高三生物二輪復(fù)習(xí)備考策略

高三生物二輪復(fù)習(xí)備考策略

抓住學(xué)情分析剖析一輪復(fù)習(xí)領(lǐng)悟標(biāo)準(zhǔn)、考綱提煉備考思想用好教材用好教材科學(xué)備考備考策略依綱據(jù)本一、2017考綱解讀二、把握全國(guó)卷生物高考命題特點(diǎn)三、生物二輪復(fù)習(xí)策略(考什么)(怎么考)(怎么做)提綱一、2017考綱解讀課程標(biāo)準(zhǔn)教材考試大綱考試大綱的說(shuō)明考卷吃透考試說(shuō)明

2017年考綱變化解讀

2013、2014、2015、2016年“考試大綱”和“考試說(shuō)明”所規(guī)定的考試內(nèi)容：

只在選修1上就有較大的區(qū)別，其他地方?jīng)]有差別。2016選修1考試大綱2016選修1考試說(shuō)明選修12016年選修1考試大綱2017年選修1考試大綱選修12016年選修3考試大綱2017年選修3考試大綱選修32017年的“考試說(shuō)明”？2017年考試說(shuō)明：主要在選修內(nèi)容的變化上。

選修1中增加“某種微生物數(shù)量的測(cè)定”以及“微生物在其他方面的應(yīng)用”；

選修3中“基因工程的原理及技術(shù)”調(diào)整成“基因工程的原理及技術(shù)（含PCR）”。

（1）選修1的內(nèi)容由原來(lái)的專(zhuān)題1、2、3、6，減少至專(zhuān)題1、2、6.

（2）選修1中，增加的“某種微生物數(shù)量的測(cè)定”以及“微生物在其他方面的應(yīng)用”，原本在教材中存在，只是強(qiáng)調(diào)提出而已，其中“微生物在其他方面的應(yīng)用”只是泛泛而談、廣義的，其在專(zhuān)題1、2中本身都涉及了。

但是，要注意微生物計(jì)數(shù)、發(fā)酵產(chǎn)品、培養(yǎng)篩選等。同時(shí)，需要注意與必修中的結(jié)合，如酵母菌（必修1、3）的計(jì)數(shù)。

（3）選修3中，復(fù)習(xí)的內(nèi)容不變，但注意PCR技術(shù)的講授。PCR內(nèi)容教材本身已有，但要注意PCR內(nèi)容難度不要超越選修3教材本身，選修1中也有PCR內(nèi)容，難度大，不要放進(jìn)選修3中去講。

（4）選修1中刪除了“植物的組織培養(yǎng)”，有它的意義所在，因?yàn)樗c選修3中“植物的組織培養(yǎng)”重復(fù)了。

因此不代表選修3不考，它仍是選修3的考試內(nèi)容！選修3的基因工程中，其原理、技術(shù)、應(yīng)用是一體的，這次將PCR技術(shù)增進(jìn)其中，使得基因工程考點(diǎn)內(nèi)容得到了“團(tuán)圓”。1．能力要求的調(diào)整。

如，將“關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件”調(diào)整成“關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響的、與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點(diǎn)問(wèn)題?！?/p>

解讀：只是說(shuō)法形式上的調(diào)整，無(wú)關(guān)緊要?？傮w上：生物學(xué)科調(diào)整變化不大。

既要重視它，但切忌過(guò)度解讀。2．內(nèi)容的調(diào)整。

選修1刪去“植物組織培養(yǎng)”的內(nèi)容，增加“某種微生物數(shù)量的測(cè)定”以及“微生物在其他方面的應(yīng)用”。

選修3中“基因工程的原理及技術(shù)”調(diào)整成“基因工程的原理及技術(shù)（含PCR）”。解讀：選修1的內(nèi)容更少了，選修3內(nèi)容相對(duì)更多了。選修1還是選修3？

從一而終！我們的做法介紹

某省近三年選修模塊的兩道試題的難度情況屆次39題40題20140.590.4320150.620.5720160.4650.481二、把握命題特點(diǎn)近年新課標(biāo)全國(guó)卷（Ⅰ、Ⅱ）高考生物試題特點(diǎn)分析

2013年Ⅰ卷2013年Ⅱ卷2014年Ⅰ卷2014年Ⅱ卷2015年Ⅰ卷2015年Ⅱ卷2016年Ⅰ卷2016年Ⅱ卷1關(guān)蛋白質(zhì)合成的基礎(chǔ)知識(shí)核酸的結(jié)構(gòu)和功能細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能細(xì)胞結(jié)構(gòu)和化學(xué)成份物質(zhì)的分布及元素組成礦質(zhì)元素的吸收細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能細(xì)胞的生命歷程2有絲分裂和減數(shù)分裂葉綠素的功能影響光合作用的因素細(xì)胞分化生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸?shù)燃?xì)胞衰老與端粒離子泵與跨膜運(yùn)輸DNA分子復(fù)制是時(shí)期、過(guò)程、轉(zhuǎn)錄3植物細(xì)胞主動(dòng)運(yùn)輸方式吸收所需礦質(zhì)元素離子微生物的細(xì)胞呼吸內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)內(nèi)環(huán)境成份內(nèi)環(huán)境與細(xì)胞內(nèi)液的物質(zhì)組成胞吐作用測(cè)定酶活力的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物激素的分泌與調(diào)節(jié)4免疫調(diào)節(jié)等免疫植物細(xì)胞質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)細(xì)胞滲透吸水與失水群落的演替生態(tài)系統(tǒng)的組成與穩(wěn)定神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能高等植物葉綠體中色素.組成提取及功能5生態(tài)學(xué)部分種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)人類(lèi)對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程單基因常染色體隱性遺傳病核酸的種類(lèi)、分布、功能；轉(zhuǎn)錄蛋白質(zhì)的合成及功能免疫生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能樣方法調(diào)查種群密度6驗(yàn)證孟德?tīng)柗蛛x定律酶在代謝中的作用種間關(guān)系光合作用和呼吸作用遺傳病的遺傳特點(diǎn)人類(lèi)貓叫綜合征形成的原因單基因遺傳病果蠅的伴性遺傳2013年Ⅰ卷2013年Ⅱ卷2014年Ⅰ卷2014年Ⅱ卷2015年Ⅰ卷2015年Ⅱ卷2016年Ⅰ卷2016年Ⅱ卷29物質(zhì)鑒定及植物代謝以淀粉酶催化淀粉為背景的實(shí)驗(yàn)分析細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)，細(xì)胞核的功能光合作用影響因素探究不同光照處理對(duì)植物光合作用的影響基因的表達(dá)、植物激素的作用DNA分子的結(jié)構(gòu)復(fù)制溫度對(duì)某種酶活性的影響30血糖的調(diào)節(jié)血糖調(diào)節(jié)群落演替免疫激素與神經(jīng)調(diào)節(jié)激素調(diào)節(jié)探究生長(zhǎng)條件對(duì)植物光合作用神經(jīng)遞質(zhì)的產(chǎn)生釋放與作用31基因分離定律的驗(yàn)證種群特征、群落結(jié)構(gòu)特征和生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)呼吸作用、內(nèi)環(huán)境、穩(wěn)態(tài)生態(tài)系統(tǒng)的功能種群的年齡結(jié)構(gòu)、標(biāo)志重捕法、能量流動(dòng)特點(diǎn)種群密度、種群數(shù)量、食物鏈中各種生物的關(guān)系免疫光合作用、行呼吸作用32生態(tài)學(xué)群落演替和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性遺傳的基本規(guī)律雜交育種、自由組合定律、測(cè)交遺傳定律基因頻率、分離定律應(yīng)用常染色體與伴性遺傳伴性遺傳自由組合定律（1）三年考點(diǎn)對(duì)比-----選修部分2013年Ⅰ卷2013年Ⅱ卷2014年Ⅰ卷2014年Ⅱ卷2015年Ⅰ卷2015年Ⅱ卷2016年Ⅰ卷2016年Ⅱ卷39泡菜的制作微生物的培養(yǎng)纖維素酶的組成，分離和鑒別纖維素分解菌細(xì)菌分離微生物的分離、培養(yǎng)胡蘿卜素的提取微生物的培養(yǎng)微生物的利用（果醋的生產(chǎn)）40基因工程、蛋白質(zhì)工程、胚胎工程細(xì)胞工程制備雜交瘤細(xì)胞，交瘤細(xì)胞的特點(diǎn)基因工程基因工程、病毒的檢測(cè)、艾滋病產(chǎn)生的根本原因、免疫系統(tǒng)的功能蛋白質(zhì)工程基因工程核移植、胚胎移植

新課標(biāo)全國(guó)卷生物細(xì)分考點(diǎn)分布頻率

（2）各模塊所占比例

必修三個(gè)模塊的分?jǐn)?shù)沒(méi)有固定的比例，啟示我們?cè)趶?fù)習(xí)中應(yīng)按照專(zhuān)題、重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生的具體情況等合理分配時(shí)間。必修1必修2必修3選修1選修32013年Ⅰ卷分值2028271515比例（%）2231%30%17%17%2013年Ⅱ卷分值3416251515比例（%）37%18%28%17%17%2014年Ⅰ卷分值2715331515比例（%）30%17%37%17%17%2014年Ⅱ卷分值2922241515比例（%）32%24%27%17%17%2015年Ⅰ卷分值1422391515比例（%）16%24%43%17%17%2015年Ⅱ卷分值1921351515比例（%）21%23%39%17%17%2016年Ⅰ卷分值2828191515比例（%）31%31%21%17%17%2016年Ⅱ卷分值3123211515比例（%）34%26%23%17%17%（3）重要專(zhuān)題所占分?jǐn)?shù)

專(zhuān)題分值細(xì)胞代謝遺傳進(jìn)化調(diào)節(jié)生態(tài)選修1（15分）

選修3（15分）13年Ⅱ卷628161510微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用植物細(xì)胞工程13年Ⅰ卷911281512微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用基因、蛋白質(zhì)、胚胎工程14年Ⅱ卷131622159細(xì)菌分離基因工程14年Ⅰ卷216151617纖維素酶的組成，分離和鑒別纖維素分解菌制備雜交瘤細(xì)胞，交瘤細(xì)胞的特點(diǎn)15年Ⅱ卷163212114胡蘿卜素的提取蛋白質(zhì)工程15年Ⅰ卷59222316微生物的分離、培養(yǎng)基因工程、病毒的檢測(cè)、艾滋病產(chǎn)生的根本原因、免疫系統(tǒng)的功能16年Ⅱ卷72423156微生物的利用（果醋的生產(chǎn)核移植、胚胎移植16年Ⅰ卷32828136微生物的培養(yǎng)基因工程2016全國(guó)乙（Ⅰ）卷分析今年高考理綜生物試題與往年相比，在命題風(fēng)格、題型結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等方面都具有很好的穩(wěn)定性和連續(xù)性。沒(méi)有偏題、怪題，陌生中考查熟悉。命題緊扣生物新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明，試題難度超過(guò)去年，區(qū)分度高，能充分體現(xiàn)高考的選拔性功能。穩(wěn)中有變，變中求新。選擇題題干精煉，文字46字以內(nèi)，無(wú)圖形試題，綜合性較強(qiáng)，因每個(gè)選項(xiàng)考查不同的知識(shí)點(diǎn)，基本上都是對(duì)基本概念、基本原理、基本生理過(guò)程的理解的考查，注重挖掘教材，延伸拓展教材。非選擇題有兩道圖形試題，除沒(méi)有生態(tài)試題外，還是主要考查光合作用；免疫調(diào)節(jié)；遺傳的分子基礎(chǔ)及遺傳定律等主干知識(shí)。非選擇題部分的設(shè)問(wèn)數(shù)量減少，必修部分為13問(wèn)，選一5問(wèn)+選三7問(wèn)（2015年必修為23問(wèn)+選修一或選修三7問(wèn)）；設(shè)問(wèn)少了，每問(wèn)的分值大大提高了，意味著得分容易失分也快。對(duì)學(xué)生的表述能力具有較高的要求，這種能力的高低，一定程度上決定考試的成敗。

“事實(shí)性知識(shí)”的試題設(shè)問(wèn)的表述多為“……是_____”、“……為_(kāi)____”、“……屬于_____”等等。

“理性思維”（程序性知識(shí)）特征的設(shè)問(wèn)表述多為“……合理的解釋是_____”、“……判斷的依據(jù)為_(kāi)____”、“……其原因是_____”、“為什么？”、……得出的結(jié)論是

，等等。29．（10分）在有關(guān)DNA分子的研究中，常用32P來(lái)標(biāo)記DNA分子。用α、β和γ表示ATP或dATP（d表示脫氧）上三個(gè)磷酸基團(tuán)所處的位置（A－Pα～Pβ～Pγ或dA－Pα～Pβ～Pγ）?；卮鹣铝袉?wèn)題：（1）某種酶可催化ATP的一個(gè)磷酸基團(tuán)轉(zhuǎn)移到DNA末端上，同時(shí)產(chǎn)生ADP。若要用該酶把32P標(biāo)記到DNA末端上，那么帶有32P的磷酸基團(tuán)應(yīng)在ATP的＿＿＿（填“α”、“β”或“γ”）位上。（2）若用帶有32P的dATP作為DNA生物合成的原料，將32P標(biāo)記到新合成的DNA分子上，則帶有32P的磷酸基團(tuán)應(yīng)在dATP的＿＿＿（填“α”、“β”或“γ”）位上。

（3）將一個(gè)某種噬菌體DNA分子的兩條鏈用32P進(jìn)行標(biāo)記，并使其感染大腸桿菌，在不含有32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時(shí)間。若得到的所有噬菌體雙鏈DNA分子都裝配成噬菌體（n個(gè)）并釋放，則其中含有32P的噬菌體所占比例為2/n，原因是

?！敬鸢浮浚?）γ（2分）

（2）α（2分）

（3）一個(gè)含有32P標(biāo)記的雙鏈DNA分子經(jīng)半保留復(fù)制后，標(biāo)記的兩條單鏈只能分配到兩個(gè)噬菌體的雙鏈DNA分子，因此在得到的n個(gè)噬菌體中只有兩個(gè)帶有標(biāo)記。（6分）（6分）30．（8分）為了探究生長(zhǎng)條件對(duì)植物光合作用的影響，某研究小組將某品種植物的盆栽苗分成甲、乙兩組，置于人工氣候室中，甲組模擬自然光照，乙組提供低光照，其他培養(yǎng)條件相同。培養(yǎng)較長(zhǎng)一段時(shí)間（T）后，測(cè)定兩組植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度（即單位時(shí)間、單位葉面積吸收CO2的量），光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的變化趨勢(shì)如圖所示?；卮鹣铝袉?wèn)題：

（1）據(jù)圖判斷，光照強(qiáng)度低于a時(shí)，影響甲組植物光合作用的限制因子是

。（2）b光照強(qiáng)度下，要使甲組的光合作用強(qiáng)度升高，可以考慮的措施是提高

（填“CO2濃度”或“O2濃度”）。（3）播種乙組植株產(chǎn)生的種子，得到的盆栽苗按照甲組的條件培養(yǎng)T時(shí)間后，再測(cè)定植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度，得到的曲線與甲組的相同。根據(jù)這一結(jié)果能夠得到的初步結(jié)論是

?！敬鸢浮浚?）光照強(qiáng)度（2分）

（2）CO2濃度（2分）

（3）乙組光合作用強(qiáng)度與甲組的不同，是由環(huán)境因素低光照引起的，而非遺傳物質(zhì)的改變?cè)斐傻模?分）（4分）31．（9分）病毒甲通過(guò)呼吸道感染動(dòng)物乙后，可引起乙的B淋巴細(xì)胞破裂、T淋巴細(xì)胞功能喪失，導(dǎo)致其患腫瘤病，患病動(dòng)物更易被其他病原體感染。給新生的乙個(gè)體接種甲疫苗可預(yù)防該腫瘤病?；卮鹣铝袉?wèn)題：（1）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原體感染的原因是

。（2）新生的乙個(gè)體接種甲疫苗后，甲疫苗作為

可誘導(dǎo)B淋巴細(xì)胞增殖、分化成

和記憶細(xì)胞，記憶細(xì)胞在機(jī)體被病毒甲感染時(shí)能夠

，預(yù)防該腫瘤病的作用。（3）免疫細(xì)胞行使免疫功能時(shí)，會(huì)涉及到胞吞和胞吐這兩種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式，這兩種方式的共同點(diǎn)有

。（答出兩點(diǎn)即可）?！敬鸢浮浚?）免疫功能下降

（1分）

（2）抗原（1分）

漿細(xì)胞（1分）

迅速增殖分化，大量分泌抗體（2分）（3）能運(yùn)輸生物大分子等；在運(yùn)輸過(guò)程中形成囊泡；需要消耗能量（答出兩點(diǎn)即可）（4分）4分32．（12分）已知果蠅的灰體和黃體受一對(duì)等位基因控制，但這對(duì)相對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系和該等位基因所在的染色體是未知的。同學(xué)甲用一只灰體雌蠅與一只黃體雄蠅雜交，子代中♀灰體:♀黃體:♂灰體:♂黃體為1:1:1:1。同學(xué)乙用兩種不同的雜交實(shí)驗(yàn)都證實(shí)了控制黃體的基因位于X染色體上，并表現(xiàn)為隱性。請(qǐng)根據(jù)上述結(jié)果，回答下列問(wèn)題：（1）僅根據(jù)同學(xué)甲的實(shí)驗(yàn)，能不能證明控制黃體的基因位于X染色體上，并表現(xiàn)為隱性?（2）請(qǐng)用同學(xué)甲得到的子代果蠅為材料設(shè)計(jì)兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都能獨(dú)立證明同學(xué)乙的結(jié)論。（要求：每個(gè)實(shí)驗(yàn)只用一個(gè)雜交組合，并指出支持同學(xué)乙結(jié)論的預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）【答案】（1）不能（2分）

（2）實(shí)驗(yàn)1：雜交組合：♀黃體×♂灰體

預(yù)期結(jié)果：子一代中所有的雌性都表現(xiàn)為灰體，雄性都表現(xiàn)為黃體（5分）

實(shí)驗(yàn)2：

雜交組合：♀灰體×♂灰體

預(yù)期結(jié)果：子一代中所有的雌性都表現(xiàn)為灰體，雄性中一半表現(xiàn)為灰體，另一半表現(xiàn)為黃體（5分）10分39．【生物——選修模塊1：生物技術(shù)實(shí)踐】（15分）空氣中的微生物在重力等作用下，可以一定程度地沉降。某研究小組欲用平板收集教室空氣中的微生物，以了解教室內(nèi)不同高度空氣中微生物的分布情況。實(shí)驗(yàn)步驟如下：①配制培養(yǎng)基（成分：牛肉膏、蛋白胨、NaCl、X、H2O）；②制作無(wú)菌平板；③設(shè)置空白對(duì)照組和若干實(shí)驗(yàn)組，進(jìn)行相關(guān)操作；④將各組平板置于37℃恒溫箱中培養(yǎng)一段時(shí)間，統(tǒng)計(jì)各組平板上菌落的平均數(shù)。

回答下列問(wèn)題：（1）該培養(yǎng)基中微生物所需的氮來(lái)源于

。若要完成步驟②，該培養(yǎng)基中的成分X通常是

。（2）步驟③中，實(shí)驗(yàn)組的操作是

。（3）若在某次調(diào)查中，某一實(shí)驗(yàn)組平板上菌落平均數(shù)為36個(gè)/平板，而空白對(duì)照組的一個(gè)平板上出現(xiàn)了6個(gè)菌落，這種結(jié)果說(shuō)明在此次調(diào)查中出現(xiàn)了

現(xiàn)象。若將30（即36－6）個(gè)/平板作為本組菌落數(shù)的平均值，該做法

（填“正確”或“不正確”）?！敬鸢浮浚?）牛肉膏、蛋白胨

（2分）

瓊脂（2分）（2）將各實(shí)驗(yàn)組平板分別放置在教室不同高度的位置上，開(kāi)蓋暴露一段時(shí)間（6分）（3）污染（2分）

不正確（3分）6分40．【生物——選修模塊3：現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題】（15分）某一質(zhì)粒載體如圖所示，外源DNA分子插入到Ampr或Tetr中會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)的基因失活（Ampr表示氨芐青霉素抗性基因，Tetr表示四環(huán)素抗性基因）。有人將此質(zhì)粒載體用BamHI酶切后，與用BamHI酶切獲得的目的基因混合，加入DNA連接酶進(jìn)行連接反應(yīng)，用得到的混合物直接轉(zhuǎn)化大腸桿菌。結(jié)果大腸桿菌有的未被轉(zhuǎn)化，有的被轉(zhuǎn)化。被轉(zhuǎn)化的大腸桿菌有三種，分別是含有環(huán)狀目的基因、含有質(zhì)粒載體、含有插入了目的基因的重組質(zhì)粒的大腸桿菌?；卮鹣铝袉?wèn)題：

（1）質(zhì)粒載體作為基因工程的工具，應(yīng)具備的基本條件有

（答出兩點(diǎn)即可），而作為基因表達(dá)載體，除滿足上述基本條件外，還需具有啟動(dòng)子和終止子。（2）如果用含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基進(jìn)行篩選，在上述四種大腸桿菌細(xì)胞中，未被轉(zhuǎn)化的和僅含環(huán)狀目的基因的細(xì)胞不能區(qū)分的，其原因是

；并且

和

的細(xì)胞也是不能區(qū)分的，其原因是

。在上述篩選的基礎(chǔ)上，若要篩選含有插入了目的基因的重組質(zhì)粒的大腸桿菌單菌落，還需使用含有

的固體培養(yǎng)基。（3）基因工程中，某些噬菌體經(jīng)改造后可以作為載體，其DNA復(fù)制所需的原料來(lái)自于

?！敬鸢浮浚?）能夠自我復(fù)制、具有標(biāo)記基因、具有一個(gè)至多個(gè)限制酶切割位點(diǎn)（答出兩點(diǎn)即可）

（4分）（2）二者均不含氨芐青霉素抗性基因，在該培養(yǎng)基上都不能生長(zhǎng)（2分）

含有質(zhì)粒載體（2分）

有插入了目的基因的重組質(zhì)粒（或答含有重組質(zhì)粒）（2分）

二者都含氨芐青霉素抗性基因，在該培養(yǎng)基上均能生長(zhǎng)（2分）

四環(huán)素（1分）

（3）受體細(xì)胞（2分）

盡管試題考查覆蓋面有限，但命題設(shè)計(jì)上注重對(duì)學(xué)科內(nèi)綜合考查。如：第1題把細(xì)胞結(jié)構(gòu)、物質(zhì)及光合作用中二氧化碳固定結(jié)合起來(lái)；第4題把神經(jīng)調(diào)節(jié)內(nèi)容與ATP結(jié)合起來(lái)；第6題把單基因遺傳病的發(fā)病率與基因頻率結(jié)合起來(lái)考查；第29題用dATP把ATP、DNA分子在分子組成、以及同位素標(biāo)記、DNA復(fù)制等聯(lián)系起來(lái)；第30題對(duì)光合作用考查過(guò)程中考查生物變異；第31題對(duì)免疫調(diào)節(jié)考查過(guò)程中考查胞吞和胞吐；第39題微生物的考查與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合。2007年廣東卷X科風(fēng)格三、二輪復(fù)習(xí)備考策略能力維度知識(shí)維度高三復(fù)習(xí)模型構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

教師引導(dǎo)自主構(gòu)建核心概念和主干知識(shí)知識(shí)體系學(xué)生內(nèi)化《考試大綱》中的“考試范圍”所框定的知識(shí)內(nèi)容一輪復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)優(yōu)化思維提升能力適應(yīng)高考

強(qiáng)化訓(xùn)練教師引導(dǎo)知識(shí)體系解決問(wèn)題的能力學(xué)生查漏補(bǔ)缺二輪復(fù)習(xí)1.專(zhuān)題的劃分認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律從基因水平認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的發(fā)生和發(fā)展微觀從細(xì)胞水平認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)中觀從個(gè)體和群體水平認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)內(nèi)部的調(diào)節(jié)機(jī)制以及與環(huán)境的關(guān)系宏觀必修2《遺傳與進(jìn)化》必修1《分子與細(xì)胞》必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》應(yīng)用

實(shí)踐選修3現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題選修1生物技術(shù)實(shí)踐專(zhuān)題一細(xì)胞的分子組成和基本結(jié)構(gòu)專(zhuān)題二細(xì)胞代謝專(zhuān)題三細(xì)胞的分裂和生命歷程專(zhuān)題四遺傳規(guī)律和伴性遺傳專(zhuān)題五遺傳的分子基礎(chǔ)專(zhuān)題六變異、育種和進(jìn)化專(zhuān)題七動(dòng)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)專(zhuān)題八種群群落和生態(tài)系統(tǒng)專(zhuān)題九現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題十生物技術(shù)實(shí)踐按知識(shí)劃分按能力劃分根據(jù)每個(gè)專(zhuān)題的特點(diǎn)，將能力專(zhuān)題和小專(zhuān)題滲透在知識(shí)專(zhuān)題中。圖表曲線類(lèi)計(jì)算專(zhuān)題……情境信息類(lèi)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題專(zhuān)題的劃分生物學(xué)科核心素養(yǎng)生物學(xué)科核心素養(yǎng)生命觀念科學(xué)探究理性思維社會(huì)責(zé)任近五年實(shí)驗(yàn)、探究試題所占分值與比例41462016年課例1實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題（承上啟下）二輪復(fù)習(xí)課類(lèi)型二輪復(fù)習(xí)的基本課型有復(fù)習(xí)課和講評(píng)課。復(fù)習(xí)課提倡先“練”后“析”再“補(bǔ)”即練→析→補(bǔ)。通過(guò)“練”發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和缺漏，通過(guò)“析”總結(jié)規(guī)律和方法、完善網(wǎng)絡(luò)、強(qiáng)化基礎(chǔ)，通過(guò)“補(bǔ)”提升學(xué)科能力。反對(duì)先講后練、面面俱到而不深入、單純講知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。講評(píng)課提倡先“考”后“評(píng)”再“補(bǔ)”即考→評(píng)→補(bǔ)。課例2復(fù)習(xí)課遺傳部分課例3試卷講評(píng)課SK試卷分析S型錯(cuò)誤（技能型錯(cuò)誤）K型錯(cuò)誤（知識(shí)型錯(cuò)誤）錯(cuò)誤類(lèi)型涉及題序失分錯(cuò)誤內(nèi)容涉及題序失分審題錯(cuò)誤推理錯(cuò)誤表述錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤2.基礎(chǔ)的落實(shí)重視課本的閱讀據(jù)本：用好教材⒈閱讀章節(jié)的前言、節(jié)聚焦和章節(jié)小結(jié)前言、節(jié)聚焦部分闡明單元課題目標(biāo)和重點(diǎn)小結(jié)概述了單元知識(shí)的關(guān)鍵前言和小結(jié)中蘊(yùn)含著相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系⒉復(fù)讀單元課題的三類(lèi)知識(shí)

描述生物事件的術(shù)語(yǔ)、數(shù)字和符號(hào)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及其研究的方法表述概念要素、原理要點(diǎn)、理論觀點(diǎn)的主題詞、短語(yǔ)或短句3.重視瀏覽課本中輔助學(xué)習(xí)資料“相關(guān)信息”強(qiáng)化單元知識(shí)點(diǎn)“圖解”、“資料分析”深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解“？”、“問(wèn)題探討”促使學(xué)生積極思考“技能訓(xùn)練”有可能作為高考命題的素材“練習(xí)”、“自我檢測(cè)”有可能就是高考題早晚讀材料的示例效果的檢測(cè)必修一

第一部分事實(shí)的識(shí)記任務(wù)1：請(qǐng)你判斷以下表述是否正確并進(jìn)行改錯(cuò)（涉及必修部分及選修一）。提示：如果在涉及某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，你不記得，或不能確定，或判斷錯(cuò)誤，請(qǐng)一定要通過(guò)查閱、梳理課本相應(yīng)內(nèi)容，自己得出答案或進(jìn)行糾錯(cuò)。

蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者組成肽鍵的化學(xué)元素有C、H、O、N麥芽糖與果糖是植物細(xì)胞特有的二糖組成人體細(xì)胞膜的脂質(zhì)除了磷脂還有膽固醇代謝旺盛的組織細(xì)胞中自由水占的比例較高生物體內(nèi)的無(wú)機(jī)鹽能為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立者是列文虎克和羅伯特虎克藍(lán)藻細(xì)胞具有與植物細(xì)胞葉綠體相同的光合色素科學(xué)家常用哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞作材料研究細(xì)胞膜的組成比喻為“動(dòng)力車(chē)間”的細(xì)胞器是葉綠體內(nèi)質(zhì)網(wǎng)能對(duì)蛋白質(zhì)進(jìn)行初步加工，又能合成脂質(zhì)植物的液泡含有糖類(lèi)、色素、蛋白質(zhì)和無(wú)機(jī)鹽等物質(zhì)，可以調(diào)節(jié)植物細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境生物膜是對(duì)生物體內(nèi)所有膜結(jié)構(gòu)的統(tǒng)稱(chēng)所有細(xì)胞內(nèi)核糖體的形成離不開(kāi)核仁的作用水分子進(jìn)出細(xì)胞取決于細(xì)胞內(nèi)外的濃度差第二部分概念的理解任務(wù)2：請(qǐng)你判斷以下表述是否正確并進(jìn)行改錯(cuò)（涉及必修部分）。提示：如果在涉及某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，你不記得，或不能確定，或判斷錯(cuò)誤，請(qǐng)一定要通過(guò)查閱、梳理課本相應(yīng)內(nèi)容，自己得出答案或進(jìn)行糾錯(cuò)。組成細(xì)胞的基本元素是C，碳鏈?zhǔn)嵌嗵恰⒌鞍踪|(zhì)和核酸等生物大分子的基本骨架肽鍵的結(jié)構(gòu)式可以表示為NH-CO含氮堿基是組成核酸的基本單位纖維素作為植物的儲(chǔ)能物質(zhì)存在于植物細(xì)胞內(nèi)維生素屬于固醇類(lèi)物質(zhì)物質(zhì)借助載體蛋白質(zhì)進(jìn)行的跨膜運(yùn)輸，叫做協(xié)助擴(kuò)散細(xì)胞膜與核膜以及兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)稱(chēng)為原生質(zhì)層生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型認(rèn)為蛋白質(zhì)分子構(gòu)成膜的基本支架酶是活細(xì)胞產(chǎn)生具有調(diào)節(jié)作用的一類(lèi)有機(jī)物細(xì)胞呼吸是指在氧的參與下，將有機(jī)物徹底氧化分解并逐步釋放出能量的過(guò)程選擇題訓(xùn)練滾動(dòng)，覆蓋。重做一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中正確率低的題目。3.能力的強(qiáng)化綜合卷（備課組命題）每周一測(cè)（周五上午）“9:00-11:30”模仿全國(guó)卷，從“形似”到“神似”。每周一練（周日上午，套題）對(duì)于四個(gè)非選擇題的題型內(nèi)容分布，不能局限于中學(xué)教材，必須跳出中學(xué)視野來(lái)看命題。按照命題專(zhuān)家（大學(xué)教授）分類(lèi)：通常是：植物生理、動(dòng)物生理、生態(tài)、遺傳但還有：生物化學(xué)或細(xì)胞生物學(xué)不可忽視。綜合卷的命制表1近5年全國(guó)I卷非選擇題各題分值、空數(shù)統(tǒng)計(jì)：

細(xì)胞代謝調(diào)節(jié)群落、生態(tài)遺傳選修I選修III20159分6空11分7空10分5空9分5空7空7空20149分4空10分5空11分4空9分3空8空8空201311分5空10分6空6分6空12分4空9空11空201211分7空10分7空8分5空10分6空8空11空20119分6空10分8空12分5空8分2空8空8空

201520142013細(xì)胞代謝分/空填空推理圖表分/空填空推理圖表分/空填空推理圖表9/65109/422011/5501圖調(diào)節(jié)分/空填空推理圖表分/空填空推理圖表分/空填空推理圖表11/770010/550010/6510群落生態(tài)分/空填空推理圖表分/空填空推理圖表分/空填空推理圖表10/5501表11/43106/6511表遺傳分/空填空推理圖表分/空填空推理圖表分/空填空推理圖表9/54109/312012/4220選修I空填空推理圖表空填空推理圖表空填空推理圖表77008621表9810選修III空填空推理圖表空填空推理圖表空填空推理圖表76108531圖111010表2.近3年全國(guó)I卷非選擇題各題設(shè)問(wèn)情況統(tǒng)計(jì)：

(武漢15年4月調(diào)研）32．（9分）果蠅是遺傳學(xué)的良好材料。現(xiàn)有果蠅某性狀的野生型雌雄品系與突變型雌雄品系（均未交配過(guò)）。為研究控制該性狀的基因情況，某研究小組分別從野生型和突變型品系中選取親本進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖：

P

♀突變型×♂野生型

↓F1

雌、雄相互交配

↓F2♀野生型：♀突變型：♂野生型：♂突變型

80：

82

：76

：

77

該性狀受一對(duì)等位基因控制，根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答問(wèn)題：（1）從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可推斷控制該性狀的基因位于________（“常”或“X”）染色體上，理由是__________________________________________________________。（2）從實(shí)驗(yàn)結(jié)果還可推斷突變型對(duì)野生型