《從百草園到三味書屋》教學(xué)反思

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《從百草園到三味書屋》這篇課文上完了，回憶剛剛終止的兩個(gè)課時(shí)的授課處境，我感想頗深。

《從百草園到三味書屋》是一篇傳統(tǒng)的、經(jīng)典的文章，可以說(shuō)感染了一代又一代的讀者。在這篇文章中，我們宏偉的魯迅先生用飽蘸了喜悅幸福和惆悵哀傷的筆觸回憶了自己童年時(shí)期的一段生活，文中有美好的寫景，有詳盡的敘事，彌漫了童真童趣，也有著淡淡的失落和悵惘。

首先，對(duì)于百草園的描寫讓我們看到了一個(gè)孩子眼里的世界是多么的美好：那風(fēng)景美好的大自然，那彌漫誘惑的傳聞故事，那雪地捕鳥的樂(lè)趣，都讓我們讀者為之稱贊和神往。所以，在離開(kāi)百草園的時(shí)候流露出了淡淡的消沉和惆悵，這更符合一個(gè)孩子的心理特征。

其次，對(duì)于三味書屋生活的記敘，我們同樣看到了作為一個(gè)孩子的奇怪心，看到了他對(duì)學(xué)識(shí)的渴求，也看到了一個(gè)孩子在單調(diào)的學(xué)習(xí)和課余時(shí)偷樂(lè)的興奮。全體的這些描寫，都讓此文彌漫了美好和樂(lè)趣。

因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀文中描寫精彩的段落，讓他們通過(guò)自己的朗讀去感受的情感和思想，挖掘文中的童真童趣，并且能結(jié)合自己的體驗(yàn)和體驗(yàn)去更好的理解課文內(nèi)容，走近。

但是，在學(xué)習(xí)其次課時(shí)內(nèi)容時(shí)，還是有不少學(xué)生對(duì)本文的寫作主旨提出了質(zhì)疑，魯迅先生寫這篇文章，僅僅是為了回憶他一段喜悅的童年生活嗎？沒(méi)有更深層次的目的嗎？我知道學(xué)生之所以會(huì)這么問(wèn)，就是由于他們聯(lián)系到了的身份、生活的歷史背景還有一向以來(lái)，各種資料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建禮教，和摧殘兒童身心健康的檄文”，“回憶童年美好生活，表達(dá)自己對(duì)三味書屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄”等說(shuō)法，可以說(shuō)諸如“批判”，“揭露”，“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見(jiàn)。

誠(chéng)然，魯迅先生是一個(gè)宏偉的思想家、革命家，他有先覺(jué)者的敏銳，有思想家的責(zé)任，也有革命家的大膽，對(duì)于黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)于國(guó)家的貧弱，對(duì)于民眾的愚昧分外的痛恨?？墒牵紫葋?lái)說(shuō)，他是一個(gè)有血有肉有情感的男人，他也有屬于自己的回憶以及回憶中的喜悅和哀傷。因此，當(dāng)他在年已不惑的時(shí)候，在他憂國(guó)憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí)，他更加懷戀那些喜悅幸福和暖的童年時(shí)光，于是一篇文筆美好的回憶性（散文）便誕生了。

因此，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，我給他們講出了我自己的想法，然后讓他們自己再結(jié)合課文內(nèi)容去理解的寫作主旨。結(jié)果，學(xué)生們根本都有了自己的看法和理解，踴躍發(fā)言，談出了真實(shí)的感受，認(rèn)為通過(guò)對(duì)兒童時(shí)代美好生活的回憶，來(lái)傳達(dá)他對(duì)自然的喜歡、對(duì)學(xué)識(shí)的追求，以及天真、快樂(lè)的心理。此時(shí)，我感覺(jué)學(xué)生們真的走進(jìn)了文章，走近了童年的。我想，可能這才是我們可敬的魯迅先生寫此文的初衷吧？？

總之，當(dāng)我和學(xué)生一起再讀這篇經(jīng)典文章的時(shí)候，我分外感謝魯迅先生能留給我們后人這么美好的文章，不但讓我們學(xué)到