有的發(fā)明性，發(fā)展幼兒的發(fā)明力。8.表現(xiàn)論:藝術(shù)起源理論“表現(xiàn)論”代表人物:英國(guó)詩(shī)人雪萊俄國(guó)文學(xué)家托爾斯泰。基本觀點(diǎn):藝術(shù)起源于人類(lèi)表現(xiàn)和交流情感的需要。情感表現(xiàn)是藝術(shù)最重要的功能,也是藝術(shù)發(fā)生的重要?jiǎng)右颉?.意愿畫(huà)（又稱(chēng)自由畫(huà)）是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),有自己獨(dú)立擬定繪畫(huà)主體和內(nèi)容,運(yùn)用所掌握的美術(shù)知識(shí)和技能,自由的表達(dá)自己的情感、愿望的一種繪畫(huà)形式。10．學(xué)前兒童美術(shù)教育：學(xué)前兒童美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)涵蓋學(xué)齡前兒童與美術(shù)（視覺(jué)藝術(shù)與操作)之間所發(fā)生的一切關(guān)系。涉及學(xué)前兒童語(yǔ)言的思考、領(lǐng)悟，學(xué)前兒童對(duì)美術(shù)材料的操作游戲,學(xué)謙兒童的美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程與作品。１1.象征期:象征期是學(xué)前兒童美術(shù)能力發(fā)展的一個(gè)階段，約3－5兒童處在此階段。兒童開(kāi)始有目的地發(fā)明形體，用自創(chuàng)的樣式符號(hào)（兒童圖畫(huà)中的形象)來(lái)嘗試表現(xiàn)物體的階段。12.命題畫(huà)：又稱(chēng)主題畫(huà),是由教師擬定集體繪畫(huà)的主體與規(guī)定,幼兒按照繪畫(huà)的主題與規(guī)定作畫(huà)。命題畫(huà)是幼兒園繪畫(huà)活動(dòng)的一種重要形式。13.裝飾畫(huà)：是指幼兒運(yùn)用各種花紋、色彩在各種不同的紙型上對(duì)稱(chēng)地、和諧地、有規(guī)則地進(jìn)行美化、裝飾的一種繪畫(huà)形式。14.粘貼:是幼兒將各種材料用膠粘在紙面上,構(gòu)成有質(zhì)感畫(huà)面的手工活動(dòng)。１5.對(duì)話法：是指在兒童美術(shù)欣賞活動(dòng)中,教師、兒童、美術(shù)作品三者之間展開(kāi)討論、交流的一種方法。對(duì)話法是指導(dǎo)兒童美術(shù)欣賞的基本方法。16.體驗(yàn)法:是指教師為兒童精心選擇、和設(shè)計(jì)與作品有關(guān)的環(huán)境、情景，讓兒童在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作活動(dòng)中，豐富自身感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)兒童審美積極性的一種方法。17.音樂(lè):是通過(guò)有組織的音響運(yùn)動(dòng),發(fā)明音樂(lè)形象，表現(xiàn)感情思想,反映社會(huì)生活的藝術(shù)形式。音樂(lè)是社會(huì)生活的主觀反映,是一種社會(huì)審美生活的主觀反映。18.音樂(lè)教育：是在學(xué)前兒童參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的,音樂(lè)教育的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童音樂(lè)教育目的的的重要中間環(huán)節(jié),對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展起著重要的作用，其重要內(nèi)容涉及歌唱、韻律活動(dòng)、音樂(lè)欣賞活動(dòng)、音樂(lè)游戲、節(jié)奏樂(lè)等方面。19.律動(dòng):是在音樂(lè)伴奏下的韻律活動(dòng)，根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)、節(jié)拍、速度等有規(guī)律地、反復(fù)地做一個(gè)動(dòng)作或一組動(dòng)作。20.音樂(lè)游戲:是在音樂(lè)隨著下進(jìn)行的一種有規(guī)則的、以發(fā)展學(xué)前兒童的音樂(lè)能力為目的的游戲活動(dòng)。21．幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng):是以?xún)和癁橹黧w,以適合兒童垢音樂(lè)為客體，通過(guò)教師設(shè)計(jì)和組織的多種形式的音樂(lè)活動(dòng)使主、客體互相作用，以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂(lè)能力，促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展為過(guò)程的教育活動(dòng)。２2．專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教育活動(dòng)：是指由教師根據(jù)學(xué)前兒童音樂(lè)教育的目的和任務(wù),有目的、有計(jì)劃地安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間和空間場(chǎng)地,選擇以音樂(lè)國(guó)主的課題內(nèi)容和材料，組織全體幼兒參與的活動(dòng)。其中最常見(jiàn)的是幼兒園的音樂(lè)集體教育活動(dòng)。23.滲透性的音樂(lè)教育活動(dòng)：是指除專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教育活動(dòng)以外,隨機(jī)、靈活地蘊(yùn)涵、滲透在兒童的一日生活及其他教育活動(dòng)之中的豐富多樣的、“隱性”的音樂(lè)教育活動(dòng)。2４.教育活動(dòng)設(shè)計(jì):是指依據(jù)一定的教育目的，選擇一定的教育內(nèi)容和方式，對(duì)兒童施加教育影響的方案。25.社會(huì)的音樂(lè)教育活動(dòng)：一般泛指幼兒園和家庭以外的社會(huì)其他機(jī)構(gòu)和場(chǎng)合提供的初期兒童音樂(lè)教育形式。它涉及各種音樂(lè)訓(xùn)練班、兒童音樂(lè)表演團(tuán)隊(duì)、兒童音樂(lè)技能大賽、音樂(lè)定級(jí)考試等多種音樂(lè)教育形式，也涉及諸如廣播、電視、電影等音樂(lè)節(jié)目、音樂(lè)音像制品、各種音樂(lè)會(huì)等所帶來(lái)的一定的音樂(lè)教育形式。26．活動(dòng)目的：是指教師盼望活動(dòng)所達(dá)成的教育結(jié)果。２7．發(fā)展性原則：是指在設(shè)計(jì)兒童音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí),教師必須準(zhǔn)確地把握好兒童原有基礎(chǔ)和能力水平,并以此為依據(jù)著眼于促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。28．互動(dòng)性原則:是指在音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中采用合理而恰當(dāng)?shù)膸熡谆?dòng)的方式，以真正體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，兒童是主體”的教育原則。２９．整合性原則:是指在設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)中將不同領(lǐng)域的音樂(lè)內(nèi)容、各種不同的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法等作為一個(gè)互為聯(lián)系而不可分割的完整體系來(lái)看待。3０.差異性原則:是指在音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)中既要滿足全體兒童的一般發(fā)展需要,又要考慮到兒童的個(gè)體差異，以滿足個(gè)別兒童的特殊發(fā)展需要。四、簡(jiǎn)答題。（每小題５分)1.學(xué)前兒童美術(shù)教育的任務(wù).(1）使學(xué)前兒童愛(ài)慕美術(shù)活動(dòng),保持對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛(ài)好;（2)豐富學(xué)前兒童術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立初步的審美意識(shí)；(3）發(fā)揮美術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)學(xué)前兒童健全人格的形成。2.學(xué)前兒童美術(shù)教育的指導(dǎo)原則。(1)恰當(dāng)適度地解決操作因素與藝術(shù)因素的關(guān)系；(2)突出游戲因素和生活因素的地位;(3)強(qiáng)調(diào)發(fā)明因素的作用。３.學(xué)前兒童美術(shù)教育的主線目的是什么？學(xué)前兒童美術(shù)教育是學(xué)前兒童教育的一個(gè)分支,也是學(xué)前兒童美育的一個(gè)重要的組成部分,應(yīng)當(dāng)說(shuō)，它是借助美術(shù)這個(gè)學(xué)科來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的目的。（2分）一是對(duì)單純的、自然的兒童美術(shù)教育活動(dòng)進(jìn)行結(jié)識(shí)、指導(dǎo),使之成為可以促進(jìn)學(xué)前兒童健康和諧發(fā)展的活動(dòng)。二是從學(xué)前兒童教育需要出發(fā),以美術(shù)為平臺(tái)、手段,促進(jìn)學(xué)前兒童健康發(fā)展的活動(dòng)。4.美術(shù)活動(dòng)中存在哪些教育因素。操作因素；(2）游戲因素;(３)發(fā)明因素;(4）生活因素：（5）藝術(shù)因素5.物體畫(huà)的指導(dǎo)原則。（１)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好性和積極性;（2)引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀測(cè)，把握物體基本特性;(３）通過(guò)示范講解物體畫(huà)的方法，讓幼兒掌握表現(xiàn)物體畫(huà)的基本方法,引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)好物體畫(huà);（4）在幼兒物體畫(huà)活動(dòng)中,教師應(yīng)多啟發(fā)、鼓勵(lì)，而不是只一味地強(qiáng)調(diào)幼兒是否畫(huà)像物體。（5)在物體畫(huà)活動(dòng)中采用多種活動(dòng)技法和系列命題方式。６.意愿畫(huà)的指導(dǎo)要點(diǎn)。（1）結(jié)合幼兒生活體驗(yàn),啟發(fā)、幫助幼兒確立意愿畫(huà)的內(nèi)容;(2）創(chuàng)建寬松的意愿化畫(huà)作畫(huà)環(huán)境，按幼兒不同能力幫助幼兒大膽地進(jìn)行意愿畫(huà)活動(dòng)；(３)評(píng)價(jià)幼兒意愿畫(huà)作品時(shí),要以幼兒的發(fā)明性為首要目的；(４)在意愿畫(huà)活動(dòng)中，要注意幾方面的問(wèn)題。7.手工活動(dòng)的指導(dǎo)方式。(1)準(zhǔn)備精美有趣的范例,引起幼兒操作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);（2）提供練習(xí)的環(huán)境與時(shí)間,使幼兒充足體驗(yàn)工具材料的性能；(３）教師清楚的講解演示制作的基本技巧；（4)制作過(guò)程要耐心細(xì)致的幫助和支持;（5）征求幼兒的批準(zhǔn)解決幼兒的作品。8.美術(shù)欣賞活動(dòng)的內(nèi)容。（1)繪畫(huà)欣賞;（2）雕塑欣賞;(３)工藝美術(shù)欣賞;(4）建筑藝術(shù)欣賞;（５）自然景物欣賞;（６)環(huán)境欣賞。9．美術(shù)欣賞活動(dòng)的指導(dǎo)。（１）做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備;(2)做好相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備；（3)認(rèn)真研究活動(dòng)目的和欣賞內(nèi)容;(4）采用多種方法、手段進(jìn)行欣賞；（5）注重啟發(fā)引導(dǎo),欣賞要循序漸進(jìn)。10.幼兒園環(huán)境裝飾設(shè)計(jì)原則。(1)教育性原則；(2）審美性原則；(３）趣味性原則；（4)參與性原則;（5)發(fā)展性原則;(６）動(dòng)態(tài)性原則。11.幼兒園環(huán)境裝飾區(qū)域。(１)活動(dòng)室；(2)睡房、衛(wèi)生間、走廊（3)幼兒園大門(mén)、院落、大廳。12.學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的一般環(huán)節(jié)。(1)選擇內(nèi)容;(2）制定目的;（3）活動(dòng)準(zhǔn)備；(４）過(guò)程提醒;(5)活動(dòng)分析與反思。13.影響學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)效果的重要因素。(1)刺激兒童美術(shù)表達(dá)的興奮性；（2)切身體驗(yàn)與思考；（3）適合兒童水平的美術(shù)技巧；（4）兒童對(duì)美術(shù)能力的駕馭能力（5)反復(fù)練習(xí)的重要性。１4．小小班美工活動(dòng)的指導(dǎo)策略。（1)運(yùn)用游戲化、情景化方式指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動(dòng);(2）賦予幼兒作品以意義，使幼兒體驗(yàn)成功；（3）從理解與尊重出發(fā)，接納幼兒的表達(dá);（4）提供不同層次的活動(dòng)材料，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要；（5）用游戲的方式培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動(dòng)的常規(guī)。15．柯達(dá)伊教學(xué)法的基本手段重要有三個(gè)。(１)使用首調(diào)唱名法。柯達(dá)伊認(rèn)為,使用首調(diào)唱名比使用固定唱名，更可以幫助兒童不久地學(xué)會(huì)讀譜。(2)采用節(jié)奏時(shí)值讀法進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練?？逻_(dá)伊認(rèn)為,節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)采用多聲部形式盡早進(jìn)行。（３)使用字母標(biāo)記與手勢(shì)16．音樂(lè)是藝術(shù)的一種,作為音樂(lè)藝術(shù)，它與其他藝術(shù)的表現(xiàn)手段和表現(xiàn)方式不同，有著自己獨(dú)特的特性。音樂(lè)是音響的藝術(shù)；(2）音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù);(3)音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù);(4)音樂(lè)是情感的藝術(shù);(5)音樂(lè)是表演的藝術(shù)。17．什么是音樂(lè)的本質(zhì)。（１)音樂(lè)的本質(zhì)是人類(lèi)對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的一種特殊形式的主觀反映。(2)音樂(lè)是一種社會(huì)生活的審美性的主觀反映。（3)舉例對(duì)的。18.家庭實(shí)行音樂(lè)教育活動(dòng)的方法優(yōu)化家庭的音樂(lè)環(huán)境鼓勵(lì)兒童多傾聽(tīng)和欣賞音樂(lè)培養(yǎng)和訓(xùn)練兒童的節(jié)奏感對(duì)的對(duì)待兒童的樂(lè)器學(xué)習(xí)１９.達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法的基本原則（1）培養(yǎng)學(xué)生感知音樂(lè)和反映音樂(lè)的能力；（2）拓展學(xué)生內(nèi)在音樂(lè)感覺(jué);(3)培養(yǎng)學(xué)生耳、眼、身體和腦之間進(jìn)行迅速交流的能力；（4)培養(yǎng)學(xué)生大量?jī)?chǔ)存由聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)所獲得的信息能力。20.發(fā)明性歌唱活動(dòng)涉及:（1)創(chuàng)編動(dòng)作（2)創(chuàng)編歌詞（３)創(chuàng)編伴奏（４）創(chuàng)編豐富的演唱形式21．學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則在進(jìn)行音樂(lè)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，一般應(yīng)遵循以下四個(gè)原則。診斷性原則針對(duì)性原則全面性原則客觀性原則２2.為學(xué)前兒童選擇歌唱教材時(shí)，曲調(diào)方面應(yīng)注意什么？音域不宜太寬節(jié)奏節(jié)拍比較簡(jiǎn)樸速度適中旋律比較平穩(wěn)23.簡(jiǎn)述音樂(lè)游戲一般采用的環(huán)節(jié)與方法音樂(lè)游戲一般采用的環(huán)節(jié)與方法如下：介紹游戲的名稱(chēng)及重要內(nèi)容；教師示范兒童熟悉游戲中的音樂(lè)；兒童學(xué)習(xí)游戲中的歌曲或動(dòng)作;帶領(lǐng)兒童游戲。24．滲透性的音樂(lè)教育活動(dòng)在大體有哪兒類(lèi)？大體可以分為以下四類(lèi)。平常生活中的音樂(lè)活動(dòng)其他教育活動(dòng)中的音樂(lè)活動(dòng)游戲活動(dòng)中的音樂(lè)活動(dòng)節(jié)日活動(dòng)中的音樂(lè)活動(dòng)五、論述題。（每小題10分）１．論述美術(shù)與學(xué)前兒童的成長(zhǎng)的關(guān)系。（1)學(xué)前兒童的美術(shù)作品標(biāo)志著兒童個(gè)體的發(fā)展的限度。(２)美術(shù)是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)、結(jié)識(shí)世界的另一種語(yǔ)言。（3）美術(shù)是學(xué)前兒童實(shí)行審美教育的重要途徑。（４）美術(shù)是統(tǒng)合學(xué)前兒童個(gè)性與社會(huì)性，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的有效途徑。2．論幼兒繪畫(huà)“圖式期”的基本特色。答：圖式初期:此時(shí)形象思維發(fā)展最敏感,想象力最豐富，儲(chǔ)存在兒童頭腦里的形象經(jīng)常不鮮明、直觀,充滿情緒。兒童內(nèi)容比較豐富,能畫(huà)出簡(jiǎn)樸情節(jié)，表現(xiàn)物體的某些細(xì)節(jié),以及物體的互相關(guān)系。輪廓清楚,能表現(xiàn)物體基本特性。圖式后期:畫(huà)的基本特色畫(huà)簡(jiǎn)略，物體之間的比例、空間關(guān)系缺少對(duì)的性,構(gòu)圖近乎拼湊，將主觀感覺(jué)強(qiáng)烈的夸大，無(wú)法擺脫自我觀點(diǎn)。圖式后期色彩鮮明,注意到物體固有色,其圖式有強(qiáng)烈的求知欲望，屬知的寫(xiě)實(shí)期,比例大體對(duì)的,透明畫(huà)、展開(kāi)式廣泛運(yùn)用,畫(huà)面奇特。3．論述關(guān)于幼兒美術(shù)教育目的理論的工具論和本質(zhì)論的利弊所在。工具論是以?xún)和癁楸疚坏哪康恼?將美術(shù)教育的目的定位在兒童的一般發(fā)展上,強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童美術(shù)教育順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，主張兒童通過(guò)自發(fā)、自由的自我表現(xiàn)和發(fā)明來(lái)結(jié)識(shí)周邊世界,發(fā)展自我，建構(gòu)健全人格。這是工具論值得肯定的地方。這種理論的局限性是，兒童在表現(xiàn)潛能時(shí)，往往容易陷入缺少指導(dǎo)的境地，自由發(fā)明也難以實(shí)現(xiàn)。而本質(zhì)論者提出的兒童美術(shù)的學(xué)習(xí)并非自然成長(zhǎng)的結(jié)果，美術(shù)對(duì)兒童最重要的奉獻(xiàn)是屬于美術(shù)本質(zhì)的,不應(yīng)當(dāng)剝奪兒童可以從美術(shù)中得到的東西，但是，過(guò)度強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育的系統(tǒng)性,勢(shì)必限制了美術(shù)活動(dòng)中兒童在發(fā)明力和自由個(gè)性表現(xiàn)方面的發(fā)展，這是本質(zhì)論的局限性之處。４.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料與技能的應(yīng)用上應(yīng)注意的問(wèn)題。造型上：要充足考慮照顧到低齡幼兒的認(rèn)知能力,感知能力,心理欣賞的需要，應(yīng)以稚拙、簡(jiǎn)潔、圓渾、乖巧、概括的形象來(lái)吸引幼兒,由于幼兒還處在尚未完全走出視覺(jué)模糊階段,他們對(duì)敦實(shí)、簡(jiǎn)潔、稚拙、乖巧的形象產(chǎn)生更多的愛(ài)慕與關(guān)注。色彩上，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)多選擇明度高的純色為主，畫(huà)面配色宜單純,要注意色彩面積的對(duì)比,把握好主色調(diào)的關(guān)系，在色彩的表現(xiàn)上接近自然生活,由于自然生活中的色彩會(huì)使純樸、稚氣的孩子的產(chǎn)生大膽豐富的想象力。內(nèi)容上:幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要選擇幼兒熟悉的，孩子們認(rèn)知能力感悟到的,符合幼兒心理需求的環(huán)境。構(gòu)圖上:幼兒認(rèn)知水平?jīng)Q定了幼兒多愛(ài)慕和關(guān)注一些簡(jiǎn)潔、明快、單純的造型，所以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的構(gòu)圖上要力求單純、飽滿、簡(jiǎn)潔明快、主體突出。）５．欣賞幼兒美術(shù)作品注意的幾點(diǎn)問(wèn)題。幼兒的年齡差異及表現(xiàn)。幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)力和智力發(fā)展都是同步向前的,盡管幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)力在各個(gè)年齡階段也是按一定的順序發(fā)展的,但是,智力的指導(dǎo)作用更突出；幼兒美術(shù)造型中的“像”與“不像”。在評(píng)析幼兒繪畫(huà)作品時(shí)要注意幼兒的年齡特性;幼兒美術(shù)作品中的表現(xiàn)力與童趣;幼兒美術(shù)作品中的認(rèn)真、大膽與自信。認(rèn)真、大膽與自信，是幼兒美術(shù)作品中所反映的良好個(gè)性品質(zhì),是通過(guò)美術(shù)教育而逐步建立的情感、意志和性格方面的積極特性;幼兒美術(shù)作品中的個(gè)性與風(fēng)格;（6)幼兒美術(shù)作品中的想象力、發(fā)明力與表現(xiàn)欲望.６．幼兒象征期的表現(xiàn)特性及指導(dǎo)建議。表現(xiàn)特性：此階段兒童已不僅僅是依據(jù)畫(huà)面形象進(jìn)行聯(lián)想、想象,他們開(kāi)始根據(jù)自己的觀測(cè)角度與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)物體,他們所描繪形象從成人的角度看如同“符號(hào)”，并且符號(hào)抽象、簡(jiǎn)樸、夸張、多變,有些符號(hào)難以辨認(rèn)，而有些符號(hào)有極富典型性。在他們的圖畫(huà)中往往強(qiáng)調(diào)重要、重要、故意義部分的表現(xiàn)，畫(huà)面空間呈無(wú)序狀態(tài),色彩的使用場(chǎng)出于愛(ài)好，偶爾和情感有關(guān)。指導(dǎo)建議：１.提供適當(dāng)?shù)牟牧?.通過(guò)刺激個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，或增強(qiáng)對(duì)某一事物的體驗(yàn)，激發(fā)兒童已美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)、表現(xiàn)的愛(ài)好與愿望。3.設(shè)計(jì)幼兒愛(ài)慕的內(nèi)容,運(yùn)用游戲或互動(dòng)等形式進(jìn)行簡(jiǎn)樸繪畫(huà)技能的練習(xí)。使兒童既獲得繪畫(huà)能力的成長(zhǎng),又能體驗(yàn)“控制力”的欣賞。4．對(duì)于兒童的作品,要盡量用探究、了解的態(tài)度去欣賞與解讀。７.如何發(fā)展幼兒的音樂(lè)欣賞能力,請(qǐng)結(jié)合自己的工作實(shí)踐加以說(shuō)明。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)音樂(lè)欣賞能力,幫助幼兒更好地感受和理解音樂(lè)，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)聲音、了解聲音的表現(xiàn)力、培養(yǎng)對(duì)聲音的敏感開(kāi)始。幼兒傾聽(tīng)聲音能力的培養(yǎng)傾聽(tīng)人體聲音傾聽(tīng)平常用品的聲音傾聽(tīng)周邊的聲音幼兒表現(xiàn)聲音能力的培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手段感受能力的培養(yǎng)在培養(yǎng)幼兒欣賞音樂(lè)的能力中,引導(dǎo)幼兒注意音樂(lè)的重要表現(xiàn)手段是極其重要的。音樂(lè)的表現(xiàn)手段一般有力度、節(jié)奏、速度、旋律、音色、結(jié)構(gòu)形式等;對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手段能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于幼兒的所有音樂(lè)活動(dòng)之中，還可以有計(jì)劃一組織一些幼兒感愛(ài)好的活動(dòng)，以側(cè)重于對(duì)某個(gè)表現(xiàn)手段的結(jié)識(shí)與感受。(以上是此題要點(diǎn)，答題著應(yīng)展開(kāi)適當(dāng)論述酌情給分）8．學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的指導(dǎo)律動(dòng)方面教幼兒按節(jié)拍做簡(jiǎn)樸的動(dòng)作對(duì)幼兒進(jìn)行基本動(dòng)作訓(xùn)練豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)法引起愛(ài)好語(yǔ)言講述與提醒啟發(fā)逐步提高規(guī)定舞蹈方面熟悉音樂(lè)教師示范語(yǔ)言提醒學(xué)習(xí)舞蹈隊(duì)形（以上是此題要點(diǎn)，答題著應(yīng)展開(kāi)適當(dāng)論述酌情給分)9.學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容活動(dòng)目的的評(píng)價(jià)活動(dòng)目的是指教師盼望活動(dòng)所達(dá)成的教育結(jié)果。評(píng)價(jià)活動(dòng)的目的應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行:一是評(píng)價(jià)活動(dòng)目的與《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域目的、年齡階段目的、單元目的等是否有緊密的聯(lián)系;二是評(píng)價(jià)活動(dòng)目的是否涵蓋了認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能三個(gè)方面的規(guī)定；三是評(píng)價(jià)活動(dòng)目的是否與兒童實(shí)際發(fā)展情況相適應(yīng)。活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程重要指活動(dòng)中師生互相作用折過(guò)程。一般說(shuō),可以從教師的行為、活動(dòng)中兒童的互動(dòng)情況、活動(dòng)的組織形式及活動(dòng)的結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)教師行為的評(píng)價(jià)教師的教態(tài)是否親切自然、精神飽滿而有熱情。是否巧妙而純熟地運(yùn)用角色的變化引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)。是否善于提問(wèn)，有效地激發(fā)兒童的獨(dú)立思考。對(duì)教師與兒童