幼兒園：師德教育案例（收集）

師德教育案例幼兒園師德教育案例篇1財財，我們們班新來的一位男孩，剛來園時，整天哭哭啼啼，基本上聽不懂老師的話，語言表達能力也很差其余的能力也很差，屬于發(fā)展遲緩一類，喜歡用打、抓、掐等方式同伴交往，父母特別寵，在家不聽任何人，針對這樣的孩子，我們在教育感化的同時，要考慮幼兒的接受能力，要循序漸進，這樣才能收到好的教育效果。記得每次畫畫涂色時，財財用蠟筆糊亂一下，被他氣得受不了，此時，我們并沒有反復(fù)嘮叨，反而說：“今天有進步，以后能用一個顏色涂就好了?！边@就是引導(dǎo)幼兒進“門檻”，這里的“門檻”就是“能涂一個顏色。”而每次說話只要求一個字、詞都行不要求說完整的話。對其要求適度，幼兒容易接受，也容易做好。幼兒園師德教育案例篇2：每個班上課總有幾個調(diào)皮的學(xué)生。其實他們很聰明，性格活潑，就是自控力較差。我這學(xué)期班里來了一個班插班生叫李平洋，他特別的調(diào)皮、好動，而且這個孩子往往會出現(xiàn)一些意想不到的狀況，對于他的不聽話或是故意搗亂，我都是“冷處理”，在課堂中他注意力容易走神，自我控制能力較差。開始始時，我對他說教，有時下課后懲罰他留在活動室里不許出去玩，為的是讓他能夠提醒自己，下次在做任何事情的時候要先想一想該不該做、讓他有一個正確的判斷能力，但收效甚微。后來有的日時候，我說他他根本不理我。有一天，當(dāng)他上課又不遵守紀(jì)律的時候，我就安靜的看著他；他練習(xí)操作的時候，我經(jīng)常走到他的身后，默默地看著他練習(xí)；下課的時候我叫住他，問他上課的內(nèi)容，以后上課多注意然后就讓他走了。之后我發(fā)現(xiàn)，他在課堂中都會很認真的聽，雖然還是不會積極主動的回答問題題，但我相信他會改變的。沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使孩子明白老師的心。幼兒園師德教育案例篇3：今天我和孩子們?nèi)ゲ賵鐾嫫で颍叩缴晨优?，他們們又停下了腳步忽然我看見明明抓起一把沙，高高舉起……說是退那時快，我立即沖過去把明明旁邊的幼兒抱走。這是我腦海中閃過一個念頭，與其讓孩子們好奇與期待，不如滿足讓他們好好滿足一下。我決定把今天的戶外活動內(nèi)容改成玩沙我為他們提供了各種工具，大小不一的罐子，當(dāng)然也少不了安全教育，通過講故事《小熊的眼睛進沙子了》，叮囑他們不能揚沙?！皩殞?，找一件你喜歡的工具去玩吧！”話音剛落，孩子迫不及待的去選工具了。孩子們一次又一次的嘗試，有的孩子用夢筐挖沙，開始挖不起來，嘗試了幾次以后他們改用大勺子，他們們歡喜的跳了起來。看著他們專注的神情，我不由想到了陳鶴琴說的：“讓孩子自自己在做中學(xué)，在做的過程中去取得直接的經(jīng)驗，去獲取新的知識。幼兒園師德教育案例篇4：每一個班的孩子都會有幾個調(diào)皮、好動的。而且這些孩子往往總是會出現(xiàn)一些成人意想不到的狀況，對于他們的“不聽話”或是“故意搗亂”，成人有時就會急于的去批評孩子，特別是對于那些平時就很淘氣的孩子，更是不不會仔細去詢問、去觀察，而不問青紅皂白的批評一頓。在一次活動后，我看到到一個孩子鉆到了桌子底下，趴在地上。于是我將他叫起，批評了他。責(zé)問他地上這么臟，為什么還要往地上趴？他聽后卻委屈的掉下了眼淚，并小聲的說：“老師，地上有碎紙，我想把它撿干凈了J這聲音雖小，但卻一下子觸痛了我，孩子的用意是多么美好，而我沒有表揚，卻批評了他。于是我趕快向他說了聲對不起，告訴他老師不知道他是在撿碎紙，是老師不好。但但同時，我又告訴了他撿紙的行為是對的，但小朋友不能趴在地上。你可以想個更好的方法來撿。他聽了點點頭。如果孩子不愿意主動上幼兒園，教師如何去面對解決問題，如何把幼兒園辦成孩子們喜歡的樂園，成為每位幼教工作者為之努力的目標(biāo)和方向?？墒怯行┯變?，不愿愿意主動來幼兒園，來幼兒園情緒不佳，針對這一問題，我們進行了研究、分析，努力使每位幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的一日生活，快樂的融入到幼兒園這一快樂天地中。實例1：小二班欣欣小朋友，9月份入園兩周已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的集體生活了，可是突然吵著不想上學(xué)，哭鬧著，甚至媽媽媽剛把她送到教室，她就哭鬧鬧著非得要回家。問其原因，孩子不說，問家長也不知原因，老師不管怎樣去接待、去哄她，她總是躲得遠遠的，好像怕老師似的的。心想孩子不愿上幼兒園的原因在哪里，一定得想辦法進行解決。策略：第二天，老師主動跟所欣欣媽媽交流孩子不愿上學(xué)情況，初步了解后，我就就主動和孩子們親近交流，很關(guān)注欣欣，我也基本掌握了孩子的想法和真實原因。下午她媽媽來接孩子時，我就悄悄走過去說：”欣欣，你明天喜歡上幼兒園嗎”不要她很干脆地做出回答。這時我微笑著說：你明天如果上幼兒園不哭的話，那我要送你一個小禮物，如如果哭了那就沒有了，你想想，明天上幼兒園嗎”只見孩子猶豫了片刻，再加上媽媽的誘導(dǎo)，她終于答應(yīng)了：“我明天不哭了”。嗯，好的，那老師跟你拉拉勾好嗎，好的，欣欣笑著跟我再見了。第二天早上，我就就早早地站在教室門口，孩子們一個個高高興興來上幼兒園了，我忽然看見欣欣小朋友在父母母的帶領(lǐng)下還是很不情愿地來上幼兒園。這時，我趕緊迎上去說：“欣欣，昨天下午老師跟你說的話你還記得嗎，”“記得”，她說著一邊低下了頭。你看，老師為你準(zhǔn)備了什么猜一猜，帶著疑問，她輕聲地問?！昂＞d寶寶送給你了，因為你今天上幼兒園沒有哭哦”，老師一邊說邊牽著孩子的手進入教室，等下午媽媽再來接時，欣欣小朋友又提出了要求：“我還想要一個天線寶寶”?！昂玫?，沒問題，只要你明天高高興興上幼兒園，老師會為你準(zhǔn)備的?！本瓦@樣老師滿足了孩子的要求，以后她就再也沒有提要求了，自己高高興興上幼兒園還跟爸爸媽媽說再見。反思：幼兒園綱要指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)、密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。所以我們首先要與家長交流溝通，可以通過電話詢問、校信通互動、家園聯(lián)系手冊、家長會和晨間談話等方式，如李欣瑤小朋友的案例就是其中之一，我們首先要去觀察孩子的行為，向家長了解孩子在家情況，掌握孩子的行為及其心理狀況，走進孩子的童心世界，使孩子心里產(chǎn)生愿意親近接受的感覺。實例2：小班的強強小朋友，長的虎頭虎腦，是一個自尊心很強的孩子，喜歡用打、抓、掐等方式與同伴交往，父母特別寵愛，不愿意聽到身邊的一丁點關(guān)于批評的話，來幼兒園也是如此，如果出現(xiàn)過激行為，老師剛教育批評兩句，就哭鬧不停。每次媽媽送寶寶入園和老師交流時，他每次都會把媽媽推出門去。策略：針對這樣的孩子，我們在教育他的同時要考慮幼兒的自尊心，要循序漸進，這樣才能收到好的教育效果。記得一次區(qū)角活動時，他起身時不小心把同伴搭建好的高樓給碰倒了，他也沒有進行道歉，兩個孩子發(fā)生了爭