終身教育主要思想觀點

現(xiàn)代終身教育思潮的主要思想一、建構(gòu)一個以終身學習為旨趣的學習化社會二、形成一個涵括學校教育、社會教育與家庭教育為一體的現(xiàn)代新型教育制度三、成人教育是現(xiàn)代終身教育制度的核心四、以終身教育思想為指導，推進整個教育體系課程、內(nèi)容與方法的改革五、終身自主學習是貫徹終身教育思想的根本保障一、建構(gòu)一個以終身學習為旨趣的學習化社會

終身教育理念與“學習化社會”密切相關(guān)，學習化社會是終身教育的最高理想與目標。建構(gòu)一個涵括社會的所有教育資源和學習者終身發(fā)展的學習化社會，是終身教育突破傳統(tǒng)的學校教育的閾限，邁向開放性、綜合性、全面性的教育體系的必由之路。終身教育所倡導的學習化社會的理想在實踐領(lǐng)域中得到了探索性的體現(xiàn)。最典型的是20世紀在歐洲各國出現(xiàn)的“回歸教育”（RecurrentEducation），這種新型的教育使終身教育思想得以具體化，打破了教育是生活的準備的舊觀念和把人生分為接受教育與生活兩個階段的舊思想，從而使教育可以在人的一生交替出現(xiàn)、反復進行。

“回歸教育”的特色在于，當一個人的學習中斷以后，仍然可以有重新學習或接受訓練的機會，也就是說，在人的一生中，工作（或閑暇）時期和受教育時期可以交替進行”回歸教育制度使得教育與個人的工作、生活、學習聯(lián)系起來，使終身教育得到了最務(wù)實、具體的體現(xiàn)。瑞典、德國、挪威、英國、美國、法國、澳大利亞等國家都紛紛建立了回歸教育制度，使得學習化社會的理想有了可操作的實踐模式。

“如果我們要學習的所有東西必須不斷地重新發(fā)明和日益更新，那么教學就變成了教育，而且就越來越變成了學習。如果學習包括一個人的整個一生（既指它的時間長度，也指它的各個方面），而且也包括全部的社會（既包括它的教育資源，也包括它的社會的和經(jīng)濟的資源），那么我們除了對“教育體系”進行必要的檢修之外，還要繼續(xù)前進，達到一個學習化社會的境界?！薄懊恳粋€人必須終身繼續(xù)不斷地學習。終身教育是社會的基石?！薄爱斀逃坏┏蔀橐粋€連續(xù)不斷的過程時，人們對于成功與失敗的看法也就不同了。如果一個人在他一生的教育的過程中在一定年齡和一定階段失敗了，他還有別的機會，他也不會終身被驅(qū)逐到失敗的深淵中去了?！倍?、形成一個涵括學校教育、社會教育與家庭教育為一體的現(xiàn)代新型教育制度

傳統(tǒng)教育思維模式習慣于將人的一生劃分為教育期、工作期、退休期三個互不關(guān)涉的階段，以為教育就是學校教育，學校教育就是教育的終點，從而排除了其他教育形態(tài)、教育形式的存在價值與意義。現(xiàn)代終身教育思想顛覆了這一傳統(tǒng)觀念，將學校教育放至終身教育體系的一個環(huán)節(jié)、一個階段、而非全部，也非終結(jié)。終身教育是圓周式的教育，是一種統(tǒng)一性、整體性、連貫性的教育。鑒于以考試為旨趣的傳統(tǒng)學校教育，嚴重脫離社會生活，扼殺學生的創(chuàng)造性和對社會的適應(yīng)性，因而，教育必須打破學校教育的封閉性，在課程內(nèi)容、組織形式、教學環(huán)節(jié)等諸方面向社會開放，將社會、家庭、社區(qū)、大眾傳媒、工作場所等都納入教育的范圍，從而建立一種開放性的現(xiàn)代新型教育制度。

在這種教育制度中，學習將是一個人普遍的行為方式，每個人隨時都能夠?qū)ふ业綄W習的機會或條件；只要他愿意，學習權(quán)是掌握在自己手中的?！跋拗茣r間（規(guī)定‘學齡’時期）與限定空間（一定要在學校里面）的教育必須廢除。學校教育不應(yīng)被看作教育的終點，而應(yīng)被視為整個教育活動的一個基本組成部分。教育活動既包括制度化的學校教育，也包括校外教育。”終身教育“是完全意義上的教育，它包括了教育的所有各個方面，各項內(nèi)容，從一個人出生那一刻起一直到生命終結(jié)時為止的不間斷發(fā)展，包括了教育各發(fā)展階段各個關(guān)頭之間的有機聯(lián)系”三、成人教育是現(xiàn)代終身教育制度的核心

成人教育與終身教育有著天然的關(guān)聯(lián)（P229-230）。成人教育是終身教育的源泉，終身教育正是在成人教育的實踐中得以產(chǎn)生、擴展的。現(xiàn)代終身教育思潮認為，成人教育是貫徹終身教育思想的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。終身教育既立足于成人教育的理論與實踐，又使得成人教育獲得了更加重要的地位。終身教育成功與否，一個很重要的標準就是看是否建立了一個廣泛而有效的成人教育體系?！俺扇私逃貏e重要，因為成人教育對于非成人的教育活動是否成功，可能起到?jīng)Q定性的作用”

“對兒童和青少年的教育工作不管怎樣重要和必要，它都是一種準備，只是真正的教育過程的一種不完美的開端。這種教育只能在成人中進行時，才能體現(xiàn)它的全部意義和發(fā)揮它的全部潛能”四、以終身教育思想為指導，推進整個教育體系課程、內(nèi)容與方法的改革在課程與內(nèi)容的改革方面，終身教育倡導社會生活、個體現(xiàn)實生活在課程與教學內(nèi)容中的基礎(chǔ)性地位。在終身教育框架內(nèi)，教育必須與自身自由以存在的生活相涉相容，與學習者的現(xiàn)實生活境遇和未來的生活謀劃緊密相聯(lián)，否則，教育既失去了存在的依托，又失去了前進的方向。在教育方法改革方面，終身教育提出了學會學習、終身學習的現(xiàn)代理念，這是終身教育思想的又一革新性貢獻。我們要學會生活，學會如何去學習，這樣便可以終身吸收新的知識，要學會自由地和批判地思考；學會熱愛世界并使這個世界更有人情味；學會在創(chuàng)造過程中并通過創(chuàng)造性工作促進發(fā)展。“教育的內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗之間的脫節(jié)，它所宣揚的價值體系與社會目標之間的差別，教育的課程計劃與陳舊與科學現(xiàn)代化之間的鴻溝等方面，從根本上使教育受到了損害。使教育與生活結(jié)合起來，把教育與具體目標聯(lián)系起來，建立社會與經(jīng)濟的密切關(guān)系，發(fā)明活在發(fā)現(xiàn)一種適合于它的環(huán)境的教育體系——這肯定是求得解決的方法”“教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結(jié)合起來，把腦力勞動和體力勞動結(jié)合起來；學校里不能和生活脫節(jié)；兒童的人格不能分裂為兩個互相不接觸的世界——在一個世界里，兒童像一個脫離現(xiàn)實的傀儡一樣，從事學習；而在另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足”“從今以后，教育不能再限于那種必須吸收的固定內(nèi)容，而應(yīng)被視為一種人類的進程，在這一進程中人通過各種經(jīng)驗學會如何表現(xiàn)他自己，如何和別人一起交流，如何探索世界，而且學會如何繼續(xù)不斷地——自始至終地——完善他自己?！蔽?、終身自主學習是貫徹終身教育思想的根本保障面對科學技術(shù)的日新月異及知識爆炸、信息膨脹的格局，學習方法與能力的培養(yǎng)顯得日益重要，自主學習能力是現(xiàn)代終身教育體系中一切教育類型所關(guān)注的首要目標。教師的作用就在于提供給學生學習的方向，引導其思考，鼓勵其討論。這既是使教育適應(yīng)變動不居的社會發(fā)展的需要，也是教育民主化趨勢的必然要求?！敖逃龖?yīng)該較少地致力于傳遞和儲存知識（盡管我們要留心，不要過于夸大這一點），而應(yīng)該更努力尋求獲得知識的方法（學會如何學習）?！?/p>

“唯有全面的終身教育才能夠培養(yǎng)完善的人，而這種需要正隨著使個人分裂的日益嚴重的緊張狀態(tài)而逐漸增加。我們再也不能刻苦地一勞永逸地獲取知識，而需要終身學習去建立一個不斷演進的展示體系——‘學會生存’”

“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。這種同他自己的關(guān)系的根本轉(zhuǎn)變，是今后幾十年內(nèi)科學與技術(shù)革命中教育所面臨的一個問題?！眹抑飨暯皆趪H教育信息化大會（2015年5月23日在山東青島開幕）上強調(diào)應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題。定義所謂學習化社會，就是有相應(yīng)的機制和手段促進和保障全民學習和終身學習的社會，其基本特征是善于不斷學習，形成全民學習、終身學習、積極向上的社會風氣。

其核心內(nèi)涵是全民學習、終生學習。就像是坐標上的兩個數(shù)軸，全民學習、終身學習，從兩個維度標示了人們的學習與其生存、發(fā)展的關(guān)系。學習型社會是時代發(fā)展和社會進步的產(chǎn)物，它對學習的要求比以往任何時候都更強烈、更持久、更全面，全社會的人只有不斷地學習，才能應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。成人教育成人教育是指有別于普通全日制教學形式的教育形式。成人教育不限年齡，性別。通過這個教育過程，使社會成員中被視為成年的人增長能力、豐富知識、提高技術(shù)和專業(yè)資格，或使他們轉(zhuǎn)向新的方向，在人的全面發(fā)展和參與社會經(jīng)濟、文化的均衡而獨立發(fā)展兩個方面，使他們的態(tài)度和行為得到改變。成人繼續(xù)教育學歷有四種主要形式，分別是成人高考（學習形式有脫產(chǎn)，業(yè)余，函授）、高等教育自學考試（自考）、廣播電視大學（電大現(xiàn)代遠程開放教育）和網(wǎng)絡(luò)教育（遠程教育）。四種教育形式各有特點，除成人高考以外，報考其他三種不需參加全國統(tǒng)一入學考試。在錄取、課程設(shè)置、畢業(yè)年限、收費標準、學位授予、上課方式等各方面四種形式區(qū)別也較大在校學習形式分脫產(chǎn)、業(yè)余（包括半脫產(chǎn)、夜大）、函授三種。終生學習終身學習是指社會每個成員為適應(yīng)社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)