《保護水節(jié)約水》教學(xué)反思

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孩子良好品德的形成是在生活實踐中形成的。因此，品德與生活的課程是建立在兒童的生活中，在生動活潑的教學(xué)活動活動中精心去感受與感悟，才能大大提高品德教學(xué)的實效性?！梆B(yǎng)護水儉約水”這堂課的設(shè)計在這個理念中形成的。

（一）、震撼學(xué)生的心靈，課堂變得真實。

在教學(xué)中，有一個環(huán)節(jié)對學(xué)生的心靈產(chǎn)生了對比猛烈的震撼，那就是在深入感知環(huán)節(jié)中，有一個步驟是“剪一剪”。設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在實際的操作中感受水資源的匱乏和名貴，養(yǎng)成關(guān)切周邊水資源的環(huán)保意識。假設(shè)憑教師的嘴巴來講，可能會使學(xué)生處于似懂非懂的狀態(tài)，也會使整個課堂枯燥乏味，而課件的使用和紙片的操作，就很好地解決了這個沖突，留給學(xué)生一個深刻的印象——缺水危機，通過操作觸動了學(xué)生的心靈，打造了意境，更加精細地將課本與現(xiàn)實生活有機結(jié)合，讓品德課真實起來，讓品德課與生活接軌起來。

通過這樣的教導(dǎo)，有助于學(xué)生深刻地熟悉到了水資源匱乏，儉約用水的重要性。這個環(huán)節(jié)看似平常，但寓意深刻，確定要一步一步讓學(xué)生去剪，才能讓學(xué)生發(fā)出肺腑之言——水太少了！真正地實踐了《新課程標準》中所提出的：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的熟悉、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性進展具有特殊的價值。教導(dǎo)的內(nèi)容和形式務(wù)必貼近兒童的生活，反映兒童的需要；從而讓他們從自己的世界啟程，用自己的眼睛查看社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會?！钡囊蟆?/p>

（二）、教學(xué)過程中的缺乏之處，印象深刻

這節(jié)課自我感覺雖好，但教研組也指出了好多缺乏，如：沒有回歸生活。在我們珠三角地區(qū)的水資源對比豐富，學(xué)生都感受不到水的危機，節(jié)水的意識也不是很好。那么在課前我讓家長合作我做一些水資源、水污染、水濫用的調(diào)查。圍繞主題我主要設(shè)計了三個板塊的活動：1、從自己的生活閱歷說起、重溫水的重要性。2、深入感知水資源的匱乏。3、導(dǎo)行升華，呼吁更多人參與養(yǎng)護水儉約水的行列中去。在教學(xué)活動中，這些內(nèi)容都是學(xué)生自己的生活閱歷，源于自己的親身體會，但由于我的引導(dǎo)方向錯誤了使學(xué)生的說得內(nèi)容千篇一律，沒有創(chuàng)新，顯得整節(jié)課很沉悶。在這樣一個教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生沒有產(chǎn)生了共鳴，因此，導(dǎo)行這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生依是回歸不了生活的大課堂中，猶如是一條固定的框框，并且堂上留給孩子斟酌和活動的空間還不夠充分，使孩子們的表達顯得是那么的無力、牽強。好多孩子參與課堂的主動性和積極性還沒有充分調(diào)動起來，給孩子們獎印章想激發(fā)學(xué)生興趣，但一節(jié)課上下來猶如有點流于形式的感覺，沒有達成碰撞火發(fā)的境界。

“教學(xué)本身是一門可惜的藝術(shù)”，正由于有了這些缺憾