2023年特殊教育類教師招聘理論試題

特殊教育類教師招聘理論試題姓名:得分:一、填空題(每空1分,共1０分）1．20２3年9月1日起施行的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十九條規(guī)定:縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)需要設(shè)立相應(yīng)的實(shí)行特殊教育的學(xué)校（班)，對(duì)視力殘疾、聽(tīng)了語(yǔ)言殘疾和智力殘疾的適齡兒童、少年實(shí)行義務(wù)教育。２．《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》第二十二條規(guī)定：殘疾人教育,實(shí)行普及與提高相結(jié)合,以普及為重點(diǎn)的方針，保障義務(wù)教育,著重發(fā)展職業(yè)教育,積極開(kāi)展學(xué)前教育,逐步發(fā)展高級(jí)中檔以上教育。3．2023年7月,江蘇省教育廳決定實(shí)行特殊教育全面改善特殊教育學(xué)校的辦學(xué)條件。４．《聾校義務(wù)教育課程設(shè)立實(shí)驗(yàn)方案》提出：聾校的課程設(shè)立要貫徹基礎(chǔ)教育課程改革精神，體現(xiàn)聾教育的特點(diǎn)，以人為本，以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),以學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高為宗旨,通過(guò)課程改革，全面提高聾校教育教學(xué)的質(zhì)量。二、單項(xiàng)選擇題（請(qǐng)把符合題意的答案前的字母序號(hào)填入題后的括號(hào)中，每題2分，共20分)1．專門的特殊教育學(xué)校產(chǎn)生于什么時(shí)候（B）Ａ.十七世紀(jì)B.十八世紀(jì)C．十九世紀(jì)D.二十世紀(jì)2.教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度重要取決于(B)Ａ.政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力水平C.文化傳統(tǒng)D.人口狀況3.課程計(jì)劃的核心問(wèn)題是(Ａ）Ａ．課程設(shè)立B.課程安排C.學(xué)年編制D.學(xué)周安排4．認(rèn)定研究對(duì)象中的某一特定對(duì)象加以調(diào)查分析,弄清其特點(diǎn)及形成過(guò)程的是（Ａ）A.個(gè)案研究法B.敘事研究法Ｃ.演繹法D.歸納法5．開(kāi)展教育實(shí)驗(yàn)時(shí)，以學(xué)生的學(xué)號(hào)尾數(shù)為3的學(xué)生為被試是(Ｃ)A.整體抽樣Ｂ.簡(jiǎn)樸隨機(jī)抽樣C.等距抽樣D.分層隨機(jī)抽樣6．提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的是(C）Ａ．巴甫洛夫B．皮亞杰C.維果茨基D.弗洛伊德7．在教室里學(xué)生一發(fā)脾氣,老師就給他糖吃，結(jié)果他經(jīng)常在教室發(fā)脾氣。這說(shuō)明他的行為得到了(Ａ）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.處罰D．塑造8．特教學(xué)校一些教師經(jīng)常覺(jué)得沒(méi)有成就感，這種情感狀態(tài)是（C）Ａ.激情B.應(yīng)激C.心境D．憤怒9.一弱智兒童為了吃到花生米而學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)愛(ài)好是(Ｂ）A.直接愛(ài)好B.間接愛(ài)好C．中心愛(ài)好D．廣泛愛(ài)好10．一些智力落后兒童記不住４個(gè)字以上的兒歌，因素是(Ｄ）A．感知能力差B.理解能力差C.思維刻板D.記憶緩慢容量小三、判斷題(請(qǐng)?jiān)趯?duì)的的題前括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)誤的題前打“×”,每題1分,共10分）（√）1.教育不僅有積極作用，也會(huì)有悲觀影響。（×)2.談話法重要是教師提問(wèn)、學(xué)生回答，所以是啟發(fā)式的教學(xué)方法。（×)3．溝通技巧就是指語(yǔ)言交流能力。（√）4.我國(guó)是聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》的簽約國(guó)之一。（√）5.普通學(xué)校假如拒絕接受具有接受普通教育能力的殘疾兒童入學(xué),有關(guān)人員將受到處分。(×)6．個(gè)別教育計(jì)劃就是實(shí)行個(gè)別化的教學(xué)。(×)7．評(píng)估診斷的目的就是擬定殘疾兒童的類別和特性。（×）8．特殊兒童的生命價(jià)值觀念教育不應(yīng)是義務(wù)教育階段的內(nèi)容。（√）9．殘疾兒童接受義務(wù)教育免交學(xué)雜費(fèi)。（√）10．聾童的語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)在有內(nèi)容的活動(dòng)中進(jìn)行。四、名詞解釋（每題３分,共１2分)１．特殊需要兒童:因在身心發(fā)展或?qū)W習(xí)、生活中與普通兒童有明顯差異而需要給予區(qū)別于一般幫助的特殊服務(wù)的兒童。2.代償：一種生理現(xiàn)象。結(jié)構(gòu)的破壞導(dǎo)致功能失常時(shí)，機(jī)體通過(guò)調(diào)整有關(guān)器官(涉及病變器官自身）的功能、結(jié)構(gòu)以代替和補(bǔ)償,使機(jī)體趨于新的平衡和協(xié)調(diào)。機(jī)體的這種能力可以通過(guò)積極的鍛煉而提高。3.資源教室：又稱輔導(dǎo)教室，指在普通學(xué)?；蛱厥鈱W(xué)校設(shè)立的一種專用教室。由具有任職資格的輔導(dǎo)教師在規(guī)定期間或課后對(duì)有困難的特殊學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或小組的幫助指導(dǎo)，使其逐步克服困難，跟上一般的教學(xué)進(jìn)度。4.聽(tīng)力圖:又稱“聽(tīng)閾圖”、“聽(tīng)力曲線表”。記錄受檢者對(duì)每一頻率(通常選擇從500赫茲到6000赫茲之間的幾個(gè)頻率)所能聽(tīng)到的最小強(qiáng)度的聲音的曲線圖。第2/4頁(yè)五、綜合題（每題8分，共2４分）1.如何讓一個(gè)注意力缺陷的學(xué)生在課堂上可以集中注意力于當(dāng)前所從事的任務(wù)上?合理即可,方法加必要的闡述。如:①把學(xué)生的座位安排在遠(yuǎn)離干擾因素的地方,或單獨(dú)為學(xué)生安排一個(gè)專用的空間(如小辦公室），以減少無(wú)關(guān)的外部刺激。②創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)機(jī)激勵(lì)系統(tǒng),對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的良好行為進(jìn)行即時(shí)強(qiáng)化。③在學(xué)生分神時(shí)給他一個(gè)細(xì)微的提醒，提醒他將注意力轉(zhuǎn)回到手頭的任務(wù)上來(lái)。2．如何幫助學(xué)生理解并接受自己殘障的事實(shí)？要點(diǎn)有：提供解釋殘障的材料,幫助其了解;了解殘障帶來(lái)的困難和不便，也看到自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處;制訂一個(gè)計(jì)劃,讓學(xué)生天天對(duì)自己做得好的地方及能力做出一次積極的描述。3.一些特殊兒童有自傷行為，請(qǐng)分析自傷行為的出現(xiàn)也許有哪些因素?針對(duì)不同的因素,該采用什么樣的相應(yīng)策略解決該問(wèn)題？特殊兒童的自傷行為，有3個(gè)不同的因素：一是為了引起大人的注意,一是想逃避學(xué)習(xí),一是自傷求得感官刺激。應(yīng)當(dāng)有3種解決方法:對(duì)想引起大人注意的:每次他這么做的時(shí)候，在場(chǎng)的大人沒(méi)有任何反映,不管他撞多久(注意采用防止措施,防止孩子受傷）。然而,當(dāng)他不撞頭的時(shí)候，大人一定要給予注意。對(duì)想逃避學(xué)習(xí)的：每當(dāng)出現(xiàn)自傷行為時(shí),老師要手把手幫助他,使他不能逃避任務(wù)。不管他的自傷行為連續(xù)多久,老師都堅(jiān)持按照教學(xué)規(guī)定，親自指導(dǎo)并防止他逃避。在他完畢任務(wù)以后表?yè)P(yáng)他。對(duì)自傷求得感官刺激的:給他戴一個(gè)有襯墊物的頭盔,這樣可以改變撞頭的感官刺激。假如撞頭不再有相同的感官刺激,這種行為就會(huì)消失。第3／4頁(yè)六、個(gè)案設(shè)計(jì)（30分）下述是某特殊教育學(xué)校一位學(xué)生的基本情況,請(qǐng)依據(jù)所提供的信息為特殊學(xué)生制定一份為期一個(gè)月的個(gè)別化教育計(jì)劃（ＩEP),并寫出具體的教育手段方法及其理論依據(jù)。（聾校）姓名XXX，8歲，某聾校二年級(jí)學(xué)生，長(zhǎng)得虎頭虎腦,非常可愛(ài)。他精力旺盛，活潑好動(dòng),接受能力強(qiáng),喜歡參與集體活動(dòng),喜歡和同學(xué)玩，但任性、霸道，不懂得如何與同學(xué)相處，碰到問(wèn)題就用武力解決。老師曾多次教他如何與同學(xué)協(xié)商、如何忍讓等，都沒(méi)有產(chǎn)生效果。此外，他的自尊心很強(qiáng)，為避免被老師當(dāng)眾批評(píng)，他經(jīng)