班主任在家長會上的發(fā)言稿班組管理

班主任在家長會上的講話稿_班組管理所謂的縱向比較,就是將孩子此刻同過去不一樣進期所獲得的成績對比較，是進步，仍是退步,抑或是原地踏步.進步是由于他在哪些方面有所改良，有所完美，剖析得出后要加以鼓舞,讓其弘揚光大,開始夸獎的頻次要高,而后慢慢減弱，直到孩子了習慣.踏步,退步了是由于他不仔細,仍是方法不當，剖析得出后因材施教，拉起來后再扶上走一程。稍有進步，作為家長能夠借助于老師的口吻，夸張一點夸獎，幫孩子建立起自信，讓他發(fā)奮圖強。?所謂橫向比較，就是能將自己的孩子與同年級、同班級的其余孩子比較一下，找差距和不足。擁有優(yōu)異習慣的孩子,學習成績一般都很優(yōu)異。而這全部,一方面歸功于學校教育，另一主面是得源于優(yōu)異家庭氣氛的熏陶。關(guān)于這些孩子的家長，我們不如去請教一番.而后再聯(lián)合自己孩子的特色進行，結(jié)果必定會有所收獲.?2.）學會不唯分數(shù)是問.?分數(shù)只好作為評論孩子的一個參照物。90分與1０0分的孩子的數(shù)學能力終究相差多少，不是只是靠分數(shù)就能說明的，我們得詳細剖析才是。孩子有失誤，是純粹的馬虎，仍是思考問題的方式有問題；是臨考心理欠佳，還是(略）?5．“今日沒有作業(yè)"這句話是不建立的。?新式教育下，任何課程都相同重要(此刻，我們國家已經(jīng)將地理、生物等一些傳統(tǒng)意義上的副科都列為中高考科目了)，都是相通的,都是與生活相聯(lián)系的，都是能夠相提并論的。學習方面的改變還表此刻：此刻教材難度加大了,作業(yè)量相對多了,學習方法改變了。這主要表此刻：學生在低年級時好多時候是以被動的接收性學習方法為主，老師教我怎么做我就怎么做,極罕有自己的主張和想法。那么此刻進入中年級此后就不倡導這種做法了，學生應當是自己主動的去學習，是“我要學”，而不是“要我學。”所以,有一些學生由于不想學，為了躲避寫作業(yè)在家長眼前說：“今日老師沒部署作業(yè).”那么在這里我也能夠明確的告訴在坐的每一位家長,“今日沒有作業(yè)”這句話是不建立的。老師部署給他的作業(yè)一個就是一個，兩個就是兩個，更多的作業(yè)得學生自己去找，家長幫著去找。就算老師有時沒有部署作業(yè),學生自己也有好多作業(yè)等著去達成,如能夠預習老師沒講過的內(nèi)容，也能夠復習老師已經(jīng)講過的知識.由于以上改變,所以會出現(xiàn)一部分同學求知欲加強，對知識追求，所以成績愈來愈好，或許有顯然進步;一部分同學出現(xiàn)惰性,怕辛苦，也有一部分同學對學習不協(xié)調(diào),自然這種學生想把成績搞上去就相對會累一點。6。習慣決定。?這個主題是由兩個論斷綜合起來的，一是習以成性；二是性格決定。?原來我們開家長會不必說起問題，這仿佛是遙不行及的西。但是,我們回頭想一想培育孩子十幾年,真實的目的是什么？還不是為了孩子未來能過上好的日子，事業(yè)、生活都獲取成功、幸福。假如不是為了這一目的，大家不必這么關(guān)注教育，關(guān)注孩子，更不必尊敬老師。老師的難得之處就是在于他們能講清楚他人誘惑的西,幫助他人認識未知的事物,化難學的為簡略的。前一陣，我有幸看到了國際管理學專家、、有名教授曾仕強老師的一篇報告。他的報告主題是《式管理》，中間也說起。他的高度歸納讓我化繁為簡的認識了——沒有什么奇異的，全部都是“作法自斃”這.四個字聽起來，好象是自己.其實上至貴爵將相、**大員下至一般百姓，人人這樣。這樣，學習不也是如此嗎？?全國語文特級教師、全國優(yōu)異班主任、****教委主任魏書生老師,他每年都有一大部分時間在外奔走講學，好多學校都想請他前來做報告。不瞞大家說，我們**唯恐想請他都請不到呢。很多班主任老師都是受益于他的班級管理思想，很多老師都是依靠著從他那邊意會的一點西，學科帶頭人、教壇新星、優(yōu)異班主任的。這種人應當能夠稱為今世教育家了.據(jù)魏老師自己說，他教兩個初三班語文,常常有三分之二的時間在外授課，并且他素來不批學生的作業(yè),但他學生成績老是第一。他用一句話將人們心中復雜的教育思想變成一句人人能懂的格言.我那建議大家必定要記往:“教育歸根結(jié)底是培育習慣，行為養(yǎng)成了習慣，習慣質(zhì)量，質(zhì)量決定。”我當初讀到這段話時是十分驚訝的,名師就是名師,大家就是大家!“教育歸根究竟就是培育習慣",沒有什么神秘，沒有什么復雜的事。聯(lián)系曾教授講的“作法自斃”，我們就能夠貫穿起來了，行為就是自作,習慣成性,質(zhì)量，性格，最后影響,就是自受。一個是公司家、公司管理家，一個是教育家，話雖不一樣，神則相像。由此我們應當認識到當前學生的所作所為:學生的各種習慣,決定影響未來的。?講到這里，我們有的家長可能就要問“張老師,你說了這么多，但是該怎么培育學生得優(yōu)異習慣呢"。其實,培育習慣得方法好多。這里，我不如舉出一例：習慣是在常常做某些事的過程中的。常常練習、常常熏習的語言、行為、思想就會成為一種慣性，就叫做習慣。熏習就是孩子在父親母親老師朋友同學的目染耳濡中逐漸的也染有了我們的習慣.我們的好習慣壞習慣都在不知不覺傳染給他們了。有一位家長喜愛上網(wǎng)打游戲，并且常常帶兒子一同去，孩子能不迷網(wǎng)吧嗎?孩子還可以放心造作業(yè)?我家鄉(xiāng)就有很多近似的例子.一些家長沉浸于、，他們的孩子目染耳濡,居然有好多孩子四五歲時就能把打的比一般的大人都好，就能和一些大人坐在一同。真是奇特！有些家長常對老師說“孩子成績隨他去，未來自然成才呀!”老師呢？干焦急!家長朋友，你是孩子克隆的對象??！所以我要說：教育不是全能的！老師不是全能的!最后全部是作法自斃的！7．正確合理的家庭教育是人一世的幸福,錯誤和不良的家庭教育就是我們自己暮年的和酸楚。孩子是國家未來的公民,孩子是我們暮年的繼承和希望.正確、合理的家庭教育是人一世的幸福,錯誤、不良的家庭教育就是我們自己暮年的和酸楚。未來的是一個文明規(guī)范、同等競爭的，若不具備必定的知識貯備和能力,唯恐很難在激烈的競爭中保持自己、自己。人生最大的煩憂莫過于子女的不行器,為人一世最大的寬慰莫大于孩子的有才有德。在教育子女的問題有一個不行的公式：此刻多付出一點，盡了自己的努力和職責，不然就會欠賬,欠帳越多就會還債.還債有三個方面：一是升學，二是就業(yè)，三是婚姻。當我們在上沒法保持生計時，就需要孩子的不停救濟和幫助.有些家庭、父親母親此刻只考慮自己的歡喜和輕松,不著重教育付出,結(jié)果只好是一代一代，惡性循環(huán)。但是,一些有知識有看法的家庭則是一代負責一代，一代孝順一代，一代賽過一代,為國家培育了棟梁之才，自己也有一個幸福的暮年.我想，這或許是我們在坐的**位家長考慮的最直接的一個問題。?8．理智愛子，不要在孩子的問題上搞特別化.大文學家高爾基曾說過一句話“寵愛是誤入孩子口中的毒藥。假如只是是為了愛，連雞都能做到這一點?！睂檺凼且环N低本能的愛，真實的愛是理智、崇高的愛，吃喝拉撒睡是愛，教子吃苦教子成材更是愛。?孩子每日都要正常上學，不要為了一點小事讓孩子提早離校,不要為孩子護短。有家長以為，孩子在校與同學發(fā)生矛盾就是受欺凌了、受委屈了，其實不然。其一、身體接觸就算打斗嗎？有孩子在下課時喜愛拍一拍伙伴。這實際上是表示友善，是孩子的本性.有孩子往返的打就有可能使一方獲勝、另一方哭訴著來找老師。所以我們要正確對待學生之間的矛盾，不可以只顧護短到學校來譴責他人、為自己的孩子撐腰，這樣不單簡單嚇著孩子，也不利于自己的孩子。其二、一個巴掌拍不響。我們要詳盡認識事情，指引孩子剖析自己的不足和過失，身臨其境的為他人著想,多一分理解和包含,少一些挑剔和埋怨。從小就懂得謙遜和禮讓、學**解和尊敬，未來他們就更能適應，更有空間.假如同學的行為太甚分,仍是要告訴老師和家長,這是對自己的保護，也是對同學的實時幫助。?９.家庭教育與學校教育密切配合的問題。作為家長，我們應當?shù)谝焕斫?孩子的智力基礎(chǔ)和質(zhì)量基礎(chǔ)是在家庭中確立的，人的智力和質(zhì)量是在家庭的塑造下成型的,學校是接過這塊毛坯進行連續(xù)加工的。從家庭，幼兒園，小學到初中，這已經(jīng)是第四棒。而在學校塑造和加工的所有過程中，一直離不開正確家庭教育的配合。若是沒有優(yōu)異、正確、合理的家庭教育配合，再好的師資和學校都不行能產(chǎn)生好的教育成效.學校的教育形式是集體性的教化形式,它的德智教育及其余教育都是集體性的教化.學校教育的主要任務是以培育學生優(yōu)異的道德質(zhì)量為底線，以教授知識為主體,著眼于學生的可連續(xù).一個老師負責幾十人甚至上百人的教化任務,學校不行能能夠像父親母親那樣有足夠的時間和精力,把教化的對象集中在一個學生身上。不論從教育的時間和精力上來講，仍是從教育的對象感情上來說，家庭教育都據(jù)有特別的優(yōu)勢地位和作用，其潛伏能量是巨大的，開辟的遠景是廣闊的。?孩子在相同的年紀段里，同時走進相同的學校，在相同的班級里就讀，