新崗教師備課、上課、聽(tīng)評(píng)課的智慧與技巧

新崗教師培訓(xùn)

備課、上課、聽(tīng)評(píng)課的智慧與技巧西寧市北小街小學(xué)王秀麗美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專(zhuān)家愛(ài)德加·戴爾1946年提出的。

備課篇什么是備課？

“備”，可以理解為“準(zhǔn)備”、“預(yù)備”?！皞湔n”就是教師課前做的準(zhǔn)備工作。

它是教師充分地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，開(kāi)發(fā)教程資源和了解學(xué)生，弄懂弄通為什么教，教什么，學(xué)生怎么學(xué)，教師怎么教，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)出目的明確，方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過(guò)程。

小組合作探究、交流所任學(xué)科教學(xué)的意義。

要求：

1、組長(zhǎng)做好分工，齊心協(xié)力完成《小組合作探究、交流單》；

2、匯報(bào)員做好匯報(bào)準(zhǔn)備；

3、其他人員積極補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。探討：

備課=寫(xiě)教案？

備課與“寫(xiě)教案”的關(guān)系

用一生備課！編寫(xiě)教案只是備課工作中的一部分工作。教案中要體現(xiàn)的內(nèi)容：學(xué)段教學(xué)目標(biāo)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表單元目標(biāo)每一課內(nèi)容的具體教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。

在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，教師的講授膚淺紊亂、把握不住時(shí)機(jī)，提問(wèn)的不明確、無(wú)深度，教學(xué)的隨意、無(wú)重點(diǎn)都是缺乏目標(biāo)定位所致。

教學(xué)目標(biāo)的定義

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果或所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)目標(biāo)可反映出教師的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)的功能

1.教學(xué)目標(biāo)有確定教師教什么、指導(dǎo)教師選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的功能（導(dǎo)教）

2.教學(xué)目標(biāo)有確定學(xué)生學(xué)什么的功能（導(dǎo)學(xué)）3.教學(xué)目標(biāo)有檢測(cè)教學(xué)效果的功能（導(dǎo)測(cè)評(píng)）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)常見(jiàn)問(wèn)題問(wèn)題1：目標(biāo)定位不當(dāng)誤將課程目標(biāo)當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)。如“教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！?，這是課程目標(biāo)，不是這一節(jié)課的目標(biāo)。如何安裝和設(shè)置輸入法設(shè)置鼠標(biāo)和顯示添加刪除系統(tǒng)和第三方程序添加打印機(jī)強(qiáng)化學(xué)生使用控制面板調(diào)整系統(tǒng)的意識(shí)以課程的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)代替教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題2：主體不明，將教師“教”的行為代替學(xué)生“學(xué)”的預(yù)期結(jié)果

使學(xué)生……讓學(xué)生……提高學(xué)生……理解：教學(xué)目標(biāo)要著眼于學(xué)生的行為而不是教師的行為教學(xué)目標(biāo)要描述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)常見(jiàn)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，整體感知課文理清文章思路，歸納中心思想品位含義深刻的語(yǔ)句理解作者對(duì)生命的感悟問(wèn)題3：目標(biāo)盲目空洞，缺少表現(xiàn)學(xué)生外顯行為的動(dòng)詞，缺乏可操作性，難以檢測(cè)目標(biāo)描述常用的可觀察可檢測(cè)的學(xué)生行為的詞語(yǔ)結(jié)果性目標(biāo)（主要用于知識(shí)與技能）1、

知識(shí)了解——說(shuō)出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等理解——解釋、說(shuō)明、歸納、概述、推斷、整理等

應(yīng)用——設(shè)計(jì)、辯護(hù)、撰寫(xiě)、檢驗(yàn)、計(jì)劃、推廣等

2、技能模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)（縮）寫(xiě)等獨(dú)立操作——完成、制定、解決、繪制、嘗試等遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三等體驗(yàn)性目標(biāo)（主要用于過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀）經(jīng)歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪問(wèn)、考察等反映（認(rèn)同）——遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄等領(lǐng)悟（內(nèi)化）——形成、具有、樹(shù)立、熱愛(ài)、堅(jiān)持、追求等CompanyLogo（語(yǔ)文）《神態(tài)與動(dòng)作描寫(xiě)訓(xùn)練》能從學(xué)過(guò)的課文中找出對(duì)人物神態(tài)與動(dòng)作描寫(xiě)的詞語(yǔ)；能說(shuō)出所提供的材料中對(duì)人物神態(tài)與動(dòng)作描寫(xiě)的作用；能對(duì)學(xué)生習(xí)作中一些對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)上的不妥之處進(jìn)行修改；能根據(jù)所給的材料形象地續(xù)寫(xiě)一段描述神態(tài)、動(dòng)作的文字。

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）

課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。

問(wèn)題4：把三維目標(biāo)分列開(kāi)來(lái)

2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第二部分

課程目標(biāo)

總目標(biāo)的這四個(gè)方面(知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度）不是相互獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。教學(xué)目標(biāo)四要素行為主體：學(xué)生行為動(dòng)詞:

明確、具體、可操作、可測(cè)評(píng)行為條件：影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍學(xué)習(xí)水平：學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的程度，或最低標(biāo)準(zhǔn)（從準(zhǔn)確、速度、質(zhì)量確定）評(píng)價(jià)這個(gè)目標(biāo)：四年級(jí)《古詩(shī)二首》的教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，體會(huì)故事所表達(dá)的意境和思想感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣?！队羞@樣一個(gè)小村莊》

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)聯(lián)系課文第一段理解并說(shuō)出“清澈、郁郁蔥蔥、清新”等詞語(yǔ)的意思，能辨析并說(shuō)出“清澈”與“清晰”的區(qū)別。

2、能在文中找到描寫(xiě)小村莊的句子；能找出第一段句子中的重點(diǎn)詞，畫(huà)出文中所描述的美麗的小村莊，結(jié)合畫(huà)面用自己的語(yǔ)言描述小村莊的美麗。

3、能獨(dú)立提出并解決：“這是怎樣的一個(gè)小村莊”、“這個(gè)小村莊后來(lái)為什么什么都沒(méi)有了”等問(wèn)題，從而理解課文。

4、懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，并能將體會(huì)到的道理結(jié)合生活實(shí)際舉正例或反例寫(xiě)出來(lái)、說(shuō)出來(lái)。CompanyLogo有關(guān)足球課的目標(biāo)原目標(biāo)：概述足球游戲的規(guī)則給學(xué)生做如何踢球、運(yùn)球和傳球的示范教給學(xué)生球場(chǎng)的位置（如前鋒、后衛(wèi)等）以及每一個(gè)位置的作用著眼于學(xué)生的行為，可將上述目標(biāo)表述為：學(xué)生能夠描述足球的基本規(guī)則學(xué)生能以適當(dāng)?shù)姆绞教咔颉⑦\(yùn)球和傳球?qū)W生能找到球場(chǎng)上的十一個(gè)位置并能描述在每一位置上的球員應(yīng)發(fā)揮的作用

教學(xué)目標(biāo)四要素行為主體：學(xué)生行為動(dòng)詞:

明確、具體、可操作、可測(cè)評(píng)行為條件：影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍學(xué)習(xí)水平：學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的程度，或最低標(biāo)準(zhǔn)（從準(zhǔn)確、速度、質(zhì)量確定）

上課篇什么是上課？上課是教師通過(guò)具體的操作，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。

于永正老師給青年教師的20條建議一、教師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門(mén)口。

二、一旦進(jìn)入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣十足。三、要盡快記住每個(gè)學(xué)生的名字-----首先記住表現(xiàn)好的和表現(xiàn)差的學(xué)生的名字。

四、要注意教學(xué)形式、手段的變化。

于永正老師給青年教師的20條建議五、要細(xì)心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的談話。

六、搞點(diǎn)小激勵(lì)。七、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

八、課間盡可能多和學(xué)生一起玩。九、上好第一節(jié)課。

十、肚子里要有幾個(gè)故事和笑話，找機(jī)會(huì)講給學(xué)生聽(tīng)。

于永正老師給青年教師的20條建議十一、駕馭好課堂（組織好課堂教學(xué)）。十二、要經(jīng)常注意學(xué)習(xí)。

十三、如果犯了錯(cuò)，向?qū)W生道歉。十四、講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，一定要進(jìn)行組織教學(xué)。

十五、切不可讓學(xué)生看出你的偏愛(ài)。

十六、最好當(dāng)班主任。

于永正老師給青年教師的20條建議十七、對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，但不要太厲害。十八、對(duì)所有學(xué)生家長(zhǎng)都要以禮相待。十九、多聽(tīng)別人的課。二十、學(xué)高為師，身正為范。

聽(tīng)評(píng)課篇聽(tīng)課與評(píng)課在教研活動(dòng)中的作用聽(tīng)課與評(píng)課是教師合作研究的有效方式聽(tīng)課與評(píng)課是提高教學(xué)水平的重要手段聽(tīng)課與評(píng)課是改進(jìn)教學(xué)方法的重要途徑聽(tīng)課與評(píng)課是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要方式“我的特級(jí)教師是聽(tīng)課聽(tīng)出來(lái)的。”

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全國(guó)著名特級(jí)教師于漪新課程理念下怎樣聽(tīng)課？當(dāng)前聽(tīng)課中存在的一些問(wèn)題教師思想上不夠重視1缺乏明晰的聽(tīng)課計(jì)劃2

沒(méi)有調(diào)整好聽(tīng)課心態(tài)3聽(tīng)課前不作任何準(zhǔn)備4只關(guān)注授課教師的教5輕視聽(tīng)后反思與評(píng)課6不能做到跨學(xué)科聽(tīng)課78忽略聽(tīng)課中細(xì)節(jié)要求聽(tīng)課的基本方法聽(tīng)聽(tīng)授課教師的教學(xué)過(guò)程聽(tīng)授課教師的教學(xué)語(yǔ)言聽(tīng)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)言看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何看教師是否精神飽滿儀態(tài)大方自然；看問(wèn)題情境是否聯(lián)系實(shí)際新穎有趣；看教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的定位和如何突破；看課堂結(jié)構(gòu)是否緊湊合理自然流暢；教學(xué)方法媒體手段的運(yùn)用是否科學(xué)；看評(píng)價(jià)語(yǔ)言是否注意激勵(lì)促進(jìn)思考……看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何看學(xué)生是否主動(dòng)參與，有效學(xué)習(xí)看學(xué)生是否認(rèn)真傾聽(tīng)，踴躍發(fā)言

看學(xué)生是否能積極思考，見(jiàn)解獨(dú)到看學(xué)生是否分工合理，密切合作看學(xué)生是否理解知識(shí)，完成目標(biāo)看學(xué)生是否掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)……聽(tīng)課的基本方法看記錄精妙之處記錄不足之處

AB記錄感悟之處D記錄疑問(wèn)之處

C記聽(tīng)課的基本方法這堂課的最大特色？教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？重點(diǎn)難點(diǎn)是否突破？教學(xué)手段是否先進(jìn)？還有哪些值得改進(jìn)？……這節(jié)課換我該怎樣上？學(xué)生向我質(zhì)疑怎么辦？這環(huán)節(jié)我該如何處理？聽(tīng)課中獲得哪些收益？……學(xué)生是否在積極思考為何學(xué)習(xí)興趣這么濃主體地位落實(shí)得如何我的學(xué)生會(huì)如何回答……

執(zhí)教者

自己

學(xué)生想聽(tīng)課的基本方法聽(tīng)課的基本方法請(qǐng)老師談對(duì)課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與上課感受；談自己對(duì)課的感悟思考和意見(jiàn)及建議；請(qǐng)學(xué)生對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行評(píng)價(jià)；請(qǐng)學(xué)生談學(xué)完這節(jié)課后的收獲與困惑；與執(zhí)教者談與聽(tīng)課學(xué)生談?wù)?/p>

特別提倡：

自己聽(tīng)自己的課評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。

——著名評(píng)價(jià)專(zhuān)家斯皮爾.伯格怎樣評(píng)課？華東師范大學(xué)教授葉瀾：好課“五實(shí)”

扎實(shí)：好課應(yīng)該是有意義的課

充實(shí)：好課應(yīng)該是有效率的課

豐實(shí)：好課應(yīng)該是有生成性的課

平實(shí)：好課應(yīng)該是常態(tài)下的課真實(shí)：好課應(yīng)該是有缺憾的課。好課標(biāo)準(zhǔn)北京教科院教授文喆：好課“五要”學(xué)習(xí)內(nèi)容要適切學(xué)習(xí)環(huán)境要力求輕松學(xué)習(xí)形式要多樣學(xué)習(xí)組織過(guò)程要科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)要有包容性好課標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真做好評(píng)課前的準(zhǔn)備工作

熟悉課標(biāo)掌握教材

認(rèn)真聽(tīng)課記好筆記

全面回顧擬好提綱

教師是否有教學(xué)激情教師是否關(guān)注學(xué)生師生互動(dòng)是否充分

基本功是否扎實(shí)教學(xué)準(zhǔn)備是否充分課堂調(diào)控是否靈活教師的教角度評(píng)師生交流與互動(dòng)

學(xué)生的學(xué)角度評(píng)看學(xué)生表現(xiàn)是否積極看學(xué)生參與是否廣泛看學(xué)生知識(shí)重點(diǎn)是否真正掌握評(píng)課的基本點(diǎn)評(píng)課的側(cè)重點(diǎn)評(píng)課的關(guān)鍵點(diǎn)評(píng)課的三個(gè)角度評(píng)課的具體內(nèi)容

評(píng)教學(xué)思想

評(píng)教學(xué)目標(biāo)

評(píng)教材處理

評(píng)教學(xué)程序

4123

評(píng)教學(xué)方法5評(píng)課的具體內(nèi)容

評(píng)教學(xué)基本功

評(píng)學(xué)法指導(dǎo)

評(píng)能力培養(yǎng)

評(píng)師生關(guān)系

9678

評(píng)教學(xué)效果

10新課程理念下評(píng)課基本模式依序逐環(huán)評(píng)概括要點(diǎn)評(píng)突出重點(diǎn)評(píng)綜合歸納評(píng)圍繞專(zhuān)題評(píng)抓住問(wèn)題評(píng)方法新課程理念下評(píng)課應(yīng)遵循原則原則F心理零距離原則A實(shí)話實(shí)說(shuō)原則E藝術(shù)性原則C激勵(lì)性原則B突出重點(diǎn)原則

D因人施評(píng)原則

切忌忌說(shuō)話絕對(duì)忌信口開(kāi)河忌吹毛求疵忌長(zhǎng)篇大論忌面面俱到忌自我標(biāo)榜新課程理念下評(píng)課注意事項(xiàng)成功是一扇虛掩著的門(mén)一天，某公司總經(jīng)理叮囑全體員工：“誰(shuí)也不要走進(jìn)8樓那個(gè)沒(méi)掛門(mén)牌的房間?！边@時(shí)，有一個(gè)年輕人在下面嘀咕了一句：“為什么？”總經(jīng)理滿臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“不為什么?！蹦莻€(gè)年輕人回到自己的崗位，還在不解地思考著總經(jīng)理的吩咐。同事便勸他只管干好自己的工作，別的不用瞎操心，聽(tīng)總經(jīng)理的沒(méi)錯(cuò)?？赡贻p人偏偏有股子犟勁兒，非要走進(jìn)那個(gè)房間去看一看。他輕輕地地叩門(mén)，一推，虛掩的門(mén)開(kāi)了。房間里只擺著一張桌子，上面放著一張紙牌，紙牌上面寫(xiě)著：把紙牌送給總經(jīng)理。年輕人十分困惑地拿起落了許多灰塵的紙牌走出房間，并將紙牌交給了總經(jīng)理。第二天，總經(jīng)理宣布了一項(xiàng)令人震驚的任命：“從現(xiàn)在起，你被任命為銷(xiāo)售部經(jīng)理。”并向人