《變阻器》,教學反思

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一、教材分析

《變阻器》是第六章的重點和難點，但教材將之安置在學生學習了電流、電壓、電阻等概念后，循序漸進、由簡到繁，符合學生的認知規(guī)律。從學識體系來看，本節(jié)內(nèi)容與前面的“電阻”聯(lián)系精細，又對后續(xù)的“歐姆定律”測驗操作學習起到至關(guān)重要的作用，為學生學習“歐姆定律”打下根基。但對于初中學生來講，滑動變阻器的布局和接線對比繁雜，學生往往難以掌管，所以應多創(chuàng)設機遇讓學生實踐操作，應突破傳統(tǒng)教師“滿堂灌”的思想，讓學生自己體會生成。

二、學情分析及建議

在我校學生來看，學生對物理的測驗普遍興趣濃重，但由于學生整體處境參差不齊的，故在實際教學中，我們都留神低門檻的引入，兼顧全體，以測驗體驗操作為教學主線，讓學生自主生成新知；并同時留神在教學中穿插適量習題，循序漸進、適當延遲，加強穩(wěn)定學生的學習效果。在測驗時，以小組合作測驗為形式，激勵小組內(nèi)相互學習、相互議論，讓學生優(yōu)勢互補，加強教學效率。

三、教學閱歷及反思體會

從實際課堂上來看，既有確定的閱歷也有確定的缺乏，總體上來看，根本達成了自己的預期目的。

首先，低入門檻兼顧了整體學生，做到了“面向全體”這一根本目標。教學中筆者以一個顯而易見生活現(xiàn)象引入，引起了全體學生的學習興趣，再以一個簡樸卻現(xiàn)象明顯小測驗不但進一步穩(wěn)定了學生的舊知熟悉，而且還為學生學習新知打好了根基。學生從舊學識（電阻與長度的關(guān)系）中提煉了“變更電阻可以從變更導體長度”的熟悉，從而深刻理解了變阻器的工作原理，也為學習滑動變阻器的操作打下了根基。

其次，將整節(jié)課程學習滲透在學生測驗操作中，有助于提高學生的學習興趣。在學生舉行“”怎樣用滑動變阻器變更燈泡的亮度“的測驗中，學生通過測驗直接得到的充沛的感性熟悉，教師只需要稍加引導、啟發(fā)，就可以讓學生上升為理論學識。不但讓學生的測驗操作才能得到了磨練，而且還培養(yǎng)了學生的總結(jié)、推理才能，實現(xiàn)了重難點的突破。

第三，講練結(jié)合。在實際課堂教學中，筆者留神結(jié)合”導學稿“，讓學生在教學中適當舉行學識的穩(wěn)定，加深學生對新學識的理解。而且”導學稿“的內(nèi)容循序漸進，學生普遍都能完成，使得學生很有充實感。當然，假設學生整體層次較高，此”導學稿“可能會讓學生”吃不飽“，各位教師理應根據(jù)自己學生實際處境做好修改。

四、科組及學生聽課反應摘錄

本節(jié)課主要的特點突出了學生學習的主動性，以測驗的方式代替了教師單調(diào)的講授，學生參與積極、留神力集中，講練結(jié)合，學生掌管對比好。

我覺得這節(jié)課能從簡樸事例啟程，逐步深入，而且充分讓學生測驗體驗，再讓學生自己得出結(jié)論，結(jié)果上升為學生自己的學識體系，這充分發(fā)揮了學生的主體作用，很好地將教師的“教”轉(zhuǎn)化為學生的“學”，符合新課標的精神。

（學生）：我很熱愛物理課的測驗，這節(jié)課薛老師讓我們在測驗中不知不覺就掌管了滑動變阻器的使用，我感覺毫無壓力，我學得很開心。