oo教育部戰(zhàn)略研究基地申請回報PPT

創(chuàng)新驅(qū)動下兩化深度融合人才發(fā)展戰(zhàn)略五年行動計劃

——打造全球化兩化深度融合智慧軍團(tuán)匯報人：2013.7.2北京理工大學(xué)教育研究院常務(wù)副院長

何海燕教授二、

建設(shè)目的和意義2012-12-23hehaiyan-BIT信息化與工業(yè)化融合是走有中國特色新型工業(yè)化道路的必然選擇是調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的必然要求是促進(jìn)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要舉措是構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的有效途徑是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)響應(yīng)國家政策黨的十八大推動信息化和工業(yè)化深度融合；《十二五規(guī)劃》《工業(yè)轉(zhuǎn)型升級規(guī)劃》將推進(jìn)兩化融合作為全面提高信息化水平的重要內(nèi)容工信部推進(jìn)兩化融合自成立五年來在部門職責(zé)、機(jī)構(gòu)設(shè)置、工作思路等方面不斷探索推進(jìn)兩化融合，大力推進(jìn)兩化融合向深度和廣度發(fā)展，并取得了重大突破順應(yīng)第三次工業(yè)革命浪潮信息化在全球迅速發(fā)展，第三次工業(yè)革命的浪潮正在涌來，實質(zhì)是通過兩化融合推動制造業(yè)深刻變革，重塑制造業(yè)格局。黨的十八大報告堅持走中國特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，推動信息化和工業(yè)化深度融合、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化良性互動、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展2012-12-23hehaiyan-BIT

當(dāng)前由于信息化的持續(xù)快速發(fā)展，歐美發(fā)達(dá)國家和地區(qū)正在加緊實施新一輪信息化人才戰(zhàn)略美國航空航天局、能源部和科學(xué)基金會推出航空航天局大學(xué)生研究計劃、能源部杰出科學(xué)家計劃等歐盟創(chuàng)建“藍(lán)卡計劃”等2006年布什提出《美國競爭力》計劃2009年美國國家科學(xué)委員會致奧巴馬公開信提出《改善所有美國學(xué)生的科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育》2011年奧巴馬政府提出《美國創(chuàng)新戰(zhàn)略》2011年美國73屆國際科技教育大會，會議主題為“準(zhǔn)備STEM勞動力：為了下一代”是我國兩化深度融合發(fā)展的重要力量是參與全球化競爭的必然選擇是促進(jìn)國家發(fā)展的戰(zhàn)略性資源是落實我國人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要任務(wù)兩化深度融合人才發(fā)展是現(xiàn)實需要三、

研究方向、聚集人才、培養(yǎng)人才、國內(nèi)外合作與交流及預(yù)期向目標(biāo)兩化融合人才發(fā)展的突出問題:

人才培養(yǎng)與市場不能有效對接具體表現(xiàn)在四個方面：第一，我國兩化深度融合人才結(jié)構(gòu)不合理阻礙人才培養(yǎng)與市場有效對接；第二，我國工程、信息類畢業(yè)生不能滿足企業(yè)實踐要求；第三，企業(yè)高級人才不能滿足企業(yè)信息化需求，急需大量高端領(lǐng)軍復(fù)合型人才；第四，大量精英人才流失嚴(yán)重，國內(nèi)亟需培養(yǎng)大量國際化視野兩化深度融合人才。為了我國兩化深度融合人才的蓬勃發(fā)展，提出啟動“兩化深度融合智慧人才戰(zhàn)略”五年行動計劃，開創(chuàng)我國工業(yè)和信息化領(lǐng)域人盡其才、才盡其用、各取所需、各得其所、人才輩出的新局面?！皟苫疃热诤现腔廴瞬艖?zhàn)略”體系設(shè)計思路圖

2012-12-23hehaiyan-BIT主要目標(biāo)及舉措目標(biāo)一解決高校如何培養(yǎng)符合市場標(biāo)準(zhǔn)與市場需要的兩化深度融合復(fù)合型人才，為新型工業(yè)化源源不斷輸送人才隊伍的問題。目標(biāo)二針對已經(jīng)進(jìn)入工業(yè)領(lǐng)域及市場體制內(nèi)的工業(yè)化人才，如何解決信息化水平不高、不能滿足企業(yè)信息化發(fā)展需求的問題。目標(biāo)三著力解決如何設(shè)立平臺、創(chuàng)新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)與市場有效對接問題。目標(biāo)四著力解決如何健全機(jī)制提升我國兩化融合人才的國際化素養(yǎng)。主要舉措：啟動“兩化深度融合拔尖學(xué)生創(chuàng)新基地”計劃（01計劃），旨在推動“干中學(xué)”模式教育教學(xué)體制改革，增強(qiáng)畢業(yè)生服務(wù)兩化融合建設(shè)的就業(yè)能力；打造兩化深度融合交叉學(xué)科群（02計劃），通過兩化融合交叉學(xué)科建設(shè)著力建設(shè)全產(chǎn)業(yè)鏈人才梯隊。主要舉措：建立兩化深度融合人才教育培訓(xùn)基地（03計劃），使大量產(chǎn)業(yè)藍(lán)軍回爐高校進(jìn)行培訓(xùn)，建立“實踐、回爐、再實踐、再培訓(xùn)”的培訓(xùn)機(jī)制。。主要舉措：搭建兩化深度融合人才交流與對接平臺（04計劃），搭建平臺促進(jìn)人才交流與對接，建立我國兩化融合人才交流公共服務(wù)機(jī)制。主要舉措：通過四個重大計劃（01～04計劃）共同貫徹推行我國兩化融合人才的國際化培養(yǎng)，探索創(chuàng)建兩化深度融合國際化培育環(huán)境?！爸腔廴瞬艖?zhàn)略”五年行動路線圖四、

建設(shè)規(guī)模和預(yù)算01計劃：實施“兩化深度融合拔尖學(xué)生創(chuàng)新基地”計劃，促進(jìn)校企合作2012-12-23hehaiyan-BIT創(chuàng)新基地理念設(shè)計實行教授和工程師雙治理模式試點單位成立由教授和工程師共同組成的學(xué)術(shù)委員會，負(fù)責(zé)制定“創(chuàng)新基地”學(xué)生培養(yǎng)方案“兩化深度融合拔尖學(xué)生創(chuàng)新基地”的理念設(shè)計創(chuàng)新基地課程項目

校企合作實踐平臺

國際校企合作模式

“創(chuàng)新基地”課程項目包括基礎(chǔ)課程、專業(yè)化課程和頂層課程及企業(yè)實踐課程。圍繞國家重大戰(zhàn)略需求,緊密結(jié)合汽車、船舶、飛機(jī)、通信等行業(yè)背景,建設(shè)一批設(shè)備先進(jìn)、人才聚集、引領(lǐng)行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才基地培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌和團(tuán)隊合作能力、批評性思維和問題解決能力，同時解決當(dāng)前企業(yè)在兩化深度融合中實際技術(shù)困難通過國際校企聯(lián)合培養(yǎng)、暑期學(xué)校、短期出國考察等方式，將“創(chuàng)新基地計劃”學(xué)生整班分期、分批送到國外一流大學(xué)和世界知名企業(yè)學(xué)習(xí)、實習(xí)和交流?！皟苫疃热诤习渭鈱W(xué)生創(chuàng)新基地”的條件保障“兩化深度融合拔尖學(xué)生創(chuàng)新基地”的條件保障設(shè)立“創(chuàng)新基地”專項資金配備“創(chuàng)新基地”一流師資啟動“創(chuàng)新基地”質(zhì)量績效評價資助學(xué)生國際交流、科研訓(xùn)練和創(chuàng)新基地校企合作實踐，向參與計劃的高校學(xué)生開放國家實驗室、兩化融合示范企業(yè)等，為學(xué)生實驗實踐教學(xué)、科研訓(xùn)練和創(chuàng)新活動提供有力支持“創(chuàng)新基地”聘請具有國際影響的著名科學(xué)家和國際知名企業(yè)家對“創(chuàng)新基地”培養(yǎng)方案及培養(yǎng)過程進(jìn)行指導(dǎo)和授課，工信部出臺相應(yīng)優(yōu)惠政策吸引、鼓勵知名企業(yè)家擔(dān)任“創(chuàng)新基地”導(dǎo)師。由“創(chuàng)新基地”領(lǐng)導(dǎo)小組組織專家對試點單位進(jìn)行過程監(jiān)督和退出監(jiān)督。一方面通過定期組織進(jìn)行高校兩化深度融合人才培養(yǎng)方面交流，對參與計劃的學(xué)生實行動態(tài)管理，跟蹤成長和發(fā)展過程；另一方面由領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭，對試點單位每四年組織一次退出評估?！皟苫疃热诤习渭鈱W(xué)生創(chuàng)新基地”計劃推進(jìn)路線圖02計劃：著力建設(shè)全產(chǎn)業(yè)鏈人才梯隊，打造兩化深度融合交叉學(xué)科體系突破傳統(tǒng)學(xué)科建設(shè)思路，打造兩化深度融合交叉學(xué)科群工信部于“十二五”期間著手組織開展了重點學(xué)科專業(yè)建設(shè)工作，2012年組織申報了一批工業(yè)和信息化部重點學(xué)科專業(yè)，取得了重要進(jìn)展。新時期為了進(jìn)一步推進(jìn)兩化深度融合交叉學(xué)科建設(shè)，需要打破傳統(tǒng)學(xué)科建設(shè)思路，跳出學(xué)科建設(shè)單一出發(fā)點，從為我國兩化深度融合發(fā)展市場需要，培養(yǎng)全產(chǎn)業(yè)鏈人才梯隊的全局觀出發(fā)，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)從“申報型”向“建設(shè)型”轉(zhuǎn)變，從工信部部屬高校先試先行推進(jìn)教育體制機(jī)制改革。

創(chuàng)建兩化深度融合“人才魔方”培養(yǎng)方案，實現(xiàn)“三個打破”，即打破學(xué)科間專業(yè)障礙，打破高校間物理壁壘，打破產(chǎn)業(yè)鏈上下游人才斷層。通過對兩化深度融合人才培養(yǎng)發(fā)展路徑及企業(yè)需求的分析，分別從交叉學(xué)科（Major）、人才層次（HumanResource）、高校類型（University）和產(chǎn)業(yè)鏈分布（Chain）四個維度，構(gòu)建培養(yǎng)兩化深度融合不同層次不同專業(yè)的“人才魔方”交叉學(xué)科群建設(shè)體系，系統(tǒng)、動態(tài)地為兩化深度融合人才培養(yǎng)提供指導(dǎo)。“人才魔方”交叉學(xué)科群建設(shè)推進(jìn)計劃“人才魔方”交叉學(xué)科群建設(shè)推進(jìn)計劃依托高校自身優(yōu)勢學(xué)科，組織各部屬高校出臺《兩化深度融合類交叉學(xué)科建設(shè)及人才培養(yǎng)方案》，真正打破學(xué)科間專業(yè)障礙。由工信部牽頭，工信部所屬七所高校共建“兩化深度融合七校聯(lián)盟”。擇期推廣“兩化深度融合七校聯(lián)盟”模式，集合優(yōu)勢資源共同助力推進(jìn)兩化深度融合進(jìn)程。整合機(jī)械工程、管理科學(xué)與工程、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)四個一級學(xué)科，設(shè)立工業(yè)與系統(tǒng)工程學(xué)科；施行“三方導(dǎo)師制度”，學(xué)生從入學(xué)起即進(jìn)行企業(yè)實踐，直面企業(yè)當(dāng)前最急需的問題。各高校共建優(yōu)勢交叉學(xué)科，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)，以團(tuán)隊聯(lián)盟形式承擔(dān)重大項目，共享資源、共享信息、共享設(shè)備及實驗室，共同打造優(yōu)勢交叉學(xué)科。啟動“兩化深度融合普及計劃”，在全國高校內(nèi)全面試點普及兩化深度融合基礎(chǔ)課程，讓不同學(xué)科專業(yè)學(xué)生全面提升兩化深度融合的基礎(chǔ)知識素養(yǎng)。構(gòu)建兩化深度融合人才培養(yǎng)評估體系完善兩化深度融合交叉學(xué)科體系1）工信部組建專家委員會對現(xiàn)有的兩化深度融合人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行客觀公正的評估。站在科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需要的高度，對我國兩化深度融合人才培養(yǎng)進(jìn)行考核與評估，定期發(fā)布《我國推進(jìn)兩化深度融合人才培養(yǎng)進(jìn)展與趨勢研究報告》。2）創(chuàng)新兩化深度融合人才培養(yǎng)評估指標(biāo)。改變以往對計劃、項目、機(jī)構(gòu)、人員和成果等簡單量化的評估形式，綜合整體考量并側(cè)重兩化深度融合人才對企業(yè)實際問題的解決能力。3）分階段分層次推出幾批兩化深度融合交叉學(xué)科示范學(xué)科及示范高校。由工信部牽頭，每年年終舉行“兩化融合人才培養(yǎng)效果綜合排名”，給予高校和企業(yè)相應(yīng)的榮譽獎勵與資金支持，鼓勵先進(jìn)模范發(fā)揮帶頭作用。03計劃：建立兩化融合人才教育培訓(xùn)基地，逐步完備產(chǎn)業(yè)軍團(tuán)回爐培訓(xùn)體系

1、建立兩化深度融合人才教育培訓(xùn)基地“兩化深度融合”人才教育培訓(xùn)基地建設(shè)培訓(xùn)模式：建立“兩化深度融合領(lǐng)軍人才研修班”。學(xué)位模式：建立在職人員工程碩士回爐班。“培訓(xùn)+學(xué)位”模式：兩化融合后備人才回爐培訓(xùn)。在直屬七所高校試點設(shè)立兩化融合培訓(xùn)基地，并列入全國工信系統(tǒng)地方主管部門和各大企事業(yè)單位的培訓(xùn)計劃。試點高校充分發(fā)揮高校多學(xué)科交叉優(yōu)勢，凝聚多學(xué)科頂級教授、政府高層和業(yè)內(nèi)資深人士，重點吸納國際化師資力量，為國家、區(qū)域、企業(yè)培養(yǎng)兩化融合復(fù)合型領(lǐng)軍人才。工信部直屬七所高校利用已有科學(xué)的培養(yǎng)體系，以在職人員工程碩士培養(yǎng)的方式建立回爐班。培養(yǎng)方式采取進(jìn)校不離崗，學(xué)習(xí)年限為3-5年。學(xué)習(xí)課程依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)方案和推薦單位的需要設(shè)置，學(xué)位論文的設(shè)計可結(jié)合推薦單位在工程技術(shù)中的關(guān)鍵問題進(jìn)行研究。工信部對于兩化融合后備人才培養(yǎng)可以采取更為靈活的“培訓(xùn)+學(xué)位”方式開設(shè)多層次、多交叉、全方位的回爐培訓(xùn)體系。企業(yè)推薦的兩化融合人才可以免試入學(xué)，先行進(jìn)入研修班學(xué)習(xí)，在研修班學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可以參與全國聯(lián)考，通過論文獲取學(xué)位，亦可以僅參與研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2、設(shè)立兩化深度融合人才教育培訓(xùn)基金制度由工信部牽頭，建立“兩化智慧基金”，選拔一批兩化融合領(lǐng)軍人才，費用按企業(yè)、國家、個人的特定比例給予基金資助，鼓勵這些領(lǐng)軍人才通過國內(nèi)外的共同培養(yǎng)，盡快成長為推進(jìn)我國兩化融合的戰(zhàn)略型人才。3、引進(jìn)兩化深度融合人才教育培訓(xùn)的考評制度工信部組建專家委員會每年年末對兩化融合人才教育培訓(xùn)情況進(jìn)行考核，重點考核兩化融合人才培訓(xùn)數(shù)量、對企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提高、對兩化融合項目帶動的貢獻(xiàn)程度等指標(biāo)，由工信部牽頭，每年年終舉辦“兩化融合人才教育培訓(xùn)表彰會”，通過對上一年兩化融合人才培訓(xùn)基地、成功畢業(yè)的兩化融合人才予以評估，授予“兩化人才培養(yǎng)突出貢獻(xiàn)獎”、“兩化融合領(lǐng)軍人才”等榮譽稱號，給予高校、典型企業(yè)及個人資金獎勵，并集成優(yōu)秀案例進(jìn)行匯報。04計劃：搭建兩化融合人才交流與對接平臺，探索人才交流公共服務(wù)機(jī)制人才交流與對接平臺隨著我國兩化深度融合人才隊伍不斷壯大，對人才進(jìn)行全局把握、分類、跟蹤與調(diào)整就成為亟需解決的問題，通過建設(shè)兩化融合人才交流與對接平臺，對于不斷加大我國兩化融合人才服務(wù)兩化融合發(fā)展的能力，促進(jìn)我國兩化融合人才培養(yǎng)與市場無縫對接具有重要意義。平臺建設(shè)思路如圖，基礎(chǔ)層通過“兩化融合技師”資格認(rèn)證對我國兩化深度融合人才進(jìn)行分類認(rèn)證與管理；組織層通過建立人才大數(shù)據(jù)云庫進(jìn)行后臺研究與支撐；作用層重點對我國兩化融合人才進(jìn)行科學(xué)調(diào)度、控制與管理，旨在建立人才交流公共服務(wù)機(jī)制。我國兩化融合人才交流與對接平臺建設(shè)體系圖各領(lǐng)域最新進(jìn)展、發(fā)展趨勢及前景領(lǐng)域一：國防科技創(chuàng)新與軍民融合領(lǐng)域二:國際人才培養(yǎng)與教育發(fā)展領(lǐng)域三：科教發(fā)展與協(xié)同創(chuàng)新國防科技創(chuàng)新政策研究：立足全球化視野，對典型國家和地區(qū)的國防科技發(fā)展態(tài)勢進(jìn)行跟蹤、比較研究。軍產(chǎn)學(xué)研合作與軍民融合：重點開展軍產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)域內(nèi)的政策與創(chuàng)新實踐研究；重點研究軍產(chǎn)學(xué)研合作中存在的體制機(jī)制障礙與政策缺位等重大問題；重點研究當(dāng)前軍民融合發(fā)展的政策環(huán)境與體制機(jī)制。國防信息化與國家安全。

科教結(jié)合資源配置及創(chuàng)新政策：重點探索國際科教資源配置、國際科教合作交流戰(zhàn)略、國際科教合作的科學(xué)計量測度及評估等問題，加快高等院校、科研院所、企業(yè)與政府協(xié)同共建科教結(jié)合創(chuàng)新平臺的研究，對平臺的體制機(jī)制及工作模式提出具有針對性、可操作性的政策建議?？蒲袌F(tuán)隊與創(chuàng)新群體建設(shè)：重點研究科研聯(lián)盟的協(xié)同體制建設(shè)，探索多學(xué)科交叉的科研團(tuán)隊組織結(jié)構(gòu)和長效運行機(jī)制；重點探索我國科技領(lǐng)軍團(tuán)隊的發(fā)展路徑，跟蹤研究大型跨學(xué)科科研團(tuán)隊創(chuàng)新過程及管理模式。國防創(chuàng)新人才培養(yǎng)與培訓(xùn)：重點開展科技創(chuàng)新人才分類培養(yǎng)研究；實施軍人素質(zhì)和國防科技人才職業(yè)發(fā)展監(jiān)測。教育政策與教師發(fā)展：對現(xiàn)行教育政策的落實與發(fā)展進(jìn)行實時跟蹤與動態(tài)分析。學(xué)位與研究生教育：對學(xué)位與研究生教育評估與發(fā)展中的重大問題進(jìn)行研究，探索專業(yè)學(xué)位教育、學(xué)位后教育發(fā)展趨勢。高校社會責(zé)任與社會教育：入分析我國高校社會責(zé)任的新時代內(nèi)涵與趨勢，探索具有開放性、群眾性、多樣性和融合性的社會教育體系。2、推進(jìn)我國兩化深度融合人才資源大數(shù)據(jù)云庫建設(shè)

基于等級認(rèn)證體系建設(shè)，逐步建立我國兩化深度融合人才資源的4D（4databases）數(shù)據(jù)庫：專家?guī)?、后備人才儲備庫、案例庫、思想庫，建立民意?shù)據(jù)、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和環(huán)境數(shù)據(jù)三層數(shù)據(jù)體系，將我國兩化深度融合人才建立的四類三層數(shù)據(jù)庫體系轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲姆?wù)與價值，打造我國真正意義的開放性公共服務(wù)平臺。基于兩化深度融合人才資源大數(shù)據(jù)云庫，進(jìn)行我國兩化深度融合人才資源態(tài)勢調(diào)查分析研究，對我國兩化深度融合人才進(jìn)行分類管理，定期進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，為我國兩化融合人才結(jié)構(gòu)、技術(shù)匹配性及人才