自主學(xué)習(xí)與教學(xué)方法運(yùn)用

自主學(xué)習(xí)與教學(xué)方法運(yùn)用與支教同學(xué)分享一個(gè)教學(xué)特別棒的小學(xué)/中學(xué)老師告訴你,他現(xiàn)在所教學(xué)的班,離開他,誰也教不了,紀(jì)律會(huì)垮,學(xué)風(fēng)會(huì)壞,學(xué)業(yè)會(huì)差.你怎么看這個(gè)老師?引言真實(shí)情境你選誰？這是三個(gè)人２５歲前的經(jīng)歷：如果讓我們選擇一位來造福世界，你選誰？１.篤信巫婆和占卜；有兩個(gè)情婦；嗜好煙酒。２.每天要到中午才起床；讀大學(xué)時(shí)曾吸毒；上班后兩次被人趕出辦公室；每晚都要喝一公升白蘭地。３.曾是戰(zhàn)斗英雄；保持素食習(xí)慣；從不吸煙洶酒；不曾做過什么違法的事。你怎么看待即將投入的事業(yè)——教育？你怎么看待即將擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧處煟磕阍趺纯创磳氖碌墓ぷ鳌虒W(xué)？思考教育確實(shí)是有目的施加影響的積極活動(dòng),但結(jié)果未必總是必然積極的,有很多偶然意外在影響教育的成果。人的發(fā)展異常復(fù)雜！誰對(duì)學(xué)習(xí)和發(fā)展負(fù)責(zé)？不是教師，而是學(xué)生自己！教師要謙虛謹(jǐn)慎小心!!甚至要有強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)!!!教育者的自誡促進(jìn)自主學(xué)習(xí)！教是為了不教!教是學(xué)的方法!!助學(xué)是為了自學(xué)!!!教學(xué)方法的運(yùn)用不是為了教，而是為了學(xué)。即促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。終極信念一、自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念現(xiàn)代教學(xué)模式學(xué)習(xí)者中心自主發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探究、問題解決、行動(dòng)研究等基本方式。（一）內(nèi)涵

個(gè)性、品格、動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣（二）證據(jù)1.科學(xué)家的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立探索分享知識(shí)知識(shí)的增長

時(shí)間2.知識(shí)激增的應(yīng)對(duì)3.學(xué)習(xí)效能的必然要求教師講授：5%；學(xué)生閱讀：10%學(xué)生視聽并用：20%；老師演示：30%；學(xué)生討論：50%；學(xué)生實(shí)踐：70%；

學(xué)生教別人：95%希爾伯曼對(duì)于我聽過的東西，我會(huì)忘記。對(duì)于我聽過和看過的東西，我會(huì)記得一點(diǎn)。對(duì)于我聽過、看過并問過問題或與人討論過的東西，我會(huì)開始理解。對(duì)于我聽過、看過、討論和做過的東西，我會(huì)從中獲得知識(shí)和技能。對(duì)于我教過另外一個(gè)人的東西，我會(huì)掌握?！皩W(xué)習(xí)絕不是簡單的將信息塞入學(xué)生的頭腦，而是需要學(xué)生智力、情感、社交、身體等全方位的地投入。傳統(tǒng)的解釋和示范永遠(yuǎn)不會(huì)導(dǎo)致真正的、持久的學(xué)習(xí)，只有自主、積極的學(xué)習(xí)才能有此結(jié)果“通過我們的經(jīng)驗(yàn)去理解；從努力解答我們自己的問題中產(chǎn)生意義；我們探究和創(chuàng)新的本能；教師以學(xué)生中心的策略形成學(xué)生批判性思維和推理技巧，并進(jìn)一步發(fā)展他們的創(chuàng)造性和獨(dú)立性；重在提供一種問題情境。(三)教學(xué)理解我們，是運(yùn)用教學(xué)方法促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的前提作為教育者：你可真的理解我們（學(xué)生）？思考尊敬的權(quán)威的教育者：我們既是一般的，也是具體的；既是通稱的，也是特定的……思考比如我們是粵北山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生：我的家境尚可，但教育條件極差；我的家境和教育條件都不錯(cuò)，但沒有父母的陪伴……我想考好成績上大學(xué)；我就是想在學(xué)校等長大出去打工；我想學(xué)點(diǎn)東西可以在家鄉(xiāng)做點(diǎn)事情……

向德國人學(xué)習(xí)！感想好的教育，要有好的教育者；好的教育者，除了要有良心和愛心，還要有好的教學(xué)略策；好的教學(xué)策略，除了應(yīng)對(duì)社會(huì)要求和教學(xué)內(nèi)容，更要適用形形式式的學(xué)生。學(xué)生的成長速度和學(xué)習(xí)能力有參差，現(xiàn)在差的學(xué)生，到了將來或許又會(huì)有更好的發(fā)展。2006年3月教學(xué)有法,但無定法,貴在得法教學(xué)方法本質(zhì)上是一套體系.教學(xué)模式教學(xué)策略教學(xué)方法教學(xué)技巧

二、有效教學(xué)方法

（一）基本理解

多層多類立體體系

教學(xué)方法分類按教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成分教師教法學(xué)生學(xué)法講述法、談話法、演示法等練習(xí)法、填圖法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等按教學(xué)途徑分語言方法講授法談話法書面語言法講述法、講解法、講讀法等問題式談話法、啟發(fā)式談話法板書筆記法、讀書指導(dǎo)法等直觀方法實(shí)物性直觀教具演示標(biāo)本、模型等形象性直觀教具演示圖片、板畫、電教儀器等象征性直觀教具演示地圖、板畫、圖解等地圖閱讀與運(yùn)用景觀與示意圖、統(tǒng)計(jì)圖表實(shí)習(xí)方法課堂實(shí)習(xí)課外實(shí)習(xí)練習(xí)、地理小實(shí)驗(yàn)、地理小制作等教具學(xué)具制作、野外實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查按信息獲取方式分口述法觀察法比較法講述法、講解法、談話法等測量法、參觀法、觀察法等類比法、聯(lián)系比較法、專題比較法、邏輯方法按教法發(fā)展分傳統(tǒng)方法現(xiàn)代方法語言方法、直觀方法、邏輯方法等發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、圖像信號(hào)法、愉快教學(xué)法思考：掌握多少方法？教學(xué)名師一定是掌握和運(yùn)用了一種特別的教學(xué)方法?

（二）有效利用

所有方法都可能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

不分傳統(tǒng)與現(xiàn)代傳統(tǒng)經(jīng)典方法講授教學(xué)法演示教學(xué)法討論教學(xué)法談話教學(xué)法練習(xí)教學(xué)法現(xiàn)代經(jīng)典方法發(fā)現(xiàn)教學(xué)法綱要信號(hào)圖示教學(xué)法范例教學(xué)法暗示教學(xué)法探究—研討教學(xué)法１.綜合運(yùn)用方法語言方法動(dòng)作方法表情方法色彩方法圖像方法線條教學(xué)方法是教師運(yùn)用綜合的教學(xué)技能和教學(xué)技巧，按照學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)為何強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的綜合利用教學(xué)運(yùn)用技藝、技能，借助語言、動(dòng)作、線條、音響等手段反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)主體的思想感情。是創(chuàng)造性的工作方式和方法，是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)。教學(xué)方法是帶感情的活動(dòng),對(duì)象是人,目的是溝通。要能產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)的對(duì)象\內(nèi)容和場景變動(dòng)不居知識(shí)轉(zhuǎn)換的復(fù)雜性學(xué)習(xí)情境的復(fù)雜性學(xué)生對(duì)象的復(fù)雜性教學(xué)具有復(fù)雜性教學(xué)活動(dòng)因素分析結(jié)構(gòu)圖教師內(nèi)容學(xué)生環(huán)境溝通解釋活動(dòng)學(xué)科內(nèi)容教材教科書作業(yè)形式語言符號(hào)圖表模型教學(xué)資源教室班級(jí)人數(shù)硬件設(shè)備教學(xué)媒體學(xué)校行政人員社區(qū)家長社會(huì)群體教育行政部門動(dòng)機(jī)信念能力技巧個(gè)人風(fēng)格專業(yè)訓(xùn)練家庭背景態(tài)度興趣個(gè)人特點(diǎn)能力家庭背景先前經(jīng)驗(yàn)(1)教學(xué)因素的復(fù)雜性(2)綜合利用教學(xué)方法的體現(xiàn)注重內(nèi)容的特點(diǎn)重視非言語表達(dá)創(chuàng)設(shè)適宜的情境產(chǎn)生情感的共鳴形成獨(dú)特的風(fēng)格把握學(xué)生的興趣課堂教學(xué)實(shí)際是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的整體過程，是教學(xué)研究。教學(xué)的目的和任務(wù)教學(xué)的內(nèi)容與進(jìn)程學(xué)生的年齡和水平教師的素養(yǎng)和條件教學(xué)的設(shè)備和課時(shí)2.合理運(yùn)用講授法演示法參觀法觀摩法討論法練習(xí)法案例法體驗(yàn)法

問題教學(xué)法概述基于問題的學(xué)習(xí)(Problem-BasedLearning，PBL)。是一種新的教學(xué)模式，它把學(xué)生置于混亂、結(jié)構(gòu)不良的情境中，并讓學(xué)生成為該情景的主人，讓學(xué)生自己去分析問題、學(xué)習(xí)解決該問題所需的知識(shí)，一步一步的解決問題。老師把實(shí)際生活問題作為教學(xué)材料，采用提問的方式，不斷地激發(fā)學(xué)生去思考、探索，最終解決問題。

1（三）問題教學(xué)法把30只羊，5頭牛擺渡到黃河對(duì)岸，問：船長的年齡有多大？開放問題以學(xué)生為中心，以教師為輔助

問題式教學(xué)是營造典型的、脈絡(luò)清楚的、真實(shí)世界的情境，為學(xué)習(xí)者提供資源、指導(dǎo)、教學(xué)而使他們發(fā)展內(nèi)容知識(shí)和解決問題技能的一種教學(xué)策略(Mayo,Donnelly,Nash,&Schwartz,1993).超越內(nèi)容

解決問題的能力比積累知識(shí)和規(guī)則更重要；它更有利于靈活的認(rèn)知策略的發(fā)展，幫助學(xué)生分析不確定的、結(jié)構(gòu)不良的情境，形成有意義的解決問題的辦法。與解決問題有聯(lián)系又有區(qū)別

解決問題是指基于原有經(jīng)驗(yàn)和推理而達(dá)到的決策狀態(tài)；問題式教學(xué)教學(xué)是指基于對(duì)學(xué)習(xí)需要的認(rèn)識(shí)而獲得新知識(shí)的過程。CaseTask:

MyfriendMikewouldliketoopenafruitshop.HeisfromAmerica.Hedoesn’tknowwhatfruitispopularwithCantonese.Let’shelphim.Whatshouldwedothen?----Haveasurvey學(xué)生是課堂的中心，學(xué)習(xí)的主人PBL與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別傳統(tǒng)的教學(xué)觀念把知識(shí)視為不可更改的定論，把教學(xué)看成是知識(shí)從外到內(nèi)的輸入。學(xué)習(xí)者只需理解和記憶書本上的知識(shí)。教師只是“傳道授業(yè)解惑”，在這種“灌輸式”教學(xué)模式中學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的地位

PBL的教學(xué)理念認(rèn)為“問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)也是選擇知識(shí)的依據(jù)”，因此教學(xué)過程中應(yīng)“先問題，后內(nèi)容”。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是主體，教師90%的時(shí)間退居幕后。課例：三角形面積的計(jì)算準(zhǔn)備活動(dòng)活動(dòng)一：通過拼擺等探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)三角形與已學(xué)圖形的關(guān)系突出學(xué)生的主體參與活動(dòng)二：根據(jù)三角形與拼擺圖形間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)三角形面積的計(jì)算關(guān)系活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)用字母表示關(guān)系S平=ahS長=ab平行四邊形→三角形的面積=底×高÷2S三=ah÷2課程組織的不同：圍繞著問題而不是學(xué)科來整合，在重視知識(shí)的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)認(rèn)知技能；學(xué)習(xí)環(huán)境的不同：運(yùn)用學(xué)習(xí)小組、輔導(dǎo)教學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)生中心、獨(dú)立研習(xí)、相關(guān)“問題”的運(yùn)用；結(jié)果的不同：關(guān)注技能的發(fā)展、動(dòng)機(jī)和終身學(xué)習(xí)的能力教學(xué)目標(biāo)：打破學(xué)科界限，圍繞問題編制綜合課程；以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為中心；以獲得基本知識(shí)，培養(yǎng)有效運(yùn)用已有的知識(shí)，去理解獲取新知識(shí)，解決新問題的能力。其主旨是為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。教學(xué)過程：提出問題—自學(xué)解疑—重點(diǎn)引導(dǎo)—個(gè)別講授－總結(jié)歸納。從以知識(shí)傳授為中心轉(zhuǎn)向以能力培養(yǎng)為中心；從教師自我思維轉(zhuǎn)向?qū)W生群體思維；從追求學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)的過程；從教師的“一言堂”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“群論臺(tái)”PBL教學(xué)法的實(shí)施2實(shí)施環(huán)節(jié)

學(xué)生面對(duì)要解答的問題

在小組中，學(xué)生組織已有的知識(shí)，盡力認(rèn)識(shí)問題的性質(zhì)

學(xué)生提出他們不理解的問題

學(xué)生設(shè)計(jì)解決問題的計(jì)劃，認(rèn)識(shí)自己需要的資源

當(dāng)學(xué)生開展解決問題活動(dòng)時(shí)，首先著手搜集信息……

報(bào)告交流/教別人學(xué)面對(duì)問題提出假設(shè)熱烈討論歸納總結(jié)要點(diǎn)----讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”Problem-basedlearning圍繞情境／案例提出問題→建立假設(shè)→收集資料→論證和修正假設(shè)→歸納總結(jié)問題【實(shí)例】梯形面積計(jì)算

復(fù)習(xí)已學(xué)圖形，為新知識(shí)鋪墊研究直角梯形的計(jì)算方法學(xué)習(xí)一段梯形面積計(jì)算應(yīng)用公式計(jì)算梯形面積用推導(dǎo)面積計(jì)算布置作業(yè)，課外延伸剪拼主要問題是：

沒有考慮如何引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題。沒有注重學(xué)習(xí)目標(biāo)確立，讓每位學(xué)生都清楚要學(xué)什么?？芍匦略O(shè)計(jì)為：課前要求每人剪兩個(gè)完全相同的梯形，其中方法之一是：用一個(gè)平行四邊形（或長方形）剪兩個(gè)完全相等的梯形，如……引入課題，明確目標(biāo)復(fù)習(xí)三角形面積公式的推導(dǎo)方法，為新知鋪墊兩個(gè)梯形拼成平行四邊形，推導(dǎo)梯形面積公式回應(yīng)問題，講解例題多種方法推導(dǎo)，發(fā)散思維訓(xùn)練

專項(xiàng)練習(xí)檢測，目標(biāo)達(dá)成課后延伸，拓展思維［簡要評(píng)述］

創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在剪兩個(gè)完全一樣的時(shí)，其中方法之一是用一個(gè)平行四邊形剪成兩個(gè)完全相同的梯形，為用兩個(gè)完全相同的梯形拼成一個(gè)平行四邊形來研究梯形面積計(jì)算做準(zhǔn)備。通過學(xué)生討論、操作（實(shí)物教具拼圖），觀察對(duì)比，實(shí)現(xiàn)公式的推導(dǎo)。通過引入解決部分梯形草地大小的內(nèi)容，初步會(huì)用計(jì)算方法解決實(shí)際問題。專項(xiàng)練習(xí)：強(qiáng)調(diào)求梯形面積要知梯形的上底、下底和高。用多種方法推導(dǎo)出同一結(jié)果，進(jìn)行發(fā)散思維與收斂性思維的訓(xùn)練。目標(biāo)與預(yù)設(shè)結(jié)果解決問題的技能

自學(xué)技能

發(fā)現(xiàn)和使用適當(dāng)資源的能力

批判性思維

可測量的知識(shí)基礎(chǔ)

表現(xiàn)或行動(dòng)能力

社會(huì)和倫理技能

自我充實(shí)和自我激勵(lì)熟練操作計(jì)算機(jī)

領(lǐng)導(dǎo)才能

團(tuán)隊(duì)工作的能力

交往溝通技能

正面思維

工作能力3價(jià)值

所有學(xué)生提高教育水平從“說”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白觥钡慕虒W(xué)提供探尋自己興趣和自行決策的機(jī)會(huì)決定如何尋找問題的答案和解決問題提高技術(shù)和方法方面的素養(yǎng)發(fā)展技能和自信適應(yīng)時(shí)代的變化以跨學(xué)科的方式進(jìn)行核心課程的教學(xué)4轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍給予學(xué)法指導(dǎo)

對(duì)問題式教學(xué)過程有充分的認(rèn)識(shí)

堅(jiān)持學(xué)生導(dǎo)向的學(xué)習(xí)

具有營造沒有威脅性情境的能力，促進(jìn)大家的討論和批判性思維

愿意對(duì)學(xué)生個(gè)人和集體的表現(xiàn)作出建設(shè)性的評(píng)價(jià)教師角色5沒有調(diào)控，就沒有教學(xué)？調(diào)動(dòng)課堂氣氛維持課堂紀(jì)律集中學(xué)生注意提高課堂效率

三、課堂調(diào)控重視偶發(fā)事件的教育力量，努力轉(zhuǎn)化為教育活動(dòng)。不要簡單認(rèn)為破壞課堂氣氛違反課堂紀(jì)律擾亂學(xué)生注意降低課堂效率

案例問題1：帶去什么，走了