《民間游戲在幼兒教育中的應(yīng)用問題研究（論文）》

民間游戲在幼兒教育中的應(yīng)用研究報(bào)告TOC\o"1-3"\h\u19429摘要 317883引言 412092一、民間游戲概述 424059（一）民間游戲的定義 432520（二）民間游戲的特征 426171、娛樂性 4315002、自主性 464173、傳承性 513944二、民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值和意義 523820（一）幫助幼兒理解社會(huì) 532100（二）促進(jìn)幼兒身心發(fā)展 528370（三）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣 514106三、民間游戲在幼兒教育中的運(yùn)用 53257（一）在語言教育中的運(yùn)用 513289（二）在數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用 627617（三）在體育教學(xué)中的運(yùn)用 62642四、幼兒園傳統(tǒng)民間游戲開展中的問題 612064（一）幼兒教師不重視民間游戲的開展 61738（二）民間游戲的內(nèi)容和玩法缺乏創(chuàng)新 76721（三）民間游戲的過程中缺乏安全措施 72667五、民間幼兒游戲在幼兒園活動(dòng)中有效開展的對(duì)策 73184（一）提高幼兒教師對(duì)民間游戲的認(rèn)識(shí) 722598（二）創(chuàng)新民間游戲內(nèi)容和玩法 825284（三）幼兒園對(duì)幼兒的安全要提出高度重視 83641總結(jié) 811327參考文獻(xiàn) 9引言民間兒童游戲具有深厚的文化內(nèi)涵和豐富的外在形式，由于民間游戲簡(jiǎn)單易上手、口訣朗朗上口，因此具有很強(qiáng)的傳播性，可以幫助兒童在游戲中學(xué)習(xí)最地道的民族文化和區(qū)域文化，增加兒童對(duì)國(guó)家和民族的熱愛，有利于兒童的身心健康發(fā)展。中國(guó)傳統(tǒng)民間游戲是我國(guó)千百年傳承下來的文化精髓，但是有一部分由于各種客觀因素沒能流傳下來，那些經(jīng)過了歷史的洗禮一代代傳承下來的民間游戲都是珍貴的文化遺產(chǎn)。教導(dǎo)幼兒進(jìn)行民間游戲，幫助幼兒理解民間游戲的內(nèi)涵對(duì)發(fā)揚(yáng)和傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。民間游戲概述（一）民間游戲的定義目前在學(xué)術(shù)界對(duì)民間游戲還沒統(tǒng)一的界定，一些學(xué)者在文章中指出，“民間游戲是在人們之間（主要是在兒童之間）產(chǎn)生和傳播的、并且形式和內(nèi)容被大眾普遍認(rèn)同的、不受時(shí)間和場(chǎng)所的約束可以隨時(shí)進(jìn)行的、以玩耍為目的的小型嬉戲娛樂活動(dòng)?！边€有一些學(xué)者認(rèn)為“民間游戲是一種在人們中間流行的娛樂活動(dòng)，主要用于游戲和娛樂。”綜上所述，在本文中民間游戲被定義為在社會(huì)中產(chǎn)生和傳播的娛樂活動(dòng)。民間游戲的特征1、娛樂性?shī)蕵沸允敲耖g游戲的一個(gè)顯著特征，主要體現(xiàn)在民間游戲的形式和內(nèi)容中。大部分的民間游戲內(nèi)容生動(dòng)活潑、規(guī)則簡(jiǎn)單，很容易學(xué)會(huì)，而且許多民間游戲還配有朗朗上口、節(jié)奏明快的兒歌和口令，為兒童營(yíng)造了輕松愉快的游戲氛圍，使兒童能夠在游戲中表達(dá)自己內(nèi)心的感受，獲得愉悅的游戲體驗(yàn)，對(duì)其身心的發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。2、自主性民間游戲是一種在幼兒中非常受歡迎的游戲活動(dòng)，它是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造的，符合兒童的實(shí)際需要，具有自主性，也就是說，孩子根據(jù)自身意愿進(jìn)行選擇，獨(dú)立參與游戲，然后促進(jìn)自我成長(zhǎng)。教師只是游戲中的觀察者和指導(dǎo)者，兒童才是游戲中的主要參與者，他們可以自由選擇想要玩的游戲和合作伙伴，在游戲中他們可以體驗(yàn)最自然狀態(tài)下的實(shí)際生活并獲取直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面發(fā)展。3、傳承性民間兒童游戲源自于民間，具有悠久的歷史并且代代相傳，影響了一代又一代的兒童，豐富了他們的童年生活，并帶給他們無數(shù)的歡樂。在玩游戲的過程中，幼兒可以學(xué)習(xí)其中所包含的生活智慧和傳統(tǒng)文化，感受當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)習(xí)俗和地方風(fēng)味，對(duì)社會(huì)的發(fā)展和優(yōu)秀民俗文化的傳承具有深遠(yuǎn)的意義。民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值和意義幫助幼兒理解社會(huì)民間幼兒游戲內(nèi)容豐富，包含了各種肢體動(dòng)作、語言學(xué)習(xí)、思維鍛煉、人際交往等功能，而幼兒階段正是兒童形成對(duì)社會(huì)的基本認(rèn)知和智力啟蒙的重要時(shí)期，通過民間游戲，幼兒可以接觸到當(dāng)?shù)匚幕兔袼?、社?huì)的常識(shí)等，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠幫助幼兒理解社會(huì)。例如在玩“過家家”游戲時(shí)，幼兒需要扮演各種家庭成員，因此他們需要了解家庭成員的定位和特征，對(duì)父母的行為進(jìn)行模仿和還原，在游戲的過程中學(xué)習(xí)一些社會(huì)規(guī)則，有助于幼兒對(duì)周圍世界的理解和認(rèn)識(shí)。（二）促進(jìn)幼兒身心發(fā)展幼兒階段正是孩子身心發(fā)育的重要時(shí)期，幼兒教育的質(zhì)量直接影響著幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)育狀況。許多動(dòng)作類的民間游戲由于需要大量的奔跑和跳躍等動(dòng)作，因此可以達(dá)到鍛煉身體的目的，同時(shí)又滿足了幼兒喜歡玩鬧、好動(dòng)的天性，并且在游戲中還可以培養(yǎng)孩子在游戲中的肢體協(xié)調(diào)和解決問題的能力，例如“跳格子”可以大大鍛煉孩子的肢體協(xié)調(diào)；“老鷹抓小雞”等游戲可以幫助幼兒鍛煉控制身體的平衡。因此，民間游戲有助于促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。（三）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣民間幼兒游戲的產(chǎn)生和發(fā)展都離不開人們的生活實(shí)際，因此較為貼合幼兒的實(shí)際情況和需求，而且民間游戲深受當(dāng)?shù)氐拿袼椎难荆请y得的教育資源。營(yíng)造讓幼兒感到新奇有趣的游戲場(chǎng)景可以充分激發(fā)幼兒游戲的積極性，促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谟螒蛑蓄I(lǐng)略到學(xué)習(xí)的樂趣，豐富幼兒學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。三、民間游戲在幼兒教育中的運(yùn)用在語言教育中的運(yùn)用幼兒階段是孩子語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒通過耳朵聽到的內(nèi)容進(jìn)行模仿來完成語言的學(xué)習(xí)，并且幼兒還會(huì)根據(jù)實(shí)際情形，靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)到的語句。民間游戲中有很大一部分是語言類的游戲或者語言與肢體相結(jié)合的游戲，如拍手歌、丟手絹等，因此民間游戲包含了大量的語言信息，例如，在孩子中流傳很廣的“找呀找呀找朋友”，這些節(jié)奏輕快、充滿童趣的童謠能夠有效地訓(xùn)練兒童語言的節(jié)奏，提高他們語言表達(dá)的能力。在數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用在幼兒的教育中，數(shù)學(xué)對(duì)于幼兒智力的開發(fā)和發(fā)展起著重要作用。由于幼兒的理解能力有限，教師不適合采用嚴(yán)肅的教學(xué)向孩子們解釋數(shù)字和數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用趣味化的游戲方式在潛移默化中使幼兒學(xué)會(huì)數(shù)字規(guī)律，并引導(dǎo)其形成基本的數(shù)學(xué)思維更容易使他們接受。而一些包含數(shù)學(xué)規(guī)律的民間游戲則解決了幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的難題，如在“拍手歌”中，孩子一邊交叉拍手，一邊哼唱兒歌：“你拍一、我拍一，黃雀落在大門西；你拍二、我拍二，黃雀落在樹中間兒；你拍三、我拍三，三三見九九連環(huán)……”，通過這樣的游戲不僅鍛煉了幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，更能夠讓孩子在趣味十足的童謠中學(xué)會(huì)數(shù)字的基本規(guī)則。在體育教學(xué)中的運(yùn)用在民間游戲中，幼兒可以通過步行、跑步、跳躍、攀爬等動(dòng)作來增加運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度，促進(jìn)身體的全面發(fā)育。因此，幼兒園教師應(yīng)該為幼兒在體育教學(xué)中的身體狀況設(shè)計(jì)有趣的民間游戲。例如“老鷹抓小雞”、“跳繩”等民間游戲，可以促進(jìn)幼兒的血液循環(huán)以及呼吸等系統(tǒng)的發(fā)育，實(shí)現(xiàn)幼兒肌肉骨骼的健康發(fā)育；又例如“轉(zhuǎn)陀螺”、“打彈子”等民間游戲，可以鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)性，實(shí)現(xiàn)其神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育。因此，在幼兒體育教學(xué)中，教師可以利用民間游戲?yàn)楹⒆釉O(shè)計(jì)豐富多樣的鍛煉項(xiàng)目。四、幼兒園傳統(tǒng)民間游戲開展中的問題幼兒教師不重視民間游戲的開展幼兒教師的工作細(xì)致而又繁瑣，除了日常的教育教學(xué)活動(dòng)，還包含其他許多準(zhǔn)備工作和維護(hù)工作。隨著幼兒園基礎(chǔ)游樂設(shè)施的豐富，幼兒的戶外活動(dòng)中都具有現(xiàn)代化的游戲材料和設(shè)施，因此，幼兒教師為避免增加自己的工作量，盡量簡(jiǎn)化幼兒的戶外活動(dòng)內(nèi)容，很多教師只是讓幼兒拉著火車出去走幾圈。許多幼兒教師在兒童時(shí)期也玩過民間游戲，所以對(duì)民間游戲有一定的認(rèn)識(shí)和了解，也能夠理解民間游戲帶給孩子的歡樂，但是由于各種客觀原因難以開展民間游戲，忽視幼兒對(duì)于民間游戲的需求。造成這種現(xiàn)象的主要原因還是幼兒教師對(duì)于民間游戲的教育價(jià)值缺乏一定的認(rèn)識(shí)，不重視民間游戲的開展，導(dǎo)致民間游戲很少運(yùn)用于幼兒的戶外活動(dòng)。民間游戲的內(nèi)容和玩法缺乏創(chuàng)新民間游戲雖然種類豐富，但是由于科技的發(fā)展和電腦、手機(jī)等電子游戲設(shè)備的普及，在日新月異的電子游戲面前，民間游戲由于內(nèi)容相對(duì)固定和玩法較為單一，很難長(zhǎng)久的引起幼兒的興趣，無法很好的滿足幼兒的好奇心理。與此同時(shí)，幼兒教師在教學(xué)過程中可能會(huì)反復(fù)的進(jìn)行同一種民間游戲，導(dǎo)致游戲內(nèi)容和玩法單一，重復(fù)的次數(shù)過多就很難在引起多數(shù)幼兒的興趣和積極性。如果民間游戲缺乏對(duì)孩子的年齡特征和發(fā)育需求的掌握，幼兒對(duì)于游戲的內(nèi)涵難以理解的話，那么隨著時(shí)間的推移幼兒會(huì)失去游戲的興趣?？梢钥闯?，當(dāng)幼兒教師組織民間游戲時(shí)，如果一味的貪圖方便照搬照用的話，民間游戲不能為幼兒的身心發(fā)展發(fā)揮積極的教育價(jià)值，顯然不利于民間游戲的傳承和幼兒發(fā)展的雙重促進(jìn)。（三）民間游戲的過程中缺乏安全措施幼兒處于一個(gè)對(duì)世界充滿好奇與探索的階段，還沒有形成危機(jī)規(guī)避意識(shí)，因此，如果民間游戲參與的人數(shù)過多，在游戲開展的過程中幼兒難免會(huì)受到一些傷害。目前國(guó)內(nèi)幼兒園的安全措施還不夠全面，只有當(dāng)出現(xiàn)安全問題的時(shí)候才會(huì)采取對(duì)應(yīng)的措施和安全設(shè)備的更新。在幼兒理解能力逐漸增強(qiáng)的同時(shí)，幼兒教師應(yīng)該幫助幼兒辨別危險(xiǎn)行為，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。在加強(qiáng)幼兒民間游戲開展的同時(shí)要注重游戲的選擇和游戲過程中的保護(hù)措施，在為幼兒提供良好的知識(shí)教育的同時(shí)也要保障幼兒的人身安全。民間幼兒游戲在幼兒園活動(dòng)中有效開展的對(duì)策（一）提高幼兒教師對(duì)民間游戲的認(rèn)識(shí)教師是幼兒園活動(dòng)的組織者，幼兒教師對(duì)民間游戲的理解和理解將直接體現(xiàn)在其活動(dòng)的組織中，進(jìn)而對(duì)幼兒的教育培養(yǎng)、身心發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，提高幼兒教師對(duì)民間游戲的認(rèn)識(shí)是非常重要的，只有讓幼兒教師充分認(rèn)識(shí)到民間游戲的教育價(jià)值，掌握如何合理的使用民間游戲的教育作用，才能使幼兒在民間游戲享受其帶來的趣味和歡樂。要提高幼兒教師對(duì)民間游戲的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒教師在戶外活動(dòng)使用民間游戲的頻率，主要有以下兩個(gè)途徑：首先，幼兒園可以定期組織一些學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，使組織和實(shí)施民間游戲的幼兒園教師分享他們?cè)趹敉饣顒?dòng)或教育活動(dòng)中實(shí)施民間游戲的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，以及以親身經(jīng)歷說明民間游戲在幼兒成長(zhǎng)教育中的重要性，給予幼兒教師們?cè)谟變航虒W(xué)和戶外活動(dòng)中引進(jìn)民間游戲一定的自信心，充分調(diào)動(dòng)幼兒教師們的參與積極性。其次，幼兒園可以請(qǐng)資深兒童教育專家或具有豐富的民間游戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師對(duì)進(jìn)行指導(dǎo)工作或進(jìn)行民間幼兒游戲的相關(guān)內(nèi)容培訓(xùn)，提高教師對(duì)民間幼兒游戲教育資源利用的價(jià)值和方式有全面的認(rèn)識(shí)。此外，教師有必要通過個(gè)人經(jīng)驗(yàn)體會(huì)民間兒童游戲的樂趣，促進(jìn)教師在教學(xué)過程中開展民間游戲的積極性，進(jìn)一步提高幼兒教師對(duì)民間游戲的認(rèn)識(shí)和利用價(jià)值。（二）創(chuàng)新民間游戲內(nèi)容和玩法民間游戲的內(nèi)容和形式具有多樣性，并非所有的民間游戲都適合幼兒的身心發(fā)展需求。因此，在組織戶外活動(dòng)之前，幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征和發(fā)展需要選擇內(nèi)容和玩法符合幼兒的身心發(fā)展的民間游戲。針對(duì)不同年齡的階段幼兒，根據(jù)幼兒的體力和智力的發(fā)展水平，對(duì)于民間游戲的類型進(jìn)行選擇，比如是要選擇語言類的民族游戲還是動(dòng)作類的民族游戲。其次，教師在安排課程內(nèi)容的過程中，需要適當(dāng)?shù)膶?duì)一些內(nèi)容和玩法單一的民間游戲進(jìn)行改編和創(chuàng)新，例如“跳房子”游戲，幼兒在反復(fù)玩耍的過程中已經(jīng)掌握了蹦跳等基本技能后，這個(gè)游戲就失去了吸引力，沒有探索的空間的話幼兒就不愿意再繼續(xù)玩下去了，這時(shí)候教師可以在“跳房子”的游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上融合“石頭、剪刀、布”的玩法，增加游戲的難度，將幼兒分為兩組，告訴他們結(jié)合后的游戲規(guī)則，贏的小朋友可以向前跳，輸?shù)男∨笥岩驹谠?，讓幼兒了解到?jìng)爭(zhēng)的樂趣，激起幼兒的好勝心，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)不服輸?shù)男睦砥焚|(zhì)。（三）幼兒園對(duì)幼兒的安全要提出高度重視在民間游戲教學(xué)過程中，幫助幼兒學(xué)習(xí)安全知識(shí)，為兒童學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境。幼兒安全教育是教學(xué)內(nèi)容不可或缺的一部分，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和發(fā)展，兒童實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容逐漸增多。教師和幼兒園應(yīng)注意幼兒的安全，幼兒園需要為幼兒增加一些基本的游戲保護(hù)設(shè)施，以便兒童可以在活動(dòng)期間將安全風(fēng)險(xiǎn)降至最低。如民間游戲“梅花樁”，由于木樁比較硬，如果孩子一不小心，很容易受傷，所以教師可以使用舊罐子代替，并用繩子捆綁三到四個(gè)，安排幼兒按順序上去玩耍，增強(qiáng)游戲的安全性。這不僅可以實(shí)現(xiàn)廢料的再利用，還可以確保幼兒的人身安全。由于當(dāng)代的幼兒個(gè)性較強(qiáng)，對(duì)事物都有自己的看法，在民間游戲教學(xué)開展的過程中經(jīng)常出現(xiàn)幼兒之間吵架的現(xiàn)象，因此教師在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的同時(shí)也需要對(duì)幼兒進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)，讓幼兒意識(shí)到團(tuán)隊(duì)中合作的重要性，一方面培養(yǎng)了幼兒良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，另一方面降低了幼兒之間吵架等現(xiàn)象的出現(xiàn)?？偨Y(jié)民間游戲是我國(guó)民間文化的一部分，它的內(nèi)容和形式包含了歷史的印記，在一代又一代的傳承下帶給了兒童無數(shù)珍貴的童年回憶。隨著科技的發(fā)展和生產(chǎn)