2023年人教版七年級語文教案5篇

第2023年人教版七年級語文教案5篇

2023年人教版七年級語文教案4

《羚羊木雕》教案

教學目標：

1、分角色朗讀，體會課文的情節(jié)和人物形象。

2、學會與父母、他人溝通，尊重他人的情感和人格，學會生活。

教學重點：

1、分角色朗讀，從整體上感悟課文。

2、揣摩體會描寫手法對塑造人物形象和作用。

教學難點：

學會正確看待友誼與禮物的關系，明辨是非，學會與父母他人溝通，獲得有益啟示。

教學設想：

本文所寫的家庭故事比較貼近生活，容易引起學生共鳴，激發(fā)學生的興趣。這一糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。如果教師把更大的自由，發(fā)現(xiàn)的快樂留給學生，讓學生痛快的朗讀、自由的討論就可以充分的展示學生的情感、態(tài)度和價值觀。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則，這對學生的健康成長是極為重要的。

所以，在教學方法上，力求倡導自主合作探究的學習方式。

1、朗讀與討論并舉：走進文本，分角色朗讀，才能更好的體會感情，體會多種描寫的作用。圍繞文章主旨討論，感悟文章的友情、親情。最后的大膽設想，改變結局，開拓學生的思維，走出文本。

2、閱讀與寫作并行：閱讀中讓學生體會和學習采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法，以語言為主，采用拓展寫作的方法，讓學生摹仿學習。這樣力圖體現(xiàn)出“新課標”倡導的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。

教學方法：朗讀法、討論法、引導法

課前準備：學生：課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

老師：制作多媒體教學課件。

課型：討論課

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入：

同學們，在我們的日常學習、生活中曾與父母、朋友發(fā)生過矛盾或是爭執(zhí)嗎(生答)是啊，告別了天真無邪的童年，我們感覺自己好象已經悄悄長大了，對生活有了自己的認識和看法。那么，面對我們遇到的這許多是非，你有沒有想過誰對、誰錯(生答)今天我們就來讀一篇這樣的文章，深入思考一下這個問題，也幫文中的孩子想想解決的辦法。(板書課題、作者)(設想：由學生現(xiàn)實生活的情況導入，引起學生的閱讀興趣，使學生更快的進入文本。)

二、默讀課文，整體感知

1、檢查課前的自讀情況：(以搶答的形式)

①全文是圍繞什么來寫的(羚羊木雕)

②這是一只怎樣的木雕(爸爸從非洲帶回來的貴重的工藝品)

③圍繞羚羊木雕寫了哪些事出現(xiàn)了哪些人物(板書)

④請用簡潔的語言概括這些事。

(設想：本文的內容不難理解，在此主要檢查學生的預習情況，初步了解課文內容，給學生一個發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學生的語言概括能力。提出的問題逐步深入，引導學生進一步走進文本。)

2、默讀課文，整體感知課文內容。

①如此貴重的木雕，父母仍然把它送給了“我”，這說明了什么

②如此貴重的木雕，“我”為什么要把它送給萬芳呢(請找出課文原句)

③對于“我”送木雕這件事，他們分別是怎樣的態(tài)度呢

(提示：從語言、神態(tài)、動作、心理等描寫手法上著手。)

教師小結：一方因為友情、因為感激送出了木雕，另一方因為貴重，逼迫孩子要回來，雙方就產生矛盾了，這一矛盾尤其在什么描寫上更為突出那么我們就來讀讀這些語言吧。(打出幻燈片)通過剛才的認識，你認為他們會是怎樣的語氣體現(xiàn)出他們怎樣的感情

3、分場景、分角色朗讀，深入品味語言，體會人物感情：(可以開個朗讀比賽)

提出要求：(1)揣摩人物語氣;(2)體會人物感情。

教師小結：通過大家的朗讀，人物似乎已呼之欲出了，人物的立場、觀點、思想感情已不言自明了。可見語言描寫對于塑造這些人物形象具有多么大的作用。同時我們也不能忽視文中的神態(tài)、動作、心理描寫，正是這些描寫襯托著語言，讓人物形象更為生動、豐滿。

(設想：朗讀能夠化無聲的文字為有聲的語言，能夠幫助學生深刻體會作品的思想內容，把握人物性格特點，從而打動學生的情感。聲情并茂的朗讀可以使學生沉浸到文學的魅力中。)

三、合作交流，解讀探究：

1、文章以“可是，這能全怪我嗎”的問句結尾，你認為這一件事怪誰呢這件事情怎樣處理更妥當你贊同文中誰的觀點

2、你如果遇到類似“我”這樣的傷心事，會如何處理怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生呢

小結：愛是需要理解溝通的，愛有多種不同的表達。假如父母能較早的把羚羊木雕的特殊價值告訴“我”，假如“我”能在送禮之前征求父母的意見，假如……這件難過的事情就不會發(fā)生。其實生活中矛盾沖突是廣泛存在的，但其中有很多是因為缺乏思想溝通，缺少必要的理解、諒解而造成的。所以老師覺得人與人之間即使在家庭內部成員之間，及時溝通思想，交換看法，相互理解，相互尊重是十分必要的。作為我們中學生應該多商量，學會溝通，讓身邊人理解自己，自己也努力去理解身邊人，相信我們的生活與學習都會更快樂!

(設想：通過學生的個性化閱讀深入理解課文內容，體會文章主旨，聯(lián)系自己的生活實際或家庭實際，引導學生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。)

四、大膽設想，改變結局：

①課文安排的結局，你滿意嗎如果你有更好的設想，把它說出來，大家交流交流。

②假如“我”堅決不向萬芳要回羚羊木雕，“我”該怎樣做父母的思想工作，以求他們的理解設計一段對話，把它寫下來。

(設想：學習過本文的多種描寫方法就將之用于寫作，提高寫作能力。)

五、課堂小結：

同學們，這節(jié)課我們通過朗讀，充分感受到多種描寫對塑造人物形象的重要作用。通過討論，讓我們思考了如何更好的與人交往，融洽相處。親情如陳釀醇厚幽香，友情如花蜜清新甜美，相信寬容、自信的你們一定會營造出家的溫馨，開創(chuàng)出一片友情的新天地!

六、作業(yè)布置：

1、整理完成課堂上的對話描寫。

2、與父母一起讀本文，并討論，學會與父母、他人溝通，快樂生活。

(設想：從語文學習延伸到語文活動，從課堂延伸到課外，提高學生的語文素養(yǎng)，感受親情與友情的美好!)

2023年人教版七年級語文教案5

《綠色蟈蟈》教案

教學目標

1.速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

2.培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

3.理解說明文語言的準確性。

重點、難點：

1.把握課文主要內容，理清寫作思路。

2.體會運用打比方的妙處。

導讀提示：

亨利?法布爾：(1823—1915)法國科學家，科普作家。出生于農民家庭，從小生活極其窮困，作過中學教師，業(yè)余自學，花十二年的時間，先后取得業(yè)士、雙學士和博士學位，中學教書二十余年兢兢業(yè)業(yè)，同時業(yè)余觀察研究昆蟲及植物，發(fā)表過非常出色的論文，得到達爾文的肯定。是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學巨著。法布爾的心中充滿了對生命的關愛之情和對自然萬物的贊美之情，他以人性觀照蟲性，昆蟲的本能、習性、勞動、婚戀、繁衍和死亡無不滲透著人文關懷;并以蟲性反觀社會人生，睿智的哲思躍然紙上。

教學過程：

一、預習導學

初讀課文，嘗試解決以下問題

1.給下列加點的字注音

靜謐()篡()奪酷()愛篝()火

喑啞()氣氛()螽()斯萵()苣

啄()鉗()子吮()取喙()盔()甲

2.請將橫線處的文字表述替換成成語(或詞語)。

①耳朵靈敏的人，能聽到(動物中弱者被強者吃掉)處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。()

②(表面上很大而實際脆弱的東西)常常成了綠色蟈蟈進攻的目標。()

③蟬則(驚慌、害怕得不知如何是好)地飛起逃竄。()

④它們對這道菜吃得(特別有興趣)。()

二、檢查導入

1.導課：孩提時代，知了唱歌、蟋蟀鳴叫、蜘蛛織網、螞蟻運食，都是我們天真生活中一道亮麗的風景。但隨著閱歷的增長，忙碌之中少了那份賞玩的心境。19世紀的法國卻有一位用畢生時間為蟲子書寫歷史的人，他就是法布爾?！独ハx記》就是他以大量科學報告材料和文學氣質艱苦寫成的巨著，今天我們學習的《綠色蟈蟈》便是其中一篇。

2.檢查預習，聽寫字詞

3.提問作者

三、學習研討

(一)細讀課文，理出文章思路，整體感知

1.作者是用什么方法引出蟈蟈的呢

2.作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的呢

3.作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。

(二)精讀課文

1.文中多處運用擬人手法，試結合具體例子說說這樣寫的好處。

2.研讀課文第9段，歸納這段文字說明了蟈蟈的什么生活習性，說明蟈蟈屬__________(A.食肉B.食草C.雜食)性昆蟲。

3.“蟈蟈也存在著同類相食的現(xiàn)象。誠然，在我的籠子里，我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的x暴行徑，但是如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會放過品嘗其尸體的機會的，就像普通的獵物一樣?！北菊Z段中運用了什么說明方法