高中語(yǔ)文故都的秋

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中語(yǔ)文故都的秋

教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布高中語(yǔ)文教案：故都的秋，更多高中語(yǔ)文教案相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)教案網(wǎng)。教學(xué)目標(biāo)

１．了解文章“景”與“情”和諧統(tǒng)一的寫(xiě)作特點(diǎn)，聯(lián)系寫(xiě)作背景，體會(huì)在秋景中所寄托的感情。

２．聯(lián)系文中所寫(xiě)的五幅秋景圖，進(jìn)一步掌管散文“形”與“神”的關(guān)系。

３．根據(jù)自己的主觀色調(diào)，有意識(shí)在選擇幾處景物，寫(xiě)幾個(gè)片段。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)

：秋是文章景物的主要內(nèi)容，北平故都，已是歷史上繁華的過(guò)眼煙云。因此，題目中就含有一種深深的“眷戀”。一個(gè)舊都的秋景，為何會(huì)引起的眷戀？又給我們描繪了一副怎樣的秋景圖？下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《》。

初步感知課文內(nèi)容，斟酌下面兩個(gè)問(wèn)題：１．眼中的秋景具有哪些特色？找出文章的文眼。２．在文中描寫(xiě)了幾幅故都秋天的畫(huà)面？二、課文誦讀

教師范讀（或聽(tīng)朗讀錄音）、學(xué)生有感情的朗讀課文

三、課文分析

（一）明確斟酌題：

１．“北國(guó)的秋，卻更加的來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。”“清”“靜”“悲涼”是的特點(diǎn)。這是課文的主線或文眼。對(duì)課文文眼或主線的把握有利于我們對(duì)課文的深入理解。如：《荷塘月色》中“這幾天心里頗有點(diǎn)不恬靜”《綠》中的“驚詫于梅雨潭的綠了”。２．描寫(xiě)了五幅畫(huà)面：小院清早槐樹(shù)落蕊秋蟬嘶叫閑聊秋涼秋果奇景

（二）分析課文

１．從五幅畫(huà)面入手，分析

（1）的特點(diǎn)。

（2）“反襯”手法的運(yùn)用。

（3）從主客觀兩方面來(lái)分析，為什么要選取這五幅畫(huà)面來(lái)寫(xiě)。

（結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和的體驗(yàn)來(lái)分析）

２．分析第2、13兩個(gè)自然段，將北國(guó)之秋和南國(guó)之秋相比較，表現(xiàn)了怎樣的情懷？

３．本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”與“神”的結(jié)合點(diǎn)是什么？

明確：本文的“形”是故都的自然風(fēng)物，概括說(shuō)就是那五幅秋色圖。“神”是贊美故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)敬仰、眷戀故都之秋的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感?！敖Y(jié)合點(diǎn)”是“清”、“靜”、“悲涼”。

４．文章描繪了五幅秋色圖之后，有一大段探討，這段探討的作用是什么？

明確：從記敘到探討，這是從“形”到“神”的深化過(guò)程。這段探討，在前面記敘的根基上，從喻理的角度，進(jìn)一步贊頌秋，贊頌北國(guó)之秋。

５．如何理解文章結(jié)尾的一段話？

明確：秋色是這樣的美好，祖國(guó)的美景是這樣的心愛(ài)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)國(guó)家山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)，為了保住祖國(guó)美好的東西，“容許把壽命的三分之二折去”，不僅抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風(fēng)物的真情，也表現(xiàn)出了沉重的愛(ài)國(guó)之情。

四、課外作業(yè)

讓學(xué)生根據(jù)自己的主觀色調(diào)有意識(shí)地選擇幾處景物，寫(xiě)成片段。教學(xué)設(shè)計(jì)例如二

教學(xué)目標(biāo)

1．領(lǐng)會(huì)課文以情馭景、以景顯情，情景交融的藝術(shù)風(fēng)格。

2．領(lǐng)會(huì)把故都自然風(fēng)物的客觀色調(diào)和自己內(nèi)心世界的主觀色調(diào)高明融合的藝術(shù)手法。

3．體會(huì)課文疏朗而又細(xì)膩的語(yǔ)言特點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)