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2022年教師資格之中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力押題練習(xí)試卷A卷附答案單選題(共60題)1、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師以“談魯迅”為專(zhuān)題開(kāi)展了一次閱讀分享會(huì),評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)既關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,也關(guān)注其個(gè)性化、深度閱讀的實(shí)現(xiàn)程度。對(duì)這一做法分析正確的是()。A.采用了多種評(píng)價(jià)方式,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展B.評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化,符合高中學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展需求C.評(píng)價(jià)主體單一,不能保證實(shí)現(xiàn)正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平D.評(píng)價(jià)目的在于了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況【答案】B2、某版教科書(shū)課文《故都的秋》后設(shè)有一道課后練習(xí)題:A.引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)作手法B.引導(dǎo)學(xué)生研讀文章語(yǔ)句.體會(huì)作者情感C.引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要線索.體會(huì)散文“形散神聚”的特點(diǎn)D.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)景物描寫(xiě)的細(xì)節(jié)分析.抓住文章主旨【答案】D3、某教師將要教學(xué)“泰戈?duì)栐?shī)選”專(zhuān)題,課前教師向?qū)W生推薦預(yù)習(xí)篇目,下列不合適的是()A.《吉檀迦利》B.《飛鳥(niǎo)集》C.《懲罰集》D.《園丁集》【答案】C4、教師組織學(xué)生進(jìn)行“古代詩(shī)詞意象探究”主題班會(huì)時(shí),要求學(xué)生搜集能夠抒發(fā)作者對(duì)隱居、閑適生活的向往之情,且含有“菊花”意象的詩(shī)詞。下列符合要求的是()。A.寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中(鄭思肖《寒菊》)B.待到重陽(yáng)日,還來(lái)就菊花(孟浩然《過(guò)故人莊》)C.叢菊兩開(kāi)他日淚,孤舟一系故園心(杜甫《秋興八首》)D.不是花中偏愛(ài)菊,此花開(kāi)盡更無(wú)花(元稹《菊花》)【答案】B5、教授《天凈沙·秋思》時(shí),教師舉例幫助學(xué)生理解“夕陽(yáng)”在古詩(shī)詞中渲染意境、表達(dá)情感的作用,下列詩(shī)詞不能作為例子使用的是()A.李白《送友人》(青山橫北郭,白水繞東城)B.晏殊《浣溪沙》(一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái))C.常建《題破山寺后禪院》(清晨入古寺,初日照高林)D.王績(jī)《野望》(東皋薄暮望,徙倚欲何依)【答案】C6、在學(xué)習(xí)《陳情表》時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文下面有很多對(duì)文中重要實(shí)詞、虛詞的解釋?zhuān)瑥恼Z(yǔ)文教材的構(gòu)成來(lái)看,這屬于語(yǔ)文教科書(shū)的哪一系統(tǒng)()A.范文系統(tǒng)B.知識(shí)系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.作業(yè)系統(tǒng)【答案】C7、某教材設(shè)置了“民俗風(fēng)情”專(zhuān)題,下列作品中適合被選人的是()。A.朱自清《背影》B.曾樸《孽海花》C.戴望舒《雨巷》D.賈平凹《秦腔》【答案】D8、教師在講授完《莊暴見(jiàn)孟子》中“王之好樂(lè)甚,則齊其庶幾乎”中“乎”字的用法后,為了幫助學(xué)生加深理解,又為其舉了以下例子,其中符合要求的一項(xiàng)是()。A.日食飲得無(wú)衰乎B.故今之墓中全乎為五人也C.布衣之交尚不相欺,況在國(guó)乎D.生乎吾前。其聞道也固先乎吾【答案】A9、閱讀兩位教師教學(xué)《背影》的課堂小結(jié),按要求答題。A.教師甲的總結(jié)能夠讓學(xué)生更好地掌握塑造人物形象的方法B.教師乙的總結(jié)有助于學(xué)生更好地體會(huì)文章的主要思想感情C.教師甲的總結(jié)忽略了過(guò)程與方法教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)D.教師乙的總結(jié)注重情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)【答案】C10、閱讀某教師的教學(xué)敘事片段,按要求答題。A.有助于學(xué)生提高閱讀效率B.有助于學(xué)生提高寫(xiě)作能力C.有助于學(xué)生提高分析總結(jié)能力D.有助于學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力【答案】A11、某教師上作文課時(shí),搬來(lái)一把椅子坐在學(xué)生面前,然后拿出一支煙,慢騰騰地抽起來(lái)。學(xué)生都看傻了,沉默不語(yǔ)。三分鐘后,教師熄滅煙頭說(shuō):“請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一篇作文,題目是‘當(dāng)教師犯錯(cuò)時(shí)’。”對(duì)這一情境創(chuàng)設(shè)的方式判斷正確的是()A.形象的語(yǔ)言B.新奇的游戲C.模擬的行為D.真實(shí)的事物【答案】C12、學(xué)習(xí)《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》一課時(shí),教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo):A.借助誦讀、比較閱讀的方法,學(xué)習(xí)同類(lèi)主題詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力B.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱資料并使用有關(guān)資料,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力C.教學(xué)目標(biāo)全面、具體、適宜,符合學(xué)生的實(shí)際情況以及認(rèn)識(shí)規(guī)律,難易適度D.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置以教師為主體,使學(xué)生能夠充分了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程【答案】D13、期末復(fù)習(xí)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生積累定語(yǔ)后置的相關(guān)知識(shí),下列屬于該類(lèi)句式的是()。A.客有吹洞簫者,其聲嗚嗚然。B.天下云集響應(yīng),贏糧而景從。C.青,取之于藍(lán),而青于藍(lán)。D.師者,所以傳道受業(yè)解惑也?!敬鸢浮緼14、在講授《蘇武傳》一文時(shí),教師指出蘇武是作者主要贊頌的人物形象,他寧死不屈的民族氣節(jié)值得后人永遠(yuǎn)敬仰,并列舉很多有關(guān)民族氣節(jié)的詩(shī)句。下列哪一詩(shī)句與此民族氣節(jié)相關(guān)()A.志士仁人,無(wú)求生以害仁,有殺身以成仁B.出淤泥而不染,濯清漣而不妖C.粉骨碎身全不怕,要留清白在人間D.志不強(qiáng)者智不迭,言不信者行不果【答案】C15、(2019年真題)某男,50歲?;悸阅I功能衰竭(尿毒癥早期),癥見(jiàn)少氣乏力、腰膝酸軟、惡心嘔吐、肢體浮腫、面色萎黃,證屬脾腎虧損、濕濁內(nèi)停、瘀血阻滯。醫(yī)師處以尿毒清顆粒,此因該成藥除通腑降濁、活血化瘀外,又能()A.健脾燥濕B.涼血解毒C.健脾利濕D.理氣燥濕E.涼血利濕【答案】C16、學(xué)習(xí)文言文單元,教師強(qiáng)調(diào)詞類(lèi)活用是需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)之一,建議學(xué)生對(duì)課本中出現(xiàn)的詞類(lèi)活用現(xiàn)象進(jìn)行整理分類(lèi)并舉例。下列與例句中詞類(lèi)活用現(xiàn)象相同的是()。A.公將鼓之B.溫故而知新C.既東封鄭D.漁人甚異之【答案】B17、在“古今多不同”的活動(dòng)中,教師為學(xué)生展示了幾組包含古今異義詞的句子。下列句子不符合要求的是()。A.行李之往來(lái),共其乏困(《燭之武退秦師》)B.阡陌交通,雞犬相聞(《桃花源記》)C.烏鳥(niǎo)私情,愿乞終養(yǎng)(《陳情表》)D.蟪蛄不知春秋(《逍遙游》)【答案】C18、閱讀《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)實(shí)錄(片段),按要求答題。A.師生在課堂上交流過(guò)多會(huì)影響學(xué)生的自主思考,不利于教學(xué)B.教師的有意引導(dǎo)是啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取知識(shí)的重要途徑C.教師對(duì)修辭表達(dá)效果的詳細(xì)分析有利于學(xué)生更好地理解課文D.通感是不常見(jiàn)的修辭手法,學(xué)生不需要完全掌握,了解即可【答案】B19、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是新課標(biāo)的要求,而訪談、討論、辯論、演講等是鍛煉學(xué)生此種能力的有效方式。教師在教學(xué)中應(yīng)多開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng),通過(guò)模擬真實(shí)情景訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。但在此之前應(yīng)通過(guò)講解讓學(xué)生明確這幾種口語(yǔ)交際方式的基本知識(shí)??菰锏摹耙谎蕴谩?、“滿堂灌”的教學(xué)方式不利于學(xué)生接受理論性的東西,也不符合新課標(biāo)的要求。因此,采用形式多樣的教學(xué)方法或者利用多媒體教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保證教學(xué)效果,當(dāng)成為教師備課著重考慮的因素。在講解“訪談”知識(shí)時(shí)一教師就多次使用了多媒體進(jìn)行教學(xué),其中不合理的一處是()。A.講解“訪談需保持互動(dòng)性交流”時(shí),教師播放了楊瀾采訪余秋雨教授的視頻片段,旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)楊瀾的互動(dòng)方式B.講解“訪談中的預(yù)備提問(wèn)及方法”時(shí),教師利用多媒體舉例介紹了《東方時(shí)空》記者采訪作家蕭乾夫人文潔若女士時(shí)所用的提問(wèn)C.講解“訪談中的即興提問(wèn)及方法”時(shí),教師利用多媒體舉例介紹上海衛(wèi)視《財(cái)富人生》主持人葉蓉與明基電通信息技術(shù)有限公司經(jīng)理曾文祺之間的訪談片段D.講解“訪談需保持互動(dòng)性交流”時(shí),教師想舉楊瀾的訪談藝術(shù)進(jìn)行說(shuō)明,首先用幻燈片進(jìn)行楊瀾生平簡(jiǎn)介【答案】D20、教師教學(xué)《廉頗藺相如列傳》,指出“左右皆呼萬(wàn)歲”一句中存在古今異義詞,強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)關(guān)注并整理、總結(jié)文言文中的古今異義現(xiàn)象。下列學(xué)生整理的句子,不存在古今異義現(xiàn)象的是()。A.奚惆悵而獨(dú)悲B.吾意久懷忿,汝豈得自由C.列坐其次D.零丁孤苦,至于成立【答案】A21、教師講解高中語(yǔ)文必修(3)《琵琶行》時(shí)強(qiáng)調(diào)全詩(shī)以秋江月夜為背景展開(kāi)故事情節(jié)。為此教師又列舉寫(xiě)月夜景色的詩(shī)句,下列詩(shī)句不能作為例子使用的是()。A.月下飛天鏡、云生結(jié)海樓B.春風(fēng)何處好、別殿饒芳草C.卻下水晶簾、玲瓏望秋月D.舉杯邀明月,對(duì)影成三人【答案】B22、古代詩(shī)詞復(fù)習(xí)課上,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩(shī)詞的修辭手法。下列與“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”所用修辭手法相同的是()。A.夜中不能寐,起坐彈嗚琴(阮籍《詠懷八十二首》)B.樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)(陸游《書(shū)憤》)C.鹿門(mén)月照開(kāi)煙樹(shù),忽到龐公棲隱處(孟浩然《夜歸鹿門(mén)歌》)D.主人何為言少錢(qián),徑須沽取對(duì)君酌(李白《將進(jìn)酒》)【答案】B23、教學(xué)《雷雨》,教師導(dǎo)入:“上世紀(jì)30年代,年僅23歲的曹禺在清華園創(chuàng)作了一部四幕?。篈.以最動(dòng)人心魄的情節(jié)開(kāi)題、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的“味蕾”B.在導(dǎo)人中步步設(shè)疑、讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生了負(fù)擔(dān)C.導(dǎo)入設(shè)計(jì)思想巧妙。教師的語(yǔ)言平淡一點(diǎn)也可D.學(xué)生是學(xué)習(xí)者、探究者的身份不符合高中學(xué)情【答案】A24、閱讀某教師《淺談“留白”藝術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用》教研論文片段,按要求答題。在具體組織課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師切勿將課堂“排滿”,應(yīng)注重合理“留白”。其中,合理“留白”的主要原因如下:學(xué)生會(huì)基于過(guò)大的“留白”進(jìn)行大范圍的思考,且通常不知如何將自身想法充分表達(dá)出來(lái),長(zhǎng)此以往,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,而倘若“留白”過(guò)小,學(xué)生無(wú)需過(guò)多思考便可以獲取答案,時(shí)間一長(zhǎng),會(huì)放大學(xué)生的“惰性”?;谝陨显颍處熢谠O(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中,應(yīng)重視合理調(diào)配問(wèn)題的梯度,促使學(xué)生可以在“努力”以后,獲取答案。例如,教師在講解《陳情表》一課時(shí),可以優(yōu)先基于題目設(shè)計(jì)問(wèn)題,學(xué)生想要更好地解決這些問(wèn)題,就需要對(duì)文本進(jìn)行認(rèn)真、詳細(xì)的閱讀,進(jìn)而在理解文章大概含義以后,思考并解決問(wèn)題。A.教師注重“留白”在閱讀教學(xué)中很重要B.“留白”過(guò)大或過(guò)小都不利于教師課堂教學(xué)C.“留白”不合理,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性D.對(duì)于教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題,學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真、詳細(xì)閱讀就可以解決【答案】B25、在教學(xué)《茶館》后,某教師進(jìn)行了教學(xué)反思,請(qǐng)閱讀后答題。A.忽略了對(duì)其他人物的分析,對(duì)于人物分析教學(xué)把握不夠B.對(duì)課文認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確,分析到位,能夠準(zhǔn)確抓住教學(xué)要點(diǎn)C.明確指出了教師在教學(xué)方面的引導(dǎo)方向D.如果能夠適當(dāng)引入電子教學(xué)資源,如在教室里播放話劇片段等,教學(xué)效果會(huì)更好【答案】A26、教師講解“可憐九月初三夜,露似真珠月似弓”中“可憐”的詞義,另舉一例加以說(shuō)明,下列合適的是()。A.昨夜閑潭夢(mèng)落花,可憐春半不還家B.姊妹弟兄皆列士,可憐光彩生門(mén)戶C.戍卒叫,函谷舉,楚人一炬,可憐焦土D.東家有賢女,自名秦羅敷,可憐體無(wú)比【答案】D27、閱讀下面的教學(xué)案例,按照要求答題。A.課后練習(xí)的設(shè)計(jì)有它的必要性和目的性,隨意改變不利于教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性、連貫性B.學(xué)生在這些討論中,更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到這篇課文所蘊(yùn)含的生活哲理C.教師的練習(xí)比教材中的更有深度和思辨性D.討論問(wèn)題讓課堂更富有生命力【答案】A28、教師組織學(xué)生開(kāi)展“中國(guó)古代戲劇”專(zhuān)題研究,要求學(xué)生列舉元代著名戲劇作品。下列作品符合要求的是()。A.孔尚任《桃花扇》B.王實(shí)甫《西廂記》C.洪異《長(zhǎng)生殿》D.湯顯祖《牡丹亭》【答案】B29、學(xué)習(xí)《故都的秋》后,教師安排學(xué)生課下收集描寫(xiě)景色的成語(yǔ),下列不正確的是()A.云蒸霞蔚B.陽(yáng)春白雪C.虎踞龍盤(pán)D.鳥(niǎo)語(yǔ)花香【答案】B30、閱讀下面的教學(xué)論文(節(jié)選),按照要求回答問(wèn)題。A.尋找閱讀教學(xué)的有效策略是新課改背景下必然的選擇B.閱讀策略關(guān)注的是“為達(dá)到閱讀目的,應(yīng)當(dāng)采取何種閱讀方法、按怎樣的步驟來(lái)讀”的問(wèn)題C.學(xué)生是閱讀的主體,學(xué)生閱讀的過(guò)程就是體驗(yàn)的過(guò)程,在教師指導(dǎo)下的閱讀體驗(yàn)更有效D.閱讀是有規(guī)律可循的,只要掌握了合理的教學(xué)策略,就能使閱讀走出高耗低效的困境【答案】D31、閱讀以下材料,回答問(wèn)題。A.“三十年前”這個(gè)時(shí)間有豐富的意蘊(yùn),同時(shí)又是學(xué)生容易忽略的地方,教師能夠抓住這一個(gè)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解讀文本,體現(xiàn)了教師對(duì)戲劇精妙語(yǔ)言的準(zhǔn)確把握B.學(xué)生容易忽略的地方,才更容易讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感、新奇感,表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的新奇感,故也總是能夠在教師引導(dǎo)下品出個(gè)中滋味來(lái)C.找對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)后.教師適時(shí)引入補(bǔ)充資料,體現(xiàn)了教師充分利用資源在課堂上充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用D.若全讓學(xué)生品味“三十年前”,則學(xué)生會(huì)因?yàn)橘Y料的匱乏很難品出什么,而教師巧妙地引入“人物關(guān)系表”,恰當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生深入理解了文本,鏈接的材料補(bǔ)充了文中的空白,為學(xué)生的理解搭了橋【答案】B32、研讀古代經(jīng)典文化時(shí),教師提醒學(xué)生給不理解的字詞釋義。下列字詞釋義不正確的是()。A.居善地,心善淵,與善仁,言善信(《老子》)淵:沉靜,深沉B.《齊諧》者,志怪者也(《逍遙游》)志:志向C.巧笑倩兮,美目盼兮(《詩(shī)經(jīng)·碩人》)盼:眼睛黑白分明,十分明亮D.經(jīng)始靈臺(tái),經(jīng)之營(yíng)之,庶民攻之(《詩(shī)經(jīng)·靈臺(tái)》)攻:建造【答案】B33、某版教材中有這樣一段話:“學(xué)習(xí)這個(gè)單元,要注意反復(fù)吟詠,體會(huì)詩(shī)中的思想感情,注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨(dú)特性,還要注意不同詩(shī)體的節(jié)奏,感受由此產(chǎn)生的不同情趣?!睆恼Z(yǔ)文教材的構(gòu)成要素來(lái)看,這屬于語(yǔ)文教科書(shū)的哪一個(gè)系統(tǒng)?()A.助讀系統(tǒng)B.練習(xí)系統(tǒng)C.范文系統(tǒng)D.知識(shí)系統(tǒng)【答案】A34、學(xué)習(xí)完高中語(yǔ)文課文《過(guò)秦論》后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和“天下云集響應(yīng),贏糧而景從”中“云、響、景”用法相同的句子,以下不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。A.而相如廷叱之(《廉頗藺相如列傳》)B.奚以之九萬(wàn)里而南為(《逍遙游》)C.士大夫終不肯夜泊絕壁之下(《石鐘山記》)D.非臣隕首所能上報(bào)(《陳情表》)【答案】B35、教師布置學(xué)生搜集整理描寫(xiě)四季景物的詩(shī)句,依春夏秋冬時(shí)序排列,下列正確的是()A.③④①②B.①②③④C.②①③④D.②④③①【答案】C36、教學(xué)陸游的《游山西村》一詩(shī),教師講到詩(shī)中富有哲理的詩(shī)句時(shí),要求學(xué)生整理其他富有哲理的詩(shī)句。下列學(xué)生整理的筆記正確的是()。A.楊花榆莢無(wú)才思,惟解漫天作雪飛(韓愈《晚春》)B.沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春(劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》)C.溪云初起日沉閣,山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓(許渾《咸陽(yáng)城東樓》)D.亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄(白居易《錢(qián)塘湖春行》)【答案】B37、閱讀《大堰河——我的保姆》教學(xué)案例,按照要求答題。A.教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用B.展現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立思考的個(gè)性之美C.培養(yǎng)了學(xué)生善于思考、敢于探究的精神D.教師的問(wèn)題設(shè)置不當(dāng),導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)生偏差【答案】D38、閱讀某教師的教學(xué)敘事(片段),按要求答題。A.分組及布置組內(nèi)任務(wù)時(shí)教師充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況B.寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)形式的多樣性有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性C.三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)難度相當(dāng)體現(xiàn)了教師一視同仁的教學(xué)原則D.第一組學(xué)生改寫(xiě)所需時(shí)間過(guò)長(zhǎng),會(huì)耽誤全班的教學(xué)進(jìn)度【答案】B39、某教材設(shè)有“文化名著研讀”專(zhuān)題,教師向?qū)W生推薦“19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)”作品,下列作品不合適的是()A.《紅與黑》B.《巴黎圣母院》C.《安娜·卡列尼娜》D.《死魂靈》【答案】B40、閱讀《荊軻刺秦王》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按照要求答題。A.教師用充滿感情的語(yǔ)言,將學(xué)生引入設(shè)定的情境氛圍中去B.從文章題目人手。引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)C.以舊引新,自然過(guò)渡,激起學(xué)生好奇心D.調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,為課文內(nèi)容打下情感基礎(chǔ)【答案】C41、閱讀《雨巷》教學(xué)反思(節(jié)選),按照要求答題。A.詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)在情境渲染下發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境、體會(huì)感情B.情境教學(xué)法是詩(shī)歌教學(xué)最主要的教學(xué)方法C.詩(shī)歌的藝術(shù)構(gòu)思和表現(xiàn)手法不應(yīng)該是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)D.語(yǔ)文課是開(kāi)放的。同一內(nèi)容可從多角度解讀【答案】C42、學(xué)習(xí)《歸去來(lái)兮辭·并序》,學(xué)生對(duì)陶淵明辭官歸隱的行為提出了質(zhì)疑,認(rèn)為這是一種逃避,不值得認(rèn)可。下列教師的做法中,最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.直接否定學(xué)生觀點(diǎn),因?yàn)楹臀恼轮髦疾环鸅.不耽誤上課,忽視學(xué)生的質(zhì)疑,繼續(xù)課程內(nèi)容C.借此展開(kāi)討論,引導(dǎo)學(xué)生理解文本的深刻內(nèi)涵D.肯定學(xué)生閱讀認(rèn)真,請(qǐng)學(xué)生課后找同學(xué)交流【答案】C43、學(xué)習(xí)中國(guó)古代詩(shī)詞,教師要求學(xué)生整理借明月思鄉(xiāng)懷人的詩(shī)句。下列不適合的是()。A.露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明(杜甫《月夜憶舍弟》)B.峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流(李白《峨眉山月歌》)C.但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟(蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》)D.明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬(辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》)【答案】D44、以下教師對(duì)7~9年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí),錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。A.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀B.養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文,每分鐘不少于800字C.欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示D.閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本、能領(lǐng)會(huì)文本的意思、得出有意義的結(jié)論【答案】B45、教師在講解杜甫的《詠懷古跡》(其三)的時(shí)候,讓同學(xué)們?cè)谡n后找出幾首懷古詠史詩(shī)進(jìn)行比較閱讀。下列作品不符合要求的是()。A.劉禹錫《烏衣巷》B.李白《登金陵鳳凰臺(tái)》C.杜牧《赤壁》D.岑參《逢入京使》【答案】D46、教師在教授《記念劉和珍君》時(shí),向?qū)W生推薦其他寫(xiě)人記事散文,下列作品合適的是()。A.《藤野先生》B.《祝福》C.《沉淪》D.《包身工》【答案】A47、以下教師對(duì)選修課程的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。A.作為選擇性課程,選修課的設(shè)計(jì)就應(yīng)從個(gè)別學(xué)生的需要出發(fā),以學(xué)生的需求為設(shè)計(jì)依據(jù)、充分考慮學(xué)生的需求和實(shí)際水平B.學(xué)生的選課既是為了滿足自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求,也是為了鍛煉自己,學(xué)習(xí)自我規(guī)劃C.選修課應(yīng)該具有很強(qiáng)的針對(duì)性,教學(xué)內(nèi)容和要求,必須在充分考慮學(xué)生需要和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)定D.學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā),充分估計(jì)所具備的現(xiàn)實(shí)條件,包括師資條件和學(xué)校所能利用的物質(zhì)條件【答案】A48、期末復(fù)習(xí)課上,教師考查學(xué)生對(duì)文言虛詞“而”的用法的掌握情況。下列各句中與“足膚皸裂而不知”中“而”的意義和用法一致的是()。A.而伯樂(lè)不常有(韓愈《馬說(shuō)》)B.食馬者不知其能千里而食也(韓愈《馬說(shuō)》)C.久而乃和(宋濂《送東陽(yáng)馬生序》)D.君子博學(xué)而日參省乎己(《荀子·勸學(xué)》)【答案】A49、閱讀某課題組的調(diào)查報(bào)告片段,按照要求答題。A.注重分析語(yǔ)文課例中師生對(duì)話的交互影響B(tài).學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效是判斷教師教學(xué)質(zhì)量的重要參照C.教師的教學(xué)行為是影響學(xué)生讀寫(xiě)思維發(fā)展的內(nèi)在因素D.觀察課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是課例研究常用的終結(jié)性評(píng)價(jià)方法【答案】A50、教師為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力.計(jì)劃組織一次以“繽紛多彩的語(yǔ)言世界”為主題的口語(yǔ)交際課程,下列做法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.觀看名家演講的精彩視頻,學(xué)習(xí)并進(jìn)行班級(jí)演講B.向?qū)W生系統(tǒng)地講授口語(yǔ)交際知識(shí),提高交際應(yīng)對(duì)能力C.設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際情境,在實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力D.根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和目的。適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)【答案】B51、下面是某教師執(zhí)教《故鄉(xiāng)》一課的教學(xué)片段。A.能夠使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度的閱讀B.多渠道開(kāi)發(fā)文章內(nèi)容,多途徑質(zhì)疑、設(shè)疑C.能夠使學(xué)生從不同層次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題D.能夠使學(xué)生用不同的方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題【答案】B52、某高中語(yǔ)文教師在講授《包身工》一課時(shí),要求學(xué)生快速閱讀課文,然后講述包身工的故事。下列對(duì)教師這一做法的評(píng)述中,不正確的是()。A.該教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中注意發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力B.能夠培養(yǎng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速捕捉文章信息的能力C.這是初讀課文的教學(xué)設(shè)計(jì),意在讓學(xué)生在閱讀中盡快抓住報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)D.意在鼓勵(lì)學(xué)生在日常教學(xué)中勇于表達(dá)自己,提高語(yǔ)言組織能力和概括能力【答案】C53、學(xué)習(xí)《囚綠記》時(shí),教師提出一個(gè)問(wèn)題:這篇文章有什么深刻內(nèi)涵?教師提問(wèn)后,教室內(nèi)很安靜,沒(méi)有學(xué)生回答此問(wèn)題。教師繼而又提出了三個(gè)問(wèn)題:作者為什么喜歡綠?“囚綠”之后為什么又“放綠”?“放綠”之后又為何“懷綠”?教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行討論。最終總結(jié)出文章內(nèi)涵并有條理地表述出來(lái)。下列針對(duì)教師以上教學(xué)行為的評(píng)價(jià),不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。A.教師在首次提問(wèn)無(wú)人回答后,應(yīng)對(duì)學(xué)生行為及時(shí)做出正面評(píng)價(jià),以免降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性B.教師之后所提的三個(gè)問(wèn)題是教師對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)策略的及時(shí)調(diào)控,體現(xiàn)出教師的教學(xué)機(jī)智C.后三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置由易到難、由淺到深,有助于引導(dǎo)學(xué)生積極思考,逐步理解文意D.教師要求學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景分析討論,體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的適時(shí)、適度的引導(dǎo)作用【答案】A54、學(xué)習(xí)《拿來(lái)主義》,教師把“真正領(lǐng)會(huì)‘拿來(lái)主義’的含義;體會(huì)雜文語(yǔ)言犀利幽默的特點(diǎn);掌握比喻論證的寫(xiě)作手法,正確理解各種比喻的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。下面對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)的分析正確的是()。A.教師應(yīng)從雜文主題和作者思想角度選取重點(diǎn)B.重點(diǎn)的確立沒(méi)有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)雜文時(shí)的困難C.教師認(rèn)識(shí)和理解了雜文教學(xué)中最重要的內(nèi)容D.教師應(yīng)該把情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)作為重點(diǎn)【答案】C55、閱讀以下教學(xué)片段.回答問(wèn)題。A.因本段在語(yǔ)言與內(nèi)容上均有相當(dāng)難度,故教師設(shè)計(jì)了以上三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)幫助學(xué)生理解B.這一環(huán)節(jié)最大的問(wèn)題在于頻繁轉(zhuǎn)換情境,使學(xué)生的思維缺乏連續(xù)性、穩(wěn)定性C.教師在創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境、提出若干問(wèn)題后,沒(méi)必要一定要給學(xué)生留下思考時(shí)間D.教師在教學(xué)過(guò)程中環(huán)環(huán)相扣、思路清晰、充分利用了課堂教學(xué)時(shí)間【答案】C56、在“中國(guó)古代詩(shī)歌格律研習(xí)”教學(xué)活動(dòng)中,教師提醒學(xué)生注意區(qū)分古體詩(shī)與近體詩(shī),理解近體詩(shī)內(nèi)部詩(shī)歌格律的差異,以下關(guān)于中國(guó)古代詩(shī)歌格律的說(shuō)法,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。A.《琵琶行》與《孔雀東南飛》均屬于古體詩(shī)中的長(zhǎng)篇樂(lè)府詩(shī)B.杜甫的《登高》與王維的《竹里館》均屬于近體詩(shī)中的七言律詩(shī)C.王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》與杜牧的《秋夕》均屬于近體詩(shī)中的七言絕句D.如《詩(shī)經(jīng)》《古詩(shī)十九首》等唐代之前的詩(shī)歌均屬于古體詩(shī)【答案】B57、教師教學(xué)《伶官傳序》時(shí)指出,議論是中國(guó)古今文章中的常見(jiàn)表達(dá)方式,在浩如煙海的古代篇章中不乏優(yōu)秀的議論文。為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)古代議論文特征的理解與認(rèn)識(shí),教師組織學(xué)生舉辦了以“好文共享——品析古代優(yōu)秀議論文”為主題的學(xué)習(xí)交流會(huì)。下列篇目中,不能入選的一項(xiàng)是()。A.《勸學(xué)》B.《陳情表》C.《過(guò)秦論》D.《師說(shuō)》【答案】B58、教師講解“自胡馬窺江去后,廢池喬木,猶厭言兵”時(shí),提及了其中的修辭手法,請(qǐng)學(xué)生舉出運(yùn)用相同修辭手法的詩(shī)詞。下列舉例合適的是()。A.辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星(文天祥《過(guò)零丁洋》)B.漠漠水田飛白鷺,陰陰夏木囀黃鸝(王維《積雨輞川莊作》)C.壚邊人似月,皓腕凝霜雪(韋莊《菩薩蠻》)D.蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明(杜牧《贈(zèng)別》)【答案】D59、閱讀某寫(xiě)作教學(xué)論文片段,按照要求答題。A.發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特性思維,有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力B.認(rèn)真思考辨析作文立意,學(xué)會(huì)在作文中使用正反事例C.傳統(tǒng)意義上的作文立意,并不完全都屬于正確的立意D.將嚴(yán)謹(jǐn)思維運(yùn)用于寫(xiě)作,進(jìn)一步完善學(xué)生的創(chuàng)新立意【答案】D60、以下教師對(duì)選修課程的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。A.作為選擇性課程,選修課的設(shè)計(jì)就應(yīng)從個(gè)別學(xué)生的需要出發(fā),以學(xué)生的需求為設(shè)計(jì)依據(jù)、充分考慮學(xué)生的需求和實(shí)際水平B.學(xué)生的選課既是為了滿足自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求,也是為了鍛煉自己,學(xué)習(xí)自我規(guī)劃C.選修課應(yīng)該具有很強(qiáng)的針對(duì)性,教學(xué)內(nèi)容和要求,必須在充分考慮學(xué)生需要和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)定D.學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā),充分估計(jì)所具備的現(xiàn)實(shí)條件,包括師資條件和學(xué)校所能利用的物質(zhì)條件【答案】A大題(共10題)一、案例:閱讀下面的學(xué)生習(xí)作,完成題。我與風(fēng)的親密接觸我想擁抱風(fēng),并成為它的心跳?!}記①你輕輕拂過(guò)我的臉,讓我為你著迷。你沒(méi)有色彩,卻讓世間風(fēng)光無(wú)限。②古往今來(lái),多少人為你傾倒,為你輕吟?!罢匆掠麧裥踊ㄓ辏得娌缓畻盍L(fēng)”,是你的姿態(tài);“昨夜星辰昨夜風(fēng),畫(huà)樓西畔桂堂東”,是你的魅力;“舞低楊柳樓心月,歌盡桃花扇底風(fēng)”,是你的誘惑:“黃云萬(wàn)里動(dòng)風(fēng)色,白波九道流雪山”,是你的豪壯。③你平淡,你多情,你瀟灑,你豪放。④你在春天揚(yáng)起溫柔的情思,拂過(guò)凍醒的湖面,蕩起絲絲漣漪。你揮灑愛(ài)的雨露,浸潤(rùn)著枯萎的樹(shù)枝,滋養(yǎng)著田里的麥苗,伴著春光,你輕歌曼舞,向人們展示著你的魅力。春天的風(fēng),像一支清新脫俗的樂(lè)曲,攜帶著希望,喚起了沉睡的生命,也喚醒我惆悵的心。從此,我感受到了生命的活力,于是,我陶醉在春風(fēng)里。⑤你在夏日獻(xiàn)出火熱的激情,讓大地郁郁蔥蔥。那動(dòng)人的綠呀,激起農(nóng)人對(duì)秋的向往,對(duì)豐收的暢想。我走在田埂上,迎著你火樣的熱情,心里充滿無(wú)盡的遐想。有了你,我的心不再荒蕪,青春的田野也有了色彩。夏天的風(fēng),謝謝你,讓我的世界多姿多彩。⑥你在晚秋吹來(lái)了絲絲感傷,讓我為你憂郁。我知道,你有靈性,多愁善感,在所難免,但你不孤單.即使你帶走了所有的色彩,你的心中五彩斑斕,你充實(shí),你幸福。我從落葉中讀懂了你,你送走了幼稚,帶來(lái)了成熟。我把落葉捧在手里,同時(shí)也把你留在心中。于是,我的青春也變得靚麗和穩(wěn)重。⑦你在冬天像難馴的野馬,在田地里奔跑著,把小草踩得一片狼籍,把落葉吹得漫天飛舞,吹走了繁華,吹走了虛偽,只留下赤裸的大山和大地。你用自己獨(dú)特的方式,考驗(yàn)著世間所有事物的意志。冬天的風(fēng),你好強(qiáng)勁,打痛了我的臉,也打醒了我的心,讓我學(xué)會(huì)了冷靜地思考人生,不再叛逆。不再輕狂。我走在凜冽的冬風(fēng)里,感受著人生的冷酷與蒼桑。⑧我在風(fēng)中行走,我與風(fēng)親密接觸,感受風(fēng)給我的唯美,感受風(fēng)給我的啟迪?!敬鸢浮康冖薅沃械牟【錇椋何抑?,你有靈性,多愁善感,在所難免,但你不孤單,即使你帶走了所有的色彩,你的心中五彩斑斕,你充實(shí),你幸福。關(guān)聯(lián)詞使用錯(cuò)誤,應(yīng)改為:我知道,你有靈性,多愁善感,在所難免,但你不孤單,因?yàn)槟銕ё吡怂械纳?,你的心中五彩斑斕,你充?shí),你幸福。第⑦段中的錯(cuò)別字為“狼籍”中的“籍”;“蒼?!敝械摹吧n”。應(yīng)改為:“藉”“滄”。二、根據(jù)以下材料,回答下列小題曹操《短歌行》原文對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何!譬如朝露,去日苦多???dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。青青子衿①,悠悠我心。但為君故,沉吟至今。呦呦鹿鳴②,食野之蘋(píng)。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。明明如月,何時(shí)可掇?憂從中來(lái),不可斷絕。越陌度阡,枉用相存。契闊談,心念舊恩。月明星稀,烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝,何枝可依?山不厭高,海不厭深③。周公吐哺④,天下歸心?!咀ⅰ竣偾嗲嘧玉疲撼鲎浴对?shī)經(jīng)?鄭風(fēng)?子衿》。原寫(xiě)姑娘思念情人,這里用來(lái)比喻渴望得到有才學(xué)的人。子,對(duì)對(duì)方的尊稱(chēng)。衿,古式的衣領(lǐng)。青衿,是周代讀書(shū)人的服裝,這里指代有學(xué)識(shí)的人。②呦呦鹿鳴:出自《詩(shī)經(jīng)叫、雅?鹿鳴》。呦呦,鹿叫的聲音?!敬鸢浮?.【參考設(shè)計(jì)】(1)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:①了解詩(shī)歌寫(xiě)作的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)背景,掌握有關(guān)詩(shī)人的文學(xué)常識(shí),理解詩(shī)歌中涉及的文學(xué)典故。②朗讀課文,體會(huì)節(jié)奏和韻味,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人渴望招納賢才來(lái)建功立業(yè)的心情,能夠背誦詩(shī)歌。過(guò)程與方法:①反復(fù)誦讀,品味語(yǔ)言。②小組合作討論,學(xué)習(xí)用典、比喻等詩(shī)歌表達(dá)技巧。情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)詩(shī)人求賢若渴的心情、統(tǒng)一天下的雄心壯志與積極進(jìn)取的精神。(2)設(shè)計(jì)依據(jù)綜合以下幾方面內(nèi)容設(shè)計(jì)了以上三維教學(xué)目標(biāo)。①《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)要求高中語(yǔ)文課程要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到美的熏陶,培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣,培養(yǎng)審美感知和創(chuàng)造表現(xiàn)的能力;語(yǔ)文課程應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。三、案例:閱讀下面一篇高考作文,完成后面的第題。成才校園招生廣告①親愛(ài)的朋友們,歡迎你看到此廣告后來(lái)我校就讀!陶行知曾說(shuō):“思想與行動(dòng)相結(jié)合而產(chǎn)生的知識(shí)是真知識(shí)?!睕](méi)錯(cuò),如果你有一點(diǎn)野心與雄心,不滿足于現(xiàn)狀,請(qǐng)來(lái)我們這里吧。在這里,你的思想與行為將會(huì)得到完美結(jié)合。一位船主感謝修船工為他的船補(bǔ)洞這樣一件小事,放心,在這里,教你做的都是大事,助你“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄?!?我校秉持“生愚人之智,開(kāi)愚人之竅,同生存,共發(fā)展”的辦學(xué)宗旨,開(kāi)創(chuàng)了這獨(dú)一無(wú)二的精英教育輔導(dǎo)班,不信,請(qǐng)往下看:一、適時(shí)拍馬屁系系主任:牛博士②身處如今社會(huì)之中,想要升官,想要發(fā)財(cái),想要更進(jìn)一步,不拍馬屁行嗎此系教你如何拍馬屁:大拍,適用于官場(chǎng);小拍,適用于生活;隨時(shí)拍,適用于商場(chǎng);恰當(dāng)拍,適用于任何地點(diǎn)!此系精英教育會(huì)讓你把黑的吹白,把白的吹黑,把好的吹壞,把壞的吹好。君不見(jiàn),有人競(jìng)瞎說(shuō)綠豆能治百病,引來(lái)無(wú)數(shù)粉絲追隨。哎,只可惜,他生不逢時(shí),最后落個(gè)開(kāi)門(mén)陪錢(qián)的凄慘下場(chǎng);君不見(jiàn),無(wú)數(shù)自學(xué)成才的人憑借一張金口騙取他人信任.集資逃跑了嗎他們也算是成功人士吧君不見(jiàn),我校培養(yǎng)出的一批精英人物成為傳銷(xiāo)組織的骨干,功成名就了嗎不要再遲疑,來(lái)這個(gè)山清水秀、人杰地靈的寶地吧!二、游刃有余系系主任:老狐貍③朋友,你是否陷入“山重水復(fù)疑無(wú)路”的絕境,不用慌,來(lái)這里,你將“柳暗花明又一村”。朋友,你是否想“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”,那你來(lái)這里吧!朋友,你是否想“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”那你就來(lái)這里吧!在這里,你將會(huì)變得機(jī)智、聰明,成龍成鳳!如果你想避免屈大夫被逐、岳元帥被殺、陸游被貶鏑的境地,此系是你的必佳選擇。幸好此類(lèi)好系數(shù)不勝數(shù),來(lái)此之后,你一定會(huì)滿意之至!④(順便說(shuō)一下,我系畢業(yè)的學(xué)生不能隨便利用所學(xué)知識(shí)干違法之事,因?yàn)?,我校不少精英已深陷牢中,后悔不?其實(shí)我校境況已日薄西山了,社會(huì)上出現(xiàn)了一大批“最美媽媽”“鐵血將帥”“最美師傅”,這些弘揚(yáng)真善美的平凡人,嚴(yán)重打擊了我校的發(fā)展。)⑤朋友,不能不說(shuō),一些微不足道的小事會(huì)讓大事更順利地完成:微小之事,會(huì)讓干涸的心得到滋潤(rùn);微小之事,會(huì)讓生活更美,更真;微小之事,會(huì)讓社會(huì)更安定,祖國(guó)更富強(qiáng)!請(qǐng)記住,從小事做起,方能成就大事業(yè)!【答案】文章的不足有幾處:第一,此文有幾個(gè)很明顯的錯(cuò)別字,且個(gè)別句子還有語(yǔ)病,比如“這些弘揚(yáng)真善美的平凡人,嚴(yán)重打擊了我校的發(fā)展”一句,“打擊”與“發(fā)展”顯然搭配不當(dāng)。第二,既用了“招生廣告”這種文體,就要首尾兼顧,考慮周全。此文前半部分語(yǔ)氣、用詞頗有“招生廣告”語(yǔ)招攬生源的腔調(diào),但在最后關(guān)于“成才校園”這樣發(fā)廣告者的落款也沒(méi)有。作者既想用這種新鮮的文體,又考慮是在寫(xiě)高考作文,難免顧此失彼。第三,小作者雖有一定的靈氣和悟性,但行文中也能看出有點(diǎn)流于隨意,“筆力不逮”處也很明顯。從篇幅的分配上,“反話”所占比重太大,后面的“正話”寥寥幾筆,雖已點(diǎn)明,畢竟給人留下“反話”喧賓奪主的印象。且終于開(kāi)始說(shuō)“正話”時(shí),轉(zhuǎn)得太急,銜接有些生硬,到“微小之事,會(huì)讓社會(huì)更安定,祖國(guó)更富強(qiáng)”處,在喊口號(hào)了。點(diǎn)評(píng):小作者有一定的靈氣和悟性,在緊張的考場(chǎng)上急中生智,能采用“招生廣告”的表述和文體,說(shuō)明小作者有一定的積累,文章引用處頗多,從陶行知“思想與行動(dòng)相結(jié)合而產(chǎn)生的知識(shí)是真知識(shí)”到“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”等古詩(shī)文,引用準(zhǔn)確且用得都比較恰當(dāng);另外,小作者的語(yǔ)言也較為流暢,有些文字還很凝練,有一定的語(yǔ)言功底。如“生愚人之智,開(kāi)愚人之竅,同生存,共發(fā)展”,“如果你想避免屈大夫被逐、岳元帥被殺、陸游被貶謫的境地”,“微小之事,會(huì)讓干涸的心得到滋潤(rùn);微小之事,會(huì)讓生活更美,更真”等。四、閱讀材料。完成題。自居易《琵琶行并序》原文元和十年,予左遷九江郡司馬。明年秋,送客湓浦口,聞舟中夜彈琵琶者,聽(tīng)其音,錚錚然有京都聲。問(wèn)其人,本長(zhǎng)安倡女,嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才,年長(zhǎng)色衰,委身為賈人婦。遂命酒,使快彈數(shù)曲。曲罷憫然,自敘少小時(shí)歡樂(lè)事,今漂淪憔悴,轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年,恬然自安,感斯入言,是夕始覺(jué)有遷謫意。因?yàn)殚L(zhǎng)句,歌以贈(zèng)之,凡六百一十六言,命日《琵琶行》。潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉獲花秋瑟瑟。主人下馬客在船,舉酒欲飲無(wú)管弦。醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí),琵琶聲停欲語(yǔ)遲。移船相近邀相見(jiàn),添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴。千呼萬(wàn)喚始出來(lái)。猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà),四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白。沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容。自言本是京城女,家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒。五陵年少爭(zhēng)纏頭,一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度。弟走從軍阿姨死,暮去朝來(lái)顏色故。門(mén)前冷落鞍馬稀,老大嫁作商人婦。商人重利輕別離,前月浮梁買(mǎi)茶去。去來(lái)江口守空船,繞船月明江水寒。夜深忽夢(mèng)少年事,夢(mèng)啼妝淚紅闌干。我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重唧唧。同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè),終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。豈無(wú)山歌與村笛,嘔啞嘲哳難為聽(tīng)。今夜聞君琵琶語(yǔ),如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明。莫辭更坐彈一曲,為君翻作琵琶行。感我此言良久立,卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急,凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣,座中泣下誰(shuí)最多江州司馬青衫濕。課文介紹該課文選自某版高中教科書(shū)必修(3)第二單元。同單元課文還有李白《蜀道難》、杜甫詩(shī)三首、李商隱詩(shī)兩首,本課文位于杜甫和李商隱詩(shī)之間。單元介紹本單元學(xué)習(xí)唐代詩(shī)歌。學(xué)習(xí)這個(gè)單元,要在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,進(jìn)入詩(shī)歌情境,感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界,領(lǐng)略古人的獨(dú)特審美情趣;要注意聯(lián)系不同時(shí)期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風(fēng)格解讀,注意在朗讀背誦中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力?!敬鸢浮?1)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:有感情地朗讀、背誦課文,并能夠準(zhǔn)確默寫(xiě);積累詞句,并靈活運(yùn)用。過(guò)程與方法:通過(guò)比較閱讀,進(jìn)一步掌握鑒賞詩(shī)歌思想情感和藝術(shù)特色的方法和技巧。情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)鑒賞詩(shī)歌的情感美和形式美,樹(shù)立審美情趣,體會(huì)作者的思想感情。(2)教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)①根據(jù)新課程倡導(dǎo)從“知識(shí)與能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。因此本詩(shī)歌從這三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。②《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中要求學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品,能感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗(yàn)和思考。本文中作者在表現(xiàn)音樂(lè)形象上極強(qiáng)的藝術(shù)技巧歷來(lái)為人稱(chēng)頌,而文言文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生反復(fù)的誦讀,因此要求學(xué)生能夠通過(guò)比較閱讀,進(jìn)一步掌握鑒賞詩(shī)歌思想情感和藝術(shù)特色的方法和技巧。③《琵琶行》是高中語(yǔ)文教材必修(2)第二單元“詩(shī)的唐朝”里的一篇課文,是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首歌行體敘事長(zhǎng)詩(shī),同時(shí)它也是我國(guó)古代敘事詩(shī)和音樂(lè)詩(shī)中的“千古絕唱”。在自居易死后,當(dāng)時(shí)的皇帝唐宣宗寫(xiě)詩(shī)悼念:“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》,胡兒能唱《琵琶篇》”,說(shuō)明遠(yuǎn)在作者逝世前,本詩(shī)已經(jīng)風(fēng)靡全國(guó),很有影響了。這首詩(shī)最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂(lè)性的語(yǔ)言摹寫(xiě)音樂(lè)形象,這是鑒賞和學(xué)習(xí)這課的一個(gè)重點(diǎn)。④學(xué)情。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平是確定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)。高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的古文閱讀能力,在鞏固和提高文言文實(shí)詞、虛詞積累的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到鑒賞的層面并嘗試文言文研究性學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)目標(biāo)中,應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,在理解文意的基礎(chǔ)上領(lǐng)作者的語(yǔ)言魅力,深刻理解作者內(nèi)心的無(wú)奈與痛苦.以及詩(shī)歌彰顯的社會(huì)意義。真正做到工具性與人文性的統(tǒng)一。五、案例:閱讀下面的學(xué)生作文,完成題。肩膀①豐子愷先生有一幅漫畫(huà):一個(gè)行人,微弓著腰,擔(dān)著沉甸甸的行囊,獨(dú)自在山路上逶迤而行?!耙患鐡?dān)盡古今愁”,這是畫(huà)的題目。②亙古以來(lái),因人類(lèi)的智慧、愚笨,愁便似噴發(fā)的火山熔巖,層層堆疊,凝住,冷卻……人世間,有人肯一肩擔(dān)盡古今愁,這是何等的氣慨!又是何等的悲壯!也許還有些許的無(wú)奈……③歷史的長(zhǎng)河翻滾著,是李白吧,“白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)”,但他愁的是遭貶的不幸,來(lái)這岸邊借酒銷(xiāo)愁。是李煜吧,“問(wèn)君能有幾多愁恰似一江春水向東流”,但他愁的只是小家園的悲哀,最后南唐后主只能結(jié)束于一杯毒酒。是李清照吧,“這次第,怎一個(gè)愁字了得”,但她只是愁思念的綿綿無(wú)期!④有誰(shuí)愁的是曠世的悲哀有誰(shuí)愁的是古今的災(zāi)難他們?cè)谶@岸邊徘徊、沉吟、揮淚.歷史在岸邊的樵石上刻下了他們不朽的名字。⑤三閭大夫停留過(guò),思考過(guò),“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,這是他情懷的寫(xiě)照吧!舉身赴汨羅,這是他愁緒的延續(xù)吧!我看見(jiàn)了他的悲哀,看盡了他的痛楚,他默默地走開(kāi),卻留給后世以悲壯!⑥魯迅先生停留過(guò),他用鐵一樣的筆桿批判著,棄醫(yī)從文的選擇是因?yàn)樗趹n愁,他的肩上有著自古至今的愁!“人吃人”的社會(huì)是他批判的;“救救孩子”的呼吁是他發(fā)出的;“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子?!笔撬艚o后人的思索。他因?yàn)闊o(wú)所畏懼,他所以會(huì)承擔(dān)這無(wú)盡的愁,給世界一個(gè)解釋!⑦“有的人死了,但他還活著”,有多少人的愁穿越時(shí)空,綿延至今;有多少人的愁承前啟后,亙古不衰是啊!他們還活著,他們?nèi)匀辉诔钪?。⑧一肩?dān)盡古今愁,擔(dān)起曠世的悲哀,承起前人的啟示,留給后人啟迪。是責(zé)任還是義務(wù)是責(zé)任!⑨一肩擔(dān)盡古今愁,擔(dān)起民族的興衰。憂勞可以興國(guó),逸豫可以亡身。他們?cè)诿褡宓尼绕饡r(shí)留下名字,不朽于史冊(cè),名垂千古!⑩一肩擔(dān)盡古今愁,需要勇氣也需要力量,但這是每個(gè)熱血沸騰的中華兒女都應(yīng)擔(dān)起的重任,誰(shuí)都不能退縮,誰(shuí)也不能退縮!【答案】(1)立意不俗,選材精當(dāng)。文章以“一肩擔(dān)盡古今愁”開(kāi)端,以歷史人物為思維定點(diǎn),然后一步步搜尋,到底什么是“古今愁”,到底什么樣的人能擔(dān)起“古今愁”,順著這個(gè)思路,作者引出了屈原、魯迅,并以此佐證只有這樣的人,擔(dān)的才是古今愁,只有這樣的人,才能擔(dān)起古今愁!這“古今愁”就是對(duì)國(guó)家、社會(huì)的一種責(zé)任,能擔(dān)起這樣“古今愁”的人應(yīng)該有堅(jiān)實(shí)的肩膀。(2)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞“一肩擔(dān)盡古今愁”來(lái)行文,列舉了各種材料,但都圍繞這個(gè)中心。(3)語(yǔ)言富于變化。語(yǔ)句整散交互出現(xiàn),語(yǔ)勢(shì)豐沛,但美中不足之處是本文存在個(gè)別錯(cuò)別字、病句和標(biāo)點(diǎn)使用問(wèn)題,如在寫(xiě)作中能夠改正將是一篇令人拍案叫絕的文章。六、遇見(jiàn)①“你未看此花時(shí),此花與汝心同歸于寂;你來(lái)看此花時(shí),則此花顏色一時(shí)明白起來(lái)?!币淮未蔚挠鲆?jiàn)會(huì)讓你離她越來(lái)越近。②初讀易安居士的詞,令我印象深刻的不僅是詩(shī)詞中清麗雋秀的巧妙比擬,亦有閏中人的一點(diǎn)愁怨。讓人不由想起戴望舒《雨巷》中那個(gè)丁香一樣的姑娘。讀到“知否,知否,應(yīng)是綠肥紅瘦”一句時(shí),使我眼前一亮。我不禁構(gòu)想出這樣一副畫(huà)面:雨后被濯洗過(guò)的綠葉,掩不住那衰敗的花,詩(shī)人在其中踽踽獨(dú)行,拈起一瓣花瓣,隨口吟出這樣一闕清麗脫俗、感嘆韶華易逝的詞。她的愁,如無(wú)邊細(xì)雨般,數(shù)不勝數(shù)吧。③后來(lái),無(wú)意中讀到李清照的生平,才知道這位絕世才女的一生竟是顛沛流離,青年時(shí)隨夫被卷入黨派紛爭(zhēng),中年時(shí)遭遇宋人不堪回首的靖康之恥,之后接連遭受喪父、喪夫之痛。她將這些痛苦都化為了愁腸百轉(zhuǎn),蘊(yùn)散在了詞句之間。“凝眸處,從此又添一段新愁?!边@是她繾綣的深情?!拔覉?bào)路長(zhǎng)嗟日暮,學(xué)詩(shī)漫有驚人句?!边@是她空有才華、一往深情卻無(wú)處安放的慨嘆,從此再?zèng)]有一個(gè)琴瑟和鳴的如意郎君與她共賞一輪明月。那不是一個(gè)小家碧玉的愁腸百結(jié),而是她生命苦難背后深切悲痛的真情流露。④打開(kāi)宋詞,你可能遇到晏殊“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)”的感傷,遇到醉翁“白發(fā)戴花君莫笑,六幺催拍盞頻傳。人生何處似樽前”的沉郁,迎面撞到蘇東坡“大江東去,浪掏盡,千古風(fēng)流人物”的豪邁,回首瞥見(jiàn)秦觀“兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮”的卿卿我我……這些詩(shī)詞長(zhǎng)河中翻卷的浪花,姿態(tài)萬(wàn)千。千年已過(guò),遇到他們,依然熠熠生輝,給我以生命的感悟和面對(duì)生活的力量。有了這種遇見(jiàn),我們的生命才得以恣意綻放,并且以最美的姿態(tài),展現(xiàn)生命的價(jià)值,哪怕你我只是生活中的泡沫,卻也堅(jiān)強(qiáng),卻也絢爛。⑤再讀《漱玉詞》,愛(ài)恨情仇盡在其中,淺唱低吟猶在耳畔。遇見(jiàn)李清照,月滿西樓。請(qǐng)指出該習(xí)作的一個(gè)優(yōu)點(diǎn),并結(jié)合習(xí)作具體分析。(12分)【答案】本題考查的是對(duì)習(xí)作的評(píng)價(jià)與分析。評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作,可以從主題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言、情感等多個(gè)角度著手。這篇文章最大的特色就是有很多詩(shī)句的引用,考生可以從這個(gè)角度著手答案。七、閱讀文本材料和相關(guān)要求,完成題?!对佋略?shī)三首》原文把酒問(wèn)月李白青天有月來(lái)幾時(shí)我今停杯一問(wèn)之。人攀明月不可得,月行卻與人相隨。皎如飛鏡臨丹闕,綠煙滅盡清輝發(fā)。但見(jiàn)宵從海上來(lái),寧知曉向云間沒(méi)白兔搗藥秋復(fù)春,嫦娥孤棲與誰(shuí)鄰今人不見(jiàn)古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水,共看明月皆如此。唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí),月光長(zhǎng)照金樽里。月下獨(dú)酌【答案】(1)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力:①掌握詩(shī)中的意象,并能說(shuō)明其所蘊(yùn)含的意義;②能依據(jù)詩(shī)文內(nèi)容,用自己的語(yǔ)言描繪出詩(shī)人筆下的畫(huà)面,感受詩(shī)作的意境。③能有感情地朗讀詩(shī)篇。過(guò)程與方法:通過(guò)教師范讀、學(xué)生齊讀等多種朗讀形式,體會(huì)詩(shī)歌意境。情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感,談?wù)勗?shī)詞中所蘊(yùn)含的情感及人生哲理給自己帶來(lái)的感悟。(2)教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù):遵循三維目標(biāo)的要求,從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度出發(fā),進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。在具體的目標(biāo)中,有詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,也有詩(shī)歌鑒賞能力的提高,同時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。①根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》“閱讀淺易文言文。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品味”的要求,將“掌握詩(shī)中的意象,并能說(shuō)明其所蘊(yùn)含的意義。能依據(jù)詩(shī)文內(nèi)容,用自己的語(yǔ)言描繪出詩(shī)人筆下的畫(huà)面,感受詩(shī)作的意境。能有感情地朗讀詩(shī)篇”設(shè)定為知識(shí)與能力目標(biāo)。②本文三首詩(shī)歌作為寫(xiě)景抒情詩(shī),意象豐富,且運(yùn)用了多種表達(dá)手法,因此將“通過(guò)教師范讀、學(xué)生齊讀等多種朗讀形式,體會(huì)詩(shī)歌意境”作為過(guò)程與方法目標(biāo)。③初中生情感豐富,價(jià)值觀和人生觀正處于確立時(shí)期,通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以幫助他們形成積極正確的價(jià)值觀和人生觀,所以將“體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感,談?wù)勗?shī)詞中所蘊(yùn)含的情感及人生哲理給自己帶來(lái)的感悟”作為情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。八、【原文】生于憂患。死于安樂(lè)《孟子》舜發(fā)于畎畝之中,傅說(shuō)舉于版筑之間,膠鬲舉于魚(yú)鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市。故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動(dòng)心忍性,曾益其所不能。人恒過(guò),然后能改;困于心,衡于慮,而后作;征于色,發(fā)于聲,而后喻。入則無(wú)法家拂士,出則無(wú)敵國(guó)外患者,國(guó)恒亡。然后知生于憂患而死于安樂(lè)也。探究?練習(xí)一、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)“生于憂患而死于安樂(lè)”的理解,并另舉一兩個(gè)事例來(lái)證明這一觀點(diǎn)。二、《孟子》文章以雄辯著稱(chēng),大量使用排比句,氣勢(shì)非凡。反復(fù)朗讀并背誦課文,從中舉一兩個(gè)例子做具體分析。三、翻譯下列句子。1.困于心,衡于慮,而后作;征于色,發(fā)于聲,而后喻。2.入則無(wú)法家拂士,出則無(wú)敵國(guó)外患者,國(guó)恒亡。四、《孟子》中有不少歷代傳誦的名言警句,請(qǐng)從課文或課文以外的篇目中選擇一句作為你的座右銘,并說(shuō)出理由。單元介紹【答案】過(guò)程與方法目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入上節(jié)課我們理解了文中重要詞語(yǔ)的意思,并在這個(gè)基礎(chǔ)上翻譯了全文,還朗讀并背誦了全文。這節(jié)課,我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí),了解本文是怎樣圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)議論的,并從中去品味、欣賞孟子文章的風(fēng)格。二、梳理文章內(nèi)容,把握文章內(nèi)涵1.學(xué)習(xí)第一段。指名讀第一段,探究問(wèn)題:(1)本段列舉了六位圣賢的典型事例,那么,這六位圣賢的共同點(diǎn)是什么呢?這在論證中屬于什么論證方法?小組討論交流,匯報(bào),師生評(píng)議。展示六位圣賢的相關(guān)資料。教師小結(jié):第一段運(yùn)用排比句式,列舉了六位由卑微到顯貴的歷史人物,說(shuō)明擔(dān)負(fù)重任的人,事先必經(jīng)受一番艱苦的磨煉,為下文將要說(shuō)到的觀點(diǎn)提供了事實(shí)根據(jù)。(2)理解“故天將降大任于是人也”這句話的作用,學(xué)生討論。明確:“故”收束上文,歸納論證?!耙病北砭渲型nD,引起下文,此句起承上啟下的過(guò)渡作用。(3)造就人才所不可缺少的前提條件是什么?作者是從哪些方面來(lái)概述其艱難困苦的狀況的?明確:“必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為?!边@是從思想、生活、行為三個(gè)方面來(lái)概述其艱難困苦的狀況的。(4)“苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為”這樣做有什么好處呢?明確:①能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力;②能發(fā)展一個(gè)人的才能。九、富貴不能淫景春①曰:公孫衍②、張儀③豈不誠(chéng)④大丈夫⑤哉?一怒而諸侯懼,安居而天下熄⑥。”孟子曰:"是焉⑦。得為大丈夫乎?子未學(xué)禮乎?丈夫之冠⑧也,父命之⑨;女子之嫁也,母命之,往送之門(mén),戒⑩之曰:‘往之女家?,必敬必戒,無(wú)違夫子?!’以順為正者,妾婦之道也?。居天下之廣居,立天下之正位,行天下之大道?,得志,與民由之?”:不得志,獨(dú)行其道?。富貴不能淫?、貧賤不能移?,威武不能屈?"。此之謂大丈夫?!弊⑨?zhuān)孩賉景春]與孟子同時(shí)代的人,縱橫家。②[公孫衍(yan)]戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人,縱橫家,曾在秦國(guó)為相,又曾佩五國(guó)相印。③[張儀]戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人,縱橫家,秦惠王時(shí)為相,游說(shuō)六國(guó)連橫以服從秦國(guó)。④[誠(chéng)]真正,確實(shí)。⑤[大丈夫]指有大志、有作為、有氣節(jié)的男子。⑥[天下熄]指戰(zhàn)爭(zhēng)停息,天下太平。⑦[焉]怎么,哪里。⑧冠(guδn)]古時(shí)男子二十歲行冠禮,表示成年。冠,行冠禮。⑨[父命之]父親給以訓(xùn)導(dǎo)。命,教導(dǎo)、訓(xùn)誨。⑩[戒]告誠(chéng)。下文的“戒”是謹(jǐn)慎的意思。[女家]這里指夫家。女,同“汝”,你.[夫子]這里指丈夫。[以順為正者,妾婦之道也]以順從為常法,妻妾應(yīng)遵守的規(guī)則。妾婦,泛指婦女。舊時(shí)婚姻中,男女雙方的地位不平等,女子須服從夫家,這是錯(cuò)誤的封建倫理。孟子借此類(lèi)比縱橫家不立足于仁、義、禮等準(zhǔn)則,只知道曲意逢迎的行事作風(fēng).?[居天下之廣居,立天下之正位,行天下之大道](大丈夫應(yīng)該)住進(jìn)天下最寬廣的住宅一仁,站在天下最正確的位置一禮,走著天下最正確的道一義。這里的“廣居”“正位”“大道"分別指“仁”“禮”“義"?([與民由之]與百姓一同遵循正道而行。由,遵從。[獨(dú)行其道]獨(dú)自走自己的道路。《孟子盡心上》:“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼善天下。”?[淫]惑亂,迷惑。這里是使動(dòng)用法。[移]改變,動(dòng)搖。這里是使動(dòng)用法。
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