選手8號：成都市說課大賽之教科版八年級上《61質(zhì)量》說課大賽課(33張)

《質(zhì)量》第一課時——小組合作學(xué)習(xí)的探究課說課

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1教科版八年級物理上冊第六章第一節(jié)說課目錄1教材分析23456學(xué)情分析教學(xué)目標重點難點教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計Page

27一、教材分析地位物體的屬性（質(zhì)量、能量、慣性）

作用為密度的學(xué)習(xí)做鋪墊；Page

3內(nèi)容質(zhì)量的概念→質(zhì)量是物體的屬性→質(zhì)量單位→質(zhì)量的測量處理質(zhì)量的概念→質(zhì)量單位→質(zhì)量是物體的屬性→質(zhì)量的測量Page

4一、教材分析有利條件二、學(xué)情分析Page

51.對生活中的重量有一定的感性認識；2.已經(jīng)歷了一年多小組合作的學(xué)習(xí)方式，基本具備小組合作的習(xí)慣。不利因素二、學(xué)情分析Page

6（1）對物體與物質(zhì)的概念混淆不清；（2）單位換算習(xí)慣還沒養(yǎng)成；（3）實驗探究能力較差；（4）劃片招生后存在較大的差異性?！疽族e點】

概念混淆、單位換算、質(zhì)量估測、游碼讀數(shù)進度安排二、學(xué)情分析Page

7第一課時質(zhì)量的概念和單位天平的使用實驗探究質(zhì)量是物體的屬性第二課時

測固體和液體的質(zhì)量進度安排三、教學(xué)目標1、通過自主學(xué)習(xí)知道質(zhì)量的初步概念和單位，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。3、通過閱讀天平使用說明書，了解天平的使用方法，養(yǎng)成使用說明書的習(xí)慣。4、在天平的操作中總結(jié)規(guī)律，熟悉使用方法，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。Page

82、探究質(zhì)量是物質(zhì)的屬性，領(lǐng)悟探究的基本方法，體驗解決問題的喜悅。

質(zhì)量的概念和單位，天平的使用規(guī)則。重點四、重點難點

探究“質(zhì)量是物體的屬性”，利用天平測量質(zhì)量。難點Page

9教法學(xué)法觀察比較法自主學(xué)習(xí)法

理解記憶法交流合作法問題引導(dǎo)法反饋練習(xí)法實驗探究法多媒體演示法五、教法學(xué)法Page

10Page

110課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)

1、自然界中的一切物體都是由物質(zhì)組成的。例如：鐵錘是由鐵組成的，其中鐵錘是

，鐵是

（選填“物體”或“物質(zhì)”）。2、生活中物體的重量就是物理學(xué)中的質(zhì)量，它表示

。3、質(zhì)量的國際單位是

，符號是

。常用單位有噸（t）、克(g)、毫克（mg），它們的換算關(guān)系是：1t=

kg，1kg=

g，1g=

mg預(yù)習(xí)教材完成學(xué)案六、教學(xué)過程——課前學(xué)習(xí)要求：1.課前2分鐘小組長帶領(lǐng)組員訂正答案，將問題匯總到課代表處。2.課代表向我反映后，帶領(lǐng)全班同學(xué)集體朗讀。六、教學(xué)過程——課堂學(xué)習(xí)新課引入認識質(zhì)量測量質(zhì)量鞏固練習(xí)競猜游戲天平的使用實際測量生活實例實驗探究1生活實例，情境導(dǎo)入設(shè)計意圖：由生活實例導(dǎo)入，更貼近學(xué)生的生活，減少新知識到來的陌生感。同時體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念。1.規(guī)則：全班同學(xué)分別估計一枚一元硬幣的質(zhì)量、一個蘋果的質(zhì)量、一個雞蛋的質(zhì)量，然后教師抽取幾位同學(xué)的估測值，接下來通過電子稱進行測量驗證，哪位同學(xué)估計的值越靠近，就將對應(yīng)的物品送給他作為獎勵。（抽取原則：兼顧到平時積極發(fā)言的和不太發(fā)言的同學(xué)）2.電子稱使用：使用電子稱前，教師簡單演示電子稱的使用方法。2寓教于樂，增強體驗設(shè)計意圖：（1）估測質(zhì)量是課標中明確提出要求的；（2）為測量質(zhì)量埋下伏筆，因為在測量質(zhì)量之前要初步估計被測物體的質(zhì)量。設(shè)計意圖：通過練習(xí)及時鞏固質(zhì)量估算和單位換算，并由此突出重點。為兼顧到各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，第（1、2、4、5）小題抽取小組的4號或5號展示，第（3、6）小題由小組2號或3號完成，如果2號和3號也錯了，請1號同學(xué)展示（達成目標1）3自學(xué)反饋，鞏固練習(xí)在橫線上填上合適的單位（1）物理課本的質(zhì)量約為240

；（2）中學(xué)生體重約為45

；（3）一只成年公雞質(zhì)量約為5×10-3

。

單位換算：（4）一個蘋果的質(zhì)量約是250g=

kg；（5）地球的質(zhì)量約6×1024kg=

t；（6）一輛卡車的質(zhì)量約5t=

mg。

要求：1.先獨立完成，時間為3分鐘。2.抽取6名學(xué)生分別展示答案。3.對回答正確的學(xué)生加分獎勵。4實驗探究，突破難點一、探究物體形狀改變、空間位置改變對質(zhì)量的影響

【教師問題引導(dǎo)1】

通過練習(xí)題大家已經(jīng)知道物理課本約為240g，老師現(xiàn)在把它卷起來，請問物理課本的什么發(fā)生改變了？那么它的質(zhì)量還是240g嗎？如果老師用火箭將課本運送到太空去，它的質(zhì)量仍然會是240g嗎？

【學(xué)生猜想1】1.形狀發(fā)生改變、空間位置發(fā)生改變2.質(zhì)量沒有發(fā)生改變

【教師引導(dǎo)2】

同學(xué)們根據(jù)觀察和思考不難發(fā)現(xiàn)物理課本的形狀和空間位置確實發(fā)生了改變，那么大家又是根據(jù)什么知道它的質(zhì)量沒有發(fā)生變化呢？

【學(xué)生猜想2】可以通過電子稱測量改變前后的質(zhì)量進行對比。

【教師引導(dǎo)3】

除開物理課本，那么其他物體在形狀或空間位置發(fā)生改變后，質(zhì)量是否會發(fā)生改變呢？4實驗探究，突破難點一、探究物體形狀改變、空間位置改變對質(zhì)量的影響

【分組實驗，記錄數(shù)據(jù)】

請同學(xué)們自行選擇一種合適的物體，奇數(shù)組探究物體形狀改變對質(zhì)量的影響，偶數(shù)組探究空間位置變化對質(zhì)量的影響。物體/改變方式改變前/g改變后/g小組結(jié)論展示交流：

實驗操作時間為2分鐘，對于操作規(guī)范且最先完成的3個小組加分鼓勵。4實驗探究，突破難點二、探究物體物態(tài)變化對質(zhì)量的影響

【教師引導(dǎo)4】老師現(xiàn)在有一塊冰，我將它融化成水后，它發(fā)生了什么變化？質(zhì)量會發(fā)生改變嗎?

【學(xué)生猜想】

物態(tài)發(fā)生了改變，質(zhì)量沒有發(fā)生改變

【教師引導(dǎo)5】為了驗證同學(xué)們的猜想，接下來老師就來測量一下冰塊融化前后的質(zhì)量，請同學(xué)們認真觀察，看是否有變化。演示實驗：將冰塊裝在溫水的礦泉水瓶子里，測量冰塊融化前后的質(zhì)量。設(shè)計意圖：由于這個實驗操作起來有一定難度，學(xué)生很難測得冰塊融化前后質(zhì)量相等，因此將其作為教師演示實驗,提高課堂效率。4實驗探究，突破難點

【教師引導(dǎo)總結(jié)】

除開同學(xué)們探究的幾組數(shù)據(jù)，科學(xué)家通過大量實驗數(shù)據(jù)表明，物體的質(zhì)量與物體的形狀、物態(tài)、溫度、空間位置均無關(guān)，物體的質(zhì)量大小由它所含物質(zhì)多少決定。最終結(jié)論：質(zhì)量是物體的屬性設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生對探究結(jié)果進行分析總結(jié)，由點到線再到面，使學(xué)生深刻理解質(zhì)量的含義，進而理解質(zhì)量是物體的基本屬性，由此突破難點。（達成目標2）Page

20桿秤臺秤案秤電子秤地磅5聯(lián)系生活，認識工具Page

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要求：（1）自主獨立閱讀托盤天平的使用說明書，對照實物熟悉天平的結(jié)構(gòu)。（2）小組內(nèi)一個同學(xué)指托盤天平的結(jié)構(gòu)，另一個同學(xué)說出名稱，看誰說的準確，相互鼓勵。(3)在小組內(nèi)討論天平使用方法和注意事項，每小組選一位代表準備發(fā)言。

（時間：5分鐘）

設(shè)計意圖：通過自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力，以生生互動的方式，使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對天平結(jié)構(gòu)的認識，初步知道天平使用方法。（學(xué)會天平的使用不是根本目的，根本目的應(yīng)該是獲得一種自學(xué)說明書學(xué)會使用某種工具的能力，這樣才能體現(xiàn)從物理走向社會的新課程理念）6自主學(xué)習(xí)，天平的使用Page

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選出一個優(yōu)秀小組的代表上講臺利用實物展示臺展示天平的使用，其他同學(xué)認真觀察，看是否有操作不對之處，發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤的學(xué)生加1分鼓勵。

（時間3分鐘）

設(shè)計意圖：小組合作學(xué)習(xí)的成果展示提倡多暴露、多展示、多反饋，學(xué)生在相互糾錯的過程加深天平的使用，初步總結(jié)出天平使用的方法。同時，選擇優(yōu)秀的小組展示，是對他們精神上更高層次的一種鼓勵。7交流展示，暴露問題Page

23平衡螺母的調(diào)節(jié)甲圖指針偏左，左邊重，往右調(diào)。指針偏右，右邊重，往左調(diào)。乙圖左偏右調(diào)右偏左調(diào)8示范點撥，一點就通Page

24g

“游碼歸零”，是將游碼左邊對齊標尺的零刻度線，因此，游碼讀數(shù)時，要看游碼左邊所對齊的位置。8示范點撥，一點就通游碼讀數(shù)設(shè)計意圖：針對學(xué)生在操作中可能會出現(xiàn)的錯誤以及中考常考的考點，重點講解平衡螺母的調(diào)節(jié)和游碼讀數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，時間為3分鐘。Page

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小組內(nèi)編順口溜比賽，記憶天平的使用，比比誰編的既全面又順口。對最先編出來的3個小組加1分鼓勵。（時間3分鐘）

9及時總結(jié)，更易吸收設(shè)計意圖：課堂進行到此時，學(xué)生的有意注意已經(jīng)很難保持，為活躍課堂氣氛，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂，讓學(xué)生通過編順口溜的方式記憶天平的使用方法，這樣體現(xiàn)了新課程提倡的學(xué)習(xí)方式多樣化。（達成目標3）

10微課示范，加深印象11“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，輕松掌握”設(shè)計意圖：為減少測量誤差，讓學(xué)生兩兩合作測一次，小組內(nèi)取平均值后進行數(shù)據(jù)展示，由此提高實驗探究的嚴謹性。對于操作最規(guī)范，最先完成的3個小組加1分鼓勵。學(xué)生在實際操作過程中，快速將理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動，使測量質(zhì)量這一難點在實際操作體驗中輕松突破。達成目標4組號：測量物質(zhì)：

學(xué)生活動：全班９個小組，每３個小組分別測量一種物質(zhì)（鐵塊、鋁塊、銅塊）。測量時間為5分鐘組員No.1＆No.6No.2＆No.5No.3＆No.4平均值質(zhì)量/g12問題反饋，強化操作教師活動：學(xué)生在測量質(zhì)量的過程中，老師巡視各個小組完成情況，并用數(shù)碼相機拍下學(xué)生易犯錯誤。學(xué)生展示交流完畢后，迅速將圖片鏈接到電腦展示出來，最后由學(xué)生糾錯。設(shè)計意圖：通過拍照發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實際操作過程中出現(xiàn)的各種問題，更容易引起學(xué)生的注意，強化學(xué)生使用天平測量質(zhì)量的能力。同時這種方式針對性強，操作簡單易行，極大的提高了課堂的效率。13課堂測評，針對訓(xùn)練1.用天平稱量一個物體的質(zhì)量，右盤中有50g、20g、10g砝碼各一個，游碼的位置如圖所示，這個物體的質(zhì)量是

。2.一位同學(xué)稱量木塊的質(zhì)量的過程中，其步驟如下，請你將正確的順序?qū)懺跈M線上：

A．把天平放在平穩(wěn)的水平桌面上；B．調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，使橫梁平衡；C．把木塊放在天平的左盤中；D．把游碼放在標尺的零刻線處；E．向天平右盤中加減砝碼，然后移動游碼，直至天平恢復(fù)平衡要求：先獨立完成，時間為2分鐘，然后小組內(nèi)訂正答案，每組2號展示答案。答案正確的小組加2分進行鼓勵。這兩個習(xí)題，主要針對學(xué)生的易錯點和中考易考點進行的及時訓(xùn)練鞏固。Page

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通過課堂反思交流，一個人的收獲變成了所有人的收獲。14課堂小結(jié)，自我反思設(shè)計意圖：反思是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的自我反饋，是思