談如何進(jìn)行小學(xué)語文綜合實踐活動教學(xué)

第38頁共38頁談如何進(jìn)展小學(xué)語文綜合理論活動教學(xué)談如何進(jìn)展小學(xué)語文綜合理論活動教學(xué)。以“蘭文化”研究為例談小學(xué)語文綜合理論活動教學(xué)語文綜合理論活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，進(jìn)步學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。農(nóng)村小學(xué)語文綜合理論活動能否開展？怎樣有效開展？理論活動姓“語”還是姓“綜”？筆者認(rèn)為：農(nóng)村小學(xué)語文綜合理論活動照樣可以有聲有色地有效開展，活動應(yīng)該以“語文綜合”為前提，以“語文學(xué)習(xí)”為核心，以“語文體悟”為情感教育方式，以“理論活動”為有效載體，以小學(xué)生已有語文知識實際為出發(fā)點，開展綜合性語文學(xué)習(xí)理論。與此同時，有機適時地開發(fā)富有地方特色的鄉(xiāng)土資，豐富農(nóng)村小學(xué)語文綜合理論活動的教學(xué)內(nèi)容。下面重點就“語文綜合理論活動”教學(xué)談?wù)効紤]與理論。一、以“語文綜合”為前提，選擇活動主題與活動形式小學(xué)“語文綜合理論活動”必須以“語文綜合”為前提，學(xué)習(xí)資立足于語文“維度”進(jìn)展整合，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，選擇小學(xué)生感興趣的活動主題，然后選擇符合小學(xué)生特點的活動方式來開展語文綜合理論活動。下面是我校開展的以“蘭文化”研究為主題的語文綜合理論活動系列設(shè)計方案。1、“蘭文化”為主題的語文綜合理論活動背景〔1〕歷史文化背景：紹興漓渚的“蘭渚山”傳說是春秋戰(zhàn)國時期越王句踐種蘭之地，我們的家鄉(xiāng)不愧為中國蘭花的故土，蘭文化的發(fā)祥地，“蘭渚山”也不愧為蘭花的祖地?！?〕地域經(jīng)濟文化背景：漓渚是紹興縣西南部古老而繁華的歷史名鎮(zhèn)。又是“中國花木之鄉(xiāng)”和“浙江省十強花木鄉(xiāng)鎮(zhèn)”。鎮(zhèn)內(nèi)有“中國春蘭樣品園”。全鎮(zhèn)花卉大戶有400家，花木面積在10畝以上的有345戶，面積在100畝以上的大戶也達(dá)43戶，最大的一戶面積已經(jīng)超過1200畝。2、“蘭文化”為主題的語文綜合理論系列活動設(shè)計設(shè)計一：探尋家鄉(xiāng)“蘭文化”的歷史有“芝蘭生于深林，不以無人而不芳。君子修道立德，不為窮困而變節(jié)?！钡脑娋?，寓以蘭自勉。也有陸游詩句寫到“漓渚滿目綠無涯，棠棣無處不逢花。”又有“君不見城南賣花翁，朝賣一枝紅，暮賣一串紫……賣得花錢進(jìn)酒家，取酒盡時還賣花”，這是當(dāng)時紹興花市鬧猛的生動寫照。設(shè)計二：搜索歷來“蘭文化”的故事有越王勾踐來蘭渚山養(yǎng)蘭植花的故事；有孔子頌蘭，屈原佩蘭，____愛蘭，魯迅采蘭等名人與蘭花的不解之緣的小故事。設(shè)計三：尋找富有“蘭文化”的作品有蘭的繪畫，蘭的照片，蘭的書法，蘭的文學(xué)作品等。紹興四名人組成了“句踐種蘭”、“書圣寫蘭”、“文豪詠蘭”、“總理愛蘭”?！敖B興蓮花戲”電視劇《三朵蘭花》等。以上設(shè)計表達(dá)知識的整合，實現(xiàn)小學(xué)語文綜合理論活動的教學(xué)特色。新課程強調(diào)語文課程與其他課程以及與鄉(xiāng)土文化和學(xué)生生活的聯(lián)絡(luò)，拓寬語文學(xué)習(xí)的廣度與深度。對各學(xué)科、各領(lǐng)域搜集的資材料進(jìn)展挑選與整合，學(xué)會合理地選擇與吸納，進(jìn)展有效地語文理論。有些材料是非語文領(lǐng)域中獲得，已經(jīng)跨越了語文學(xué)科本身，正真表達(dá)了語文的綜合性學(xué)習(xí)，彌補了語文課程的缺乏，使課程之間加強了應(yīng)有的溝通與交融。當(dāng)然語文綜合理論活動需要一定的活動形式來實現(xiàn)，以表達(dá)理論活動的活力，活動需要載體，可以選擇小學(xué)生喜歡的講故事、詩文朗讀、戲曲欣賞、自由畫畫、考察采編、文藝表演等多種有效的活動形式，讓語文充滿語文味，進(jìn)步小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬語文學(xué)習(xí)的視野，通過語言的學(xué)習(xí)、積累、運用，進(jìn)步語文才能，讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能得到有效開發(fā)。二、以“語文學(xué)習(xí)”為核心，加強語言訓(xùn)練和文字表達(dá)語文綜合理論活動強調(diào)書本知識和生活實際、理論活動的嚴(yán)密結(jié)合，拓寬語文學(xué)習(xí)的范圍，緊緊抓住綜合活動，積極開展“聽說讀寫”的語言文字整體訓(xùn)練，以“語文學(xué)習(xí)”為核心，加強語言訓(xùn)練和文字表達(dá)，讓學(xué)生在語文理論中進(jìn)步語文才能。設(shè)計四：尋訪家鄉(xiāng)“蘭文化”場景1、“小記者”實地走訪鎮(zhèn)內(nèi)“中國春蘭樣品園”，采訪蘭園主人，聽聽他的養(yǎng)蘭經(jīng)，學(xué)習(xí)養(yǎng)花秘訣。2、小學(xué)生考察“蘭渚山”、“蘭花山莊”等名勝，理解家鄉(xiāng)養(yǎng)蘭的歷史與父輩種蘭、養(yǎng)蘭雅致情趣和經(jīng)濟效益。3、拍攝照片進(jìn)展展示，欣賞作品。設(shè)計五：表達(dá)家鄉(xiāng)“蘭文化”開展1、寫一寫走訪、考察的收獲。2、說一說感受，可朗讀自己饌寫的考察文章。3、編寫家鄉(xiāng)“蘭文化”場景的導(dǎo)游詞。4、做一回“小導(dǎo)游”，講解采編的導(dǎo)游詞。在教學(xué)理論活動中，通過走訪考察、采編撰寫、表演講解等多種語文理論活動，讓學(xué)生親力親為，親身感受，獨立考慮，合作探究，嘗試發(fā)現(xiàn)，在理論中碰撞，在探究中共鳴，在創(chuàng)作中進(jìn)步。有感而發(fā)，從閉門造車中走出來，靈心表演，從死讀書中解放出來。在語文理論中運用語言文字，進(jìn)步語文才能。三、以“語文體悟”為方式，浸透情感教育和審美體驗在語文綜合理論活動中，情感、態(tài)度、價值觀目的的達(dá)成是相當(dāng)重要的，應(yīng)該貫穿于整個語文綜合理論活動的全過程，重點要放在語文學(xué)習(xí)的“體悟”上，是一種和風(fēng)細(xì)雨的潛移默化，教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗與審美教育，讓學(xué)生在語文綜合理論活動中不但學(xué)語言，而且得到情感熏陶和審美體驗，完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)出一個健全的現(xiàn)代人。設(shè)計六：贊美家鄉(xiāng)“蘭文化”1、贊一贊家鄉(xiāng)的蘭花，蘭花作為我們的校花，紹興的市花，富有什么優(yōu)點，具有什么精神品格。讓學(xué)生寫一寫，說一說。2、家鄉(xiāng)的人民如何勤勞致富，用自己的辛勤勞動，帶來家鄉(xiāng)的翻天覆地的變化。3、我們怎樣做一個像蘭一樣高雅、大氣、熱烈綻放小學(xué)生。語文綜合理論活動不能脫離學(xué)生實際，也不能束縛于課本、課堂，把學(xué)習(xí)活動的視野投向生活，通過贊美家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的人們來激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和熱愛人民的思想情感，提升自己的思想境界，通過談理想，做一個具有蘭花一樣品格的人，加強學(xué)生真善美的教育，讓小學(xué)生在幼小的心靈土壤中播下一顆健全的種子，以后必將收獲完美的人格。f132.更多心得體會延伸閱讀小學(xué)語文如何開展理論活動語文理論活動是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)的過程，是將已有的語文知識技能在理論中應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知識，進(jìn)步才能的過程。因此，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動活潑的，充盈著豐富的學(xué)生自主的語文理論活動。這就要求教師在語文教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)多種多樣的語文理論活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性。一、注重語文理論活動的激趣作用，讓學(xué)生樂學(xué)、主動地學(xué)興趣是學(xué)習(xí)的最好教師。興趣是人的認(rèn)識需要的一種情緒表現(xiàn)，是最有效的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑，它是激發(fā)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)從而進(jìn)步學(xué)習(xí)效果的主要條件。如在識字教學(xué)中，教師根據(jù)每篇課文總有一些難于掌握的生字這一特點，讓學(xué)生自己選擇2—3個最難的字，課前在家里做成“難字卡”，學(xué)生興趣非常濃，人人樂于動手，發(fā)揮各自的創(chuàng)造性思維，做出的難字卡豐富多樣，有“圖解字”、“物配字”、“字比字”等等，上課時全班廣泛交流，個個當(dāng)小教師，在活動中，游戲中自然打破了難認(rèn)字。教師讓學(xué)生在理論活動中主動地學(xué)習(xí)，在活動中積極動手做一做，學(xué)生樂學(xué)、樂做，最大地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。二、鼓勵嘗試參與語文理論活動，促進(jìn)學(xué)生的自主開展在課堂教學(xué)中要落實好學(xué)生的主體地位，就離不開學(xué)生的理論活動，因為教學(xué)的過程要以學(xué)生的個體活動來承載，學(xué)生只有在親身的理論體驗中探究出問題的答案，才能更好地掌握知識。教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的眼、口、手、腦等多種感官參與活動，讓學(xué)生在嘗試活動中自主開展。如教學(xué)《詹天佑》一文，在學(xué)到詹天佑對居庸關(guān)，八達(dá)嶺采用不同的施工方法時，教師注意放手讓學(xué)生主動參與，先讓學(xué)生細(xì)讀課文，嘗試畫出“從兩端同時向中間鑿進(jìn)”、“中部鑿井法”兩種不同的施工方法的示意圖；然后結(jié)合學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生分組討論，比較這兩種不同施工方法的特點。經(jīng)過讀書考慮后，教師適時啟發(fā)學(xué)生能否把以上兩種不同的方法互相交換，并試找出原因。學(xué)生的思維再次活潑，在邊讀書邊交流匯報中一致認(rèn)為因為山勢不同而采用不同的方法，也只有分別采用這兩種方法才能抑制困難，縮短工期，這充分表達(dá)了詹天佑的聰明才智。另外，在學(xué)習(xí)設(shè)計“人”字形線路一段內(nèi)容時，教師又布置讓學(xué)生動手制作抽拉投影片，模擬火車上坡，組織動手操作，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生處于積極，興奮活動狀態(tài)，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，從直觀的學(xué)習(xí)中加深對課文內(nèi)容的理解及對語言文字的品味。課堂中安排有層次性，興趣性的練習(xí)，使學(xué)生在完成練習(xí)的過程中認(rèn)識所學(xué)知識的用途，體驗學(xué)習(xí)成功的愉悅，促進(jìn)學(xué)生的自主開展。三、開展形式多樣的語文理論活動，讓學(xué)習(xí)活動貫穿于生動有趣的活動之中1.口語交際活動《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把聽話，說話改為口語交際，這表達(dá)了觀念上的改變，表達(dá)了時代的要求。新教材的編寫，把“口語交際”編排在每一組課文的“積累.運用”里，具有很強的理論性。如上口語交際課《怎樣過六一》，抓住學(xué)校準(zhǔn)備組織“六一”慶賀活動這一時機，讓學(xué)生以小記者的身份采訪校長，詢問有關(guān)的活動設(shè)計，跟校長談?wù)勛约旱慕ㄗh。課上，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與校長交際的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動力為之激發(fā)，學(xué)生在生動有趣的活動中理論了口語交際。教學(xué)中，教師還可以創(chuàng)設(shè)各種交際情景，如針對有些學(xué)生特別愛看電視這種情況，組織“該不該看電視”的討論；讓學(xué)生為創(chuàng)立“文明班”提出自己的意見；組織課外讀物介紹，評選喜歡的課外書；故事擂臺賽；成語接龍等交際活動，以看導(dǎo)說，以話促說，以演激說，讓學(xué)生在口語理論過程中，進(jìn)步口語交際才能。2.剪報活動剪報活動可以很靈敏，形式上可以在自己閑暇時剪，內(nèi)容上可以任隨學(xué)生喜歡選擇：有些同學(xué)喜歡介紹生活知識的，有些喜歡科技知識的，有些喜歡安康知識的……教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好去剪，不用受到任何約束。學(xué)生在剪報過程中對資料的挑選，搜集的過程實際上就是語文理論活動。讓學(xué)生編輯手抄報，編輯作文選，圖畫集，學(xué)生在編輯過程中，實際上就經(jīng)過了聽、說、讀、寫的階段。在編輯活動過程中，學(xué)生積極動腦、動口、動手，調(diào)用一切語文知識去選材，到達(dá)了知行合一的目的，形成了語文才能?？傊?，語文理論活動是多種多樣、豐富多彩的，還可以是辯論會、主題活動、新聞報道、社會調(diào)查等等。四、聯(lián)絡(luò)學(xué)生現(xiàn)實生活，從課內(nèi)活動向課外理論活動拓展延伸《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資和理論時機無處不在，無時不有?！币虼?，教師要充分利用課本以外的教育資，來引導(dǎo)學(xué)生投身語文理論，在理論活動中自主參與，培養(yǎng)語文才能，使語文真正成為生活的一部分。1.搞好語文興趣小組語文興趣小組活動是課堂教學(xué)的延伸和補充。在第二課堂舉辦朗讀、演講、故事會、課本劇表演、小記者站等相關(guān)的小組活動，可以讓學(xué)生在活動中開展自己的特長，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能。2.加強課外資料搜集與學(xué)科間的聯(lián)絡(luò)課堂上學(xué)的語文知識可以看成是掌握了學(xué)習(xí)語文的一把鑰匙，大量語文知識的積累還要靠這把鑰匙去翻開課外語文知識寶庫的大門。如，在教完《只有一個地球》這篇課文，為了讓學(xué)生深化理解地球生態(tài)環(huán)境被破壞的情況，可以把我國的土地資、森林資、水資、礦產(chǎn)資等方面制成一份表格，讓學(xué)生去查找資料，把得到的相關(guān)數(shù)據(jù)填入表格里。這樣做有利于學(xué)生學(xué)會搜集資料，進(jìn)步分析^p問題、解決問題的才能，真正把語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)引向課外。3.利用節(jié)假日引導(dǎo)學(xué)生開展理論活動，讓學(xué)生親身體驗生活節(jié)假日是學(xué)生體驗生活的一個良好契機，因此，要充分利用這些節(jié)假日讓學(xué)生去體驗生活。如“三八”婦女節(jié)，讓學(xué)生為母親、奶奶做一件力所能及的事；清明節(jié)組織學(xué)生到烈士陵園掃墓；“世界環(huán)境日”組織學(xué)生搜集人們污染環(huán)境的有關(guān)資料，調(diào)查本地區(qū)環(huán)境受污染的情況等等。這樣，讓學(xué)生在活動中體驗生活，在活動中積累生活知識。激活語文理論活動，促進(jìn)學(xué)生自主開展，它不但能調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，更是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新型人才。因此，作為一名力求上進(jìn)的教師，在語文教學(xué)中，應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)時機，使學(xué)生可以在德智體美勞各方面得到全面的開展。只有這樣，才可以為21世紀(jì)的中國增加更多的適應(yīng)現(xiàn)代化開展的四有建立者和接班人。如何進(jìn)展課題研究學(xué)習(xí)心得如何進(jìn)展課題研究學(xué)習(xí)心得參加工作第四個年頭了，從來沒有接觸過課題，也從來不敢去接觸，因為我一直感覺課題是個遙遠(yuǎn)的東西，不敢去觸及。直至今年有同事跟我提起要一起研究一個課題，我才打破這種不敢去觸及的思想，英勇地去嘗試一下。我一直都覺得我是幸運兒!包括這次也是，因為當(dāng)我想要去做課題，而又很茫然、不知如何下手的時候，**縣教體局邀請了**市教科所**教師來到咱們**進(jìn)展《如何進(jìn)展課題研究》的專題講座。一堂講座聽下來，我真是受益匪淺。剛開始不知道課題是什么?聽了講座之后，我的思路變得明晰了，甚至在課堂中我就有了我要研究課題的大概思路了。*教師告訴我們：問題即課題，教學(xué)即研究。我才明白，原來在教學(xué)中我們所面臨的問題，才是我們所要研究的課題。任何研究都始于問題(以及由問題而發(fā)生的驚異)。當(dāng)教師意識到自己的教學(xué)理論中出現(xiàn)了某種問題并想方設(shè)法(設(shè)計)在行動中解決問題，且不斷回頭反思解決問題的效果時，教師也就踏上了一條由問題設(shè)計行動反思的過程中。課題產(chǎn)生的途徑往往是自下而上的，而不是自上而下。它是教師自己的問題而非別人的問題。它是課堂內(nèi)外發(fā)生的真實的問題而非假想的問題。之前我不知道如何去選題?選什么題?聽了*教師的講座，我才明白，選題是如此重要，應(yīng)從以下幾個方面選題：1、在學(xué)科教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象與問題。2、從工作中的問題、困難與缺點中去開掘課題。3、從教育改革的熱點、重點問題中去開掘課題。4、從成功的教育、教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)中去開掘課題。5、從對某教育現(xiàn)象進(jìn)展調(diào)查而形成課題。*教師在講解選題時給我們舉了很多錯誤的課題題目例子，看到這些課題時，我當(dāng)時還覺得這些題目不是挺好的嘛!聽了*教師的講解之后，我才知道，原來題目也是要咬文嚼字的。接著*教師給我們講解如何填寫課題申報書，其中，*教師強調(diào)課題論證是整個課題申報書填寫中最重要的部分。也就是對所選課題及課題研究的初步設(shè)想進(jìn)展評價性研究的過程。最后*教師給我們介紹如何給課題結(jié)項。課題結(jié)項不容無視，也是很重要的部分，包括形成課題研究成果、整理結(jié)項成果附件、填寫結(jié)項報告書。一堂講座聽下來，總覺得還沒聽夠，因為我之前對課題是一點都不懂，如今聽了*教師如此用心、細(xì)心的講解，我心里已經(jīng)有了大概的構(gòu)思，我會努力把我的第一份課題做好!《如何進(jìn)展課題研究》學(xué)習(xí)心得《如何進(jìn)展課題研究》學(xué)習(xí)心得馬亞娟分宜一小數(shù)學(xué)工作室參加工作第四個年頭了，從來沒有接觸過課題，也從來不敢去接觸，因為我一直感覺“課題”是個遙遠(yuǎn)的東西，不敢去觸及。直至今年有同事跟我提起要一起研究一個課題，我才打破這種不敢去觸及的思想，英勇地去嘗試一下。我一直都覺得我是幸運兒！包括這次也是，因為當(dāng)我想要去做課題，而又很茫然、不知如何下手的時候，分宜縣教體局邀請了新余市教科所袁劍芳教師來到咱們分宜進(jìn)展《如何進(jìn)展課題研究》的專題講座。一堂講座聽下來，我真是受益匪淺。剛開始不知道“課題”是什么？聽了講座之后，我的思路變得明晰了，甚至在課堂中我就有了我要研究課題的大概思路了。袁教師告訴我們：“問題即課題，教學(xué)即研究?！蔽也琶靼祝瓉碓诮虒W(xué)中我們所面臨的問題，才是我們所要研究的課題。任何研究都始于“問題”〔以及由問題而發(fā)生的“驚異”〕。當(dāng)教師意識到自己的教學(xué)理論中出現(xiàn)了某種“問題”并想方設(shè)法〔“設(shè)計”〕在“行動”中解決問題，且不斷回頭“反思”解決問題的效果時，教師也就踏上了一條由“問題—設(shè)計—行動—反思……”的過程中。“課題”產(chǎn)生的途徑往往是“自下而上”的，而不是“自上而下”。它是教師“自己的問題”而非“別人的問題”。它是課堂內(nèi)外發(fā)生的“真實的問題”而非“假想的問題”。之前我不知道如何去選題？選什么題？聽了袁教師的講座，我才明白，選題是如此重要，應(yīng)從以下幾個方面選題：1、在學(xué)科教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象與問題。2、從工作中的問題、困難與缺點中去開掘課題。3、從教育改革的熱點、重點問題中去開掘課題。4、從成功的教育、教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)中去開掘課題。5、從對某教育現(xiàn)象進(jìn)展調(diào)查而形成課題。袁教師在講解選題時給我們舉了很多錯誤的課題題目例子，看到這些課題時，我當(dāng)時還覺得這些題目不是挺好的嘛！聽了袁教師的講解之后，我才知道，原來題目也是要咬文嚼字的。接著袁教師給我們講解如何填寫課題申報書，其中，袁教師強調(diào)課題論證是整個課題申報書填寫中最重要的部分。也就是對所選課題及課題研究的初步設(shè)想進(jìn)展評價性研究的過程。最后袁教師給我們介紹如何給課題結(jié)項。課題結(jié)項不容無視，也是很重要的部分，包括形成課題研究成果、整理結(jié)項成果附件、填寫結(jié)項報告書。一堂講座聽下來，總覺得還沒聽夠，因為我之前對課題是一點都不懂，如今聽了袁教師如此用心、細(xì)心的講解，我心里已經(jīng)有了大概的構(gòu)思，我會努力把我的第一份課題做好！文：馬亞娟《如何進(jìn)展課后反思》心得體會我參加了學(xué)校組織的校本培訓(xùn)教研活動《如何進(jìn)展課后反思》，活動開展完后，使我受益匪淺。在以前的教學(xué)中，我們對教學(xué)反思并不陌生，每次課后都會寫教后反思，但是就是認(rèn)為是對教學(xué)中發(fā)生的一些事情的回憶而已，在思想上并沒有非常重視，經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，使我對課后反思有了更深層次的認(rèn)識。這次學(xué)習(xí)讓我明白，教學(xué)反思是教師理解、評價教學(xué)理論的一種手段，是對經(jīng)歷的重新組織和重建，它需要教師有意識地持之以恒地積累點滴的經(jīng)歷并加以審視，并需要提煉和升華經(jīng)歷。就拿最近我教授的《將心比心》來說吧。將心比心的話我們在生活中經(jīng)常說到，在過去的教學(xué)中，我只是就課文的資料進(jìn)展講述，想當(dāng)然地以為學(xué)生是懂得，但事實卻相反，這次，我通過幾個事例“就要開始考試了，我卻發(fā)現(xiàn)自己沒帶筆，正在我焦急萬分的時刻，同學(xué)遞來一支筆！這個遞筆的同學(xué)就做到了將心比心！”此時，我問同學(xué)們，什么是將心比心呢？孩子們響亮地答復(fù)“將心比心就是急人所急！”接著我說，我有筆答題了，結(jié)果考了全班第一名，這位同學(xué)由衷地祝賀我，大家想想，這算不算將心比心呢？孩子們愣在那里了，我提示：這更是一般人做不到的將心比心??！這位同學(xué)讓我實現(xiàn)了愿望啊！孩子們馬上答道“成人之美！”到這里，教學(xué)環(huán)節(jié)與文本內(nèi)容相契合，但還有一定的挖掘性，我為了使同學(xué)之間的關(guān)系和諧，又就近期出現(xiàn)的嘲笑別人的現(xiàn)象舉了個現(xiàn)實版的例子：賀子龍同學(xué)不按要求胡亂寫的幾句話就當(dāng)習(xí)作交上來，大家笑的前俯后仰，賀羞得快哭了，可大家一點也不理會；接著我又將習(xí)作不達(dá)標(biāo)的作者讀出來，大部分同學(xué)又笑了，而被點名者一個個虎著臉；我讀了優(yōu)秀習(xí)作，我問：“誰的習(xí)作敢和人家比一比呢？”全班人都靜悄悄地！我說：“那如今就該我笑話你們了吧！”全班人還是靜悄悄地！此時，我告訴學(xué)生們，你不喜歡的事，別人估計也不喜歡！這就像我們即將學(xué)習(xí)的一句名言“己所不欲，勿施于人”通過這樣的探究，學(xué)生對“將心比心”有了更深層次的理解，比就課本說教有更好的收獲。課后反思也不是一般地回想教學(xué)情況，而是深究處于教學(xué)的決策和技術(shù)以及倫理等層面的教師自身、教學(xué)行為、教學(xué)過程方面存在的問題，在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一課時，有關(guān)溶洞的資料我就不怎么清楚，給學(xué)生講解時，感覺吃力?。】磥砉湃说摹耙o學(xué)生一碗水，教師得有一桶水”的古話還是不能丟??！課后反思就是在教學(xué)理論過程中對自身的教學(xué)行為不斷進(jìn)展反思的一種行為，是教師對自己的教學(xué)活動和課堂情境作為認(rèn)識的對象，對教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)展批判的、有意識的分析^p與再認(rèn)知的過程。從去年開始，我們學(xué)校積極開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂完成”的教學(xué)形式，需要教師對自己的教學(xué)行為和詳細(xì)的教學(xué)情境，進(jìn)展預(yù)先設(shè)想好，使學(xué)生真正體會自主探究知識的樂趣，教師要以開放的心態(tài)接納不同的觀點，從多角度積極考慮問題，探究教學(xué)活動，并對自己的選擇與行為負(fù)責(zé)，使人更明晰的理解自己的行為和行為的后果，從而更理性、更有目的地開展行動。在教學(xué)《桂林山水》一文時，我給學(xué)生一個自學(xué)自導(dǎo)“快速閱讀課文，概括出漓江水的特點，桂林山的特點并讀出相關(guān)語句?！边@樣的設(shè)計，比教師講解要有意義的多。在今后的教學(xué)中我一定學(xué)會時刻反思，找到自己的缺乏，汲取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)歷，進(jìn)步自己的教學(xué)程度，不斷完善自己的教育教學(xué)工作。如何進(jìn)展小學(xué)一年級計算教學(xué)心得體會【【摘要】：^p】：：本人通過對小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂的觀察及一年級數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生的困惑與迷惘進(jìn)展了總結(jié)和分析^p，我認(rèn)為：對于學(xué)生來講，數(shù)學(xué)的“雙基”是不可無視的，計算，無論是從現(xiàn)實生活還是后繼學(xué)習(xí)，都是作為一個將來的公民應(yīng)該掌握的根本技能，所以，計算應(yīng)該受到重視。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的目光，從數(shù)學(xué)的角度審視自已身邊的數(shù)學(xué)問題，因此，計算教學(xué)教師應(yīng)倍加重視?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】：：計算才能；計算教學(xué)；數(shù)感數(shù)與計算一直以來都是小學(xué)階段的必學(xué)內(nèi)容，新課改施行以前，我們普遍存在著過度重視計算教學(xué)的現(xiàn)象，使學(xué)生長期面對機械重復(fù)的計算，長此以往，學(xué)生感覺計算枯燥乏味，教師教的也是筋疲力盡，教師們的心中充滿著困惑與迷惘。因此，研究教師們在計算教學(xué)中產(chǎn)生的困惑對推進(jìn)新課程改革有著非常重要的意義。同時，對進(jìn)步計算教學(xué)的實效性以及培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的計算才能，解決實際問題的才能，開展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維都有著重要的價值。一、小學(xué)一年級計算教學(xué)的困惑一年級的學(xué)生由于在學(xué)前已經(jīng)接觸過計算，十以內(nèi)加減法對他們不成問題，但在后面的學(xué)習(xí)過程中，隨著數(shù)學(xué)知識難度逐漸加大，學(xué)生計算時需要付出更多的努力，在這種情況下，如何可以讓計算教學(xué)獲得實效，又可以讓學(xué)生純熟的計算，進(jìn)步學(xué)生的計算才能呢？數(shù)學(xué)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，那么數(shù)感的培養(yǎng)又應(yīng)該從哪幾個方面入手呢？……總之，面對計算教學(xué)，教師們有著較多的困惑?！惨弧硻C械重復(fù)練習(xí)，是否可以進(jìn)步學(xué)生的計算才能？20以內(nèi)加減法，是學(xué)生學(xué)習(xí)百以內(nèi)加減法以及四那么運算的根底。所以，在一年級時讓學(xué)生純熟掌握20以內(nèi)的計算非常重要，它是今后學(xué)習(xí)一切數(shù)學(xué)知識的前提，分開它，學(xué)生將寸步難行。在計算教學(xué)中教師采取的教學(xué)形式幾乎都是統(tǒng)一的，即：第一步，情境激趣，提出問題；第二步，動手操作，探究算法；第三步，練習(xí)展評，拓展應(yīng)用。在學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的計算時，教師重點強調(diào)的是兩種算法，即：湊十法和破十法。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過圖形、直觀反復(fù)地數(shù)，反復(fù)練習(xí)，機械訓(xùn)練后掌握了20以內(nèi)的加減法計算，學(xué)生學(xué)習(xí)計算時的表現(xiàn)差異很大，有的是興趣很濃，樂此不疲，而有的情緒低落，索然無味。因此，我們需要反思，同樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生表現(xiàn)的差異競?cè)绱酥?。學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練計算20以內(nèi)的加減法，計算才能就一定會進(jìn)步嗎？如此機械重復(fù)的訓(xùn)練是否會消除他們的積極性？假設(shè)以扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為進(jìn)步學(xué)生計算才能為代價，這種付出又有什么意義呢？〔二〕關(guān)于數(shù)感培養(yǎng)的困惑在一年級認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)的教學(xué)中，教師是通過讓學(xué)生數(shù)豆子、猜豆子等活動，感受數(shù)量的多少。這節(jié)課的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，但一節(jié)課的數(shù)豆子、猜豆子的活動是不能讓學(xué)生真正建立起了數(shù)感的，學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)是需要長期養(yǎng)成的，而且學(xué)生的數(shù)感也有自已內(nèi)在的感悟，如：多得多，少得多，多一些，少一些，在兩個量之間進(jìn)展比較時，無論是教師還是學(xué)生根本就沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，完全是自已的感悟，那么，在教學(xué)時，教師又如何把握這些無形的標(biāo)準(zhǔn)呢？學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)終究從哪幾方面入手呢？〔三〕關(guān)于學(xué)生計算錯誤歸因的困惑一年級學(xué)生在計算練習(xí)中，發(fā)生計算錯誤可以說是千奇百怪，不是看錯數(shù)字，就是寫錯數(shù)字；不是抄錯數(shù)字，就是漏寫符號，或是加法忘了進(jìn)位，減法忘了退位，加法當(dāng)減法做等等。不少教師在修改到這樣的作業(yè)時，常常把它歸結(jié)為學(xué)生做題不認(rèn)真，馬虎造成的，可是這樣的錯誤仍然每天都在重復(fù)地發(fā)生，什么原因呢？這僅僅是學(xué)生粗心的問題？假設(shè)是，那么在教學(xué)中就應(yīng)該好好培養(yǎng)學(xué)生的做題態(tài)度和書寫習(xí)慣，假設(shè)不是，那么還有什么原因?qū)е铝藢W(xué)生計算錯誤的發(fā)生？二、小學(xué)一年級計算教學(xué)的對策分析^p計算是小學(xué)數(shù)學(xué)的根底，是后續(xù)學(xué)習(xí)的保證，計算掌握的結(jié)實程度，直接影響今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此，在小學(xué)入學(xué)之初就必須扎扎實實抓好小學(xué)生計算才能的培養(yǎng)，詳細(xì)措施表達(dá)在以下幾個方面：〔一〕培養(yǎng)計算興趣，讓計算快樂起來計算是一種技能，需要通過長時間、反復(fù)練，才能到達(dá)純熟的程度。機械重復(fù)練習(xí)，會使學(xué)生感到無味，喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。尤其是一年級學(xué)生，他們的意志品質(zhì)很薄弱，精力容易分散。假設(shè)我們采取靈敏多變的、有趣新穎的游戲競賽，使他們處在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生靈敏運用知識形成純熟的技能，而且還可以調(diào)節(jié)他們的精神，喚起學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。興趣是最好的教師，分開興趣所有的一切都是浮云，因此教師要想進(jìn)步學(xué)生的計算才能，進(jìn)步計算教學(xué)的有效性，教師必須把培養(yǎng)學(xué)生對計算的興趣擺在首位，讓學(xué)生計算好玩，計算有趣，充滿競爭，并讓學(xué)生感受和體會到計算在日常生活中的價值，讓他們認(rèn)識到計算是自身學(xué)習(xí)的一種需要，那么學(xué)生面對計算時就不會心生恐懼了。如何培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣呢？我認(rèn)為，教師教學(xué)時需要創(chuàng)設(shè)兩種氣氛，這兩種氣氛的創(chuàng)設(shè)對于進(jìn)步學(xué)生計算的興趣起著非常重要的作用。如何進(jìn)展論文選題心得體會如何進(jìn)展論文選題心得體會選題，作為論文寫作的首要環(huán)節(jié)，是指在進(jìn)展調(diào)研、查閱資料的根底上，選擇和確定所要深化研究論證的中心問題。俗話說：題好一半文。選題定得如何，不僅決定著論文的質(zhì)量和價值，也能反映出作者的思維層次和寫作才能。如何進(jìn)展論文選題?筆者結(jié)合自身多年的寫作理論，歸納總結(jié)出幾點心得體會。一、宏觀上定好選題方向論文選題，屬于宏觀定向問題，須先定好總體方向。在進(jìn)展充分調(diào)研的根底上，把握該領(lǐng)域的研究歷史和現(xiàn)狀，再選擇研究哪個方面的論題。這樣就決定了在較長時間內(nèi)進(jìn)展研究、寫作的主攻方向和目的，從而少走或不走彎路。否那么，選題定向失誤了，那么后面做再多的努力也是徒勞無效的。正如英國哲學(xué)家休謨所言：一個方向正確的跛子，比一個方向錯誤的善跑的人先到達(dá)目的地。在論文選題的宏觀定向階段，務(wù)必慎重認(rèn)真，確保又紅又專.(一)紅就是堅決正確的思想導(dǎo)向選題要實事求是，從實際出發(fā)研究和解決問題。毛____同志曾說：不憑借主觀想象，不憑一時熱情，不憑死的書本，而憑客觀存在的事實，詳細(xì)地占有材料，在馬克思列寧一般原理的指導(dǎo)下，從這些材料中引出正確的結(jié)論。尤其是確定政工論文的選題方向，更需要堅持科學(xué)的立場、觀點和方法，指向政治工作中具有普遍意義的重大問題和迫切需要解決的政策性問題。這樣，才能為政治工作提供理論指導(dǎo)、為黨委機關(guān)提供咨詢效勞。(二)專就是確定適宜的專業(yè)方向術(shù)業(yè)有專攻。結(jié)合專業(yè)方向選題最容易成功。因為無論撰寫哪方面的論文，都需要以專業(yè)知識為根底。只有根據(jù)業(yè)務(wù)專長定好選題方向，以扎實的專業(yè)功底做后盾，才能發(fā)揮優(yōu)勢。所以，論文選題應(yīng)當(dāng)在所學(xué)習(xí)、從事的專業(yè)領(lǐng)域考慮，對涉及的內(nèi)容比較熟悉。例如，長期從事軍隊政治工作的同志撰寫論文，可以選定新形勢下軍隊政治工作理論與理論，或者戰(zhàn)時政治工作理論與應(yīng)用等專業(yè)方向。論文選題二、微觀上定好選題要點論文選題開口要小、挖掘要深，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)、明確而獨特，層層深化，把研究對象集中到一點上，而且是別人未發(fā)現(xiàn)的點.選定這樣的點進(jìn)展聚焦，易于把握和透徹研究，更能突顯自己的創(chuàng)見，從而做出大。(一)選定科學(xué)前沿的創(chuàng)新點。學(xué)術(shù)研究的本質(zhì)在于創(chuàng)新。是否具有創(chuàng)新點，是斷定論文選題價值的第一標(biāo)準(zhǔn)。因此，應(yīng)緊緊跟蹤和大量閱讀最新的文獻(xiàn)資料，掌握本學(xué)科的最新動態(tài)，力求在最前沿找到要研究的那個點，進(jìn)展創(chuàng)始性研究，并及時將最新的打破性研究成果用簡明扼要的文字表述出來。(二)選定現(xiàn)有學(xué)科的空白點?？茖W(xué)開展具有不平衡性。某些學(xué)科的某些領(lǐng)域尚有未涉獵的課題，常出現(xiàn)研究上的空白，這些空白處影響學(xué)科建立。所以，選定其中的理論空白點，對前人或別人提出的理論進(jìn)展補充、完善以填補空白，往往能撰寫出具有較高學(xué)術(shù)價值的論文。(三)選定學(xué)術(shù)研究的分歧點。在探究未知領(lǐng)域的過程中，對同一問題的研究，因受世界觀、方法論、認(rèn)知才能等因素的制約，會產(chǎn)生不同的觀點，在認(rèn)識上存在分歧，甚至眾說紛紜。對這類說法不一的問題，選好爭議點，在理性考慮、辯證思維、邏輯分析^p、科學(xué)論證、歸納總結(jié)的根底上，以精準(zhǔn)的文字、數(shù)據(jù)、圖表等形式提出自己的新見解，往往能收到意想不到的效果。(四)選定鄰近學(xué)科的穿插點。信息化時代，科學(xué)開展呈現(xiàn)互相浸透、穿插、交融的趨勢。在學(xué)科間的穿插地帶，各種思想碰撞，會不斷涌現(xiàn)新問題?？刹捎梅治鯺p、綜合、系統(tǒng)的辯證思維，從中選定穿插點，進(jìn)展學(xué)科際或跨學(xué)科研究，也會獲得令人刮目相看的研究成果。教師頂崗實習(xí)體會及心得：如何進(jìn)展有效備課教師頂崗實習(xí)體會及心得：如何進(jìn)展有效備課備課是教學(xué)的重要步驟之一，是上好一節(jié)課課的關(guān)鍵。只有課前進(jìn)展有效備課才能保證課堂上的有效教學(xué)。那么教師如何進(jìn)展有效備課呢？下面就談?wù)勎业囊恍┛捶ǎ阂?、?lián)絡(luò)學(xué)生實際，確定教學(xué)目的在課堂教學(xué)中，教學(xué)目的是課堂教學(xué)的靈魂，也是方向。教學(xué)目的是備課首要明確的問題，起著導(dǎo)向作用。認(rèn)真鉆研教材，是教學(xué)目確實定的首要根據(jù)制定教學(xué)目的須以《大綱》為準(zhǔn)那么，以教材為根據(jù)，明確所教的內(nèi)容在整個教學(xué)中所處的地位和作用。結(jié)合實際，認(rèn)真鉆研每堂課的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確理解教材，制定的教學(xué)目的才能突出重點。深化理解學(xué)生，是教學(xué)目確實定的必要根據(jù)。學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新知識前提的條件，學(xué)生到底掌握了哪些要求掌握的知識。學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新知識的條件，哪些知識學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)自己學(xué)會，學(xué)生到底掌握了哪些知識，有多少沒有掌握？只有對學(xué)生有了相當(dāng)準(zhǔn)確、深化的理解，才能制定出實在可行的教學(xué)目的。當(dāng)然教學(xué)目確實實立還要遵循幾點原那么：全面性、詳細(xì)性、準(zhǔn)確性、靈敏性原那么。合理確定教學(xué)目的，精心組織教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，才能真正達(dá)成目的二、精心設(shè)計新課引入好的新課引入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使本來枯燥乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動、有趣。在備課時精心設(shè)計，從學(xué)生的現(xiàn)實出發(fā)，利用直觀、形象、詳細(xì)的事物或多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動的情境，從而讓學(xué)生能在輕松的情境下學(xué)習(xí)。精心設(shè)計引入，有利于學(xué)生進(jìn)入角色。三、從實際出發(fā)，〔重陽節(jié)感恩活動方案及文案〕選擇合理的教學(xué)方法課堂教學(xué)要在有限的教學(xué)時間，獲得最好的教學(xué)效果。這就要求我們教師在備課時選擇最合理的教學(xué)方法，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識背景出發(fā)，組織好教學(xué)。1.談話教學(xué)法師生談話教學(xué)，有利于教學(xué)的開展。例如一些與生活聯(lián)絡(luò)近的知識點，我們可以采用談話教學(xué)法，讓學(xué)生在交流談話中掌握知識。2.啟發(fā)式分析^p法與原有知識聯(lián)絡(luò)少的內(nèi)容，宜采用啟發(fā)式分析^p法。這樣學(xué)生在教師的啟發(fā)下，獲得新知，愉快學(xué)習(xí)。3.師生合作法這種方法可適時合理安排合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，教師參與其中，真正做到共同學(xué)習(xí)，共同合作。當(dāng)然還有許許多多合理的教學(xué)方法，需要我們不斷的探究，選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒榻虒W(xué)效勞四、以學(xué)生為本，設(shè)計合理的課堂練習(xí)課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。合理的課堂練習(xí)，是減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的有效舉措?？傊覀冊谄綍r的備課中，要結(jié)合詳細(xì)的實際，豐富備課內(nèi)容，進(jìn)展有效備課，使我們真正做到有效教學(xué)。延伸閱讀：教師頂崗實習(xí)體會：如何走進(jìn)學(xué)生的心靈通過這一個月的實習(xí)，我認(rèn)為與學(xué)生們的相處非常重要。都說教師是人類靈魂的工程師，這既是對教師的贊揚，同時也是對教師的鞭策。我上課的時候就發(fā)現(xiàn)，只有你真正的理解學(xué)生，理解他們的真實想法和內(nèi)心世界，才能知道它們需要什么什么樣的課堂環(huán)境，需要什么樣的授課方式，才有利于學(xué)生承受新的專業(yè)知識，才能快速主動地掌握新知識，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，在輕松愉快的環(huán)境里學(xué)習(xí)也會使我們的教育工作富有成效，事半功倍。教師如何讓能走進(jìn)學(xué)生的心靈，我認(rèn)為至少要做到以下幾點：一、要以平等的視角對待學(xué)生要與孩子們交流，我們必須以平等的視角來拉近與學(xué)生們的間隔。我們的年齡差距也不是很大，應(yīng)該也不會存在代溝，溝通上我們應(yīng)該會有優(yōu)勢，我們不要一味地強調(diào)師道尊嚴(yán)，以教師的說教、訓(xùn)斥作為教育學(xué)生的手段，這樣只會造成反效果，導(dǎo)致師生對立，不利于教師的教育，也不利于學(xué)生的成長。我們只有站在學(xué)生的角度去關(guān)心他們，多與他們?nèi)ソ涣鳎鄰乃麄兊纳钊胧?，多找他們談?wù)勑模斫馑麄兊男枨?，掌握他們的困惑，跟他們一起解決難題。這樣學(xué)生們才能從心里接納我們。二、用溝通搭建教師與學(xué)生之間的橋梁高中生，作為心理、生理都正在發(fā)育的青少年，他們的行為有很大的變化，常常充滿不確定性和反復(fù)性，讓他們向一種良好的行為轉(zhuǎn)變，還需要一段時間，在這個過程中，作為教師的我們必須掌握一定的方法去疏導(dǎo)和引導(dǎo)。首先教師要敞開心扉，與學(xué)生們促膝長談。然后在他們的作業(yè)本上寫下教師的批語，批語要多鼓勵，多表揚，要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，這樣學(xué)生也會認(rèn)真的對待作業(yè)，很好的完成作業(yè)。也可以寫一些贈言，比方細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣影響人生，知識改變命運，目的照亮人生等等。通過談心，學(xué)生的心靈向教師敞開了，通過交流，教師把握了學(xué)生的思想，學(xué)生的有些隱性問題，一些萌芽問題，都能得到及時解決。三、用恒心和耐心對待學(xué)生如今的學(xué)生一般都是今天犯了錯誤改正了，過幾天又犯了，這就需要教師們必須反復(fù)抓，抓反復(fù)。假設(shè)教師中途放棄了，那學(xué)生就意識不到自己的錯誤，就會無法無天，錯誤堆多了，就會發(fā)生意想不到的后果，也許會讓我們懊悔一生。學(xué)生的思想多變，教育者必需要有堅決地態(tài)度，對這些學(xué)生，尤其是對一些思想轉(zhuǎn)化比較慢的差生，要真正走進(jìn)他們的心靈，也不是一天兩天就能做到的，必需要進(jìn)展持之以恒的教育，要有耐心和恒心，才能見到成效。只要你一天不分開這個學(xué)校，她都是你的學(xué)生，你就有責(zé)任把他們教好。只要你愿意走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，哪個學(xué)生有理由不讓你走進(jìn)他的心靈深處呢？閱讀拓展：教師頂崗實習(xí)體會：上好課在二中實習(xí)了半學(xué)期，隨著其中考試的完畢，我也在不斷地反思如何進(jìn)展有效的教學(xué)，什么樣的課堂學(xué)生更喜歡，什么樣的課堂教學(xué)效果更好。在講課、聽課中我總結(jié)出了幾種形式：其一，上好聊天課。初一學(xué)生自我抑制才能差，自我表現(xiàn)欲強，并且如今學(xué)校都采取多媒體教學(xué)，學(xué)生的思想很活潑，在課堂上愛發(fā)表自己的看法，說點題外話，教師假設(shè)一味制止，可能會引起學(xué)生的逆反心理，堵不如疏。為此，我就擠時間讓學(xué)生盡情地聊個夠。首先，利用課余時間征集大家感興趣的話題，針對詳細(xì)問題再談?wù)勛约旱目捶?。課堂上充滿了掌聲、笑聲，直到下課同學(xué)們?nèi)砸猹q未盡，很多同學(xué)告訴我，這樣的課應(yīng)多上幾次。其二，上好小品課。小品是中國人最喜歡的一種喜聞樂見的文娛形式，在初一思想政治課中偶爾上上小品課，能讓同學(xué)們在開懷大笑之后有所考慮，有所感悟，從而指導(dǎo)他們應(yīng)怎樣正確面對來自心理品格、安康人格、高尚道德情操等方面的問題。其三，上好辯論課。初一的學(xué)生雖然年齡小，知識還不夠豐富，但他們已具備了區(qū)分是非的才能，有時他們的知識、才能超乎教師的意外。為了上好辯論課，課前一定要做好準(zhǔn)備工作，搞過幾場辯論課，同學(xué)們不僅掌握知識，拓寬了知識面，還增長了見識，鍛煉了才能。其四，上好討論課。問題通過爭辯，就會更加明晰。讓學(xué)生前后四人組成一個小組，就某一觀點，某一現(xiàn)象，發(fā)表見解，做出評判，加深對知識的理解和運用，有靜聽的記憶變?yōu)闊崃业霓q論。有時，以當(dāng)堂課內(nèi)容為中心，讓學(xué)生說課本，說自己，說生活，說電視節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)才能，增強參與意識和主角意識。當(dāng)然除此之外，在初一思想政治課教學(xué)中還可以采取其他一些教學(xué)方法。如：社會調(diào)查、參觀訪問、觀看愛國錄像片、故事會、角色扮演等等，只要我們有的放矢，總會事半功倍的。綜合理論活動教學(xué)反思綜合理論活動〔一〕“綜合理論活動”課程是一種新的課程領(lǐng)域，是對學(xué)生和指導(dǎo)教師的共同的挑戰(zhàn)。我很有幸成為學(xué)校綜合理論活動課程的直接參與者，有時機和學(xué)生在綜合理論活動中一道成長。俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身。”綜合理論活動是一種以學(xué)生的經(jīng)歷與生活為核心的理論性課程，它需要堅持學(xué)生的自主性，但相信指導(dǎo)者的作用還是不容無視的，特別是在剛進(jìn)門的時候。一、作為理論者，我身先士卒。作為歷史悠久的文明古國，豐富的民族傳統(tǒng)節(jié)日是中國文化不可缺少的一個重要組成部分。每一個節(jié)日都有它的歷史淵、美妙傳說、獨特情趣和深廣的群眾根底。它們反映了民族的傳統(tǒng)習(xí)慣、道德風(fēng)氣和宗教觀念，寄托著整個民族的憧憬。尤其是中國最古老的春節(jié)，有關(guān)它的來歷，風(fēng)俗等浸透著我們中國文化的底蘊。恰逢寒假將至，于是，我們就抓住這一時機嘗試以“綜合理論活動”為抓手，率先開展了“過大年”春節(jié)文化研究活動。為了保證研究的質(zhì)量，事先我?guī)蛯W(xué)生設(shè)計了一幅圖畫式綜合活動資卡，并為家長送上了“愛心小帖子”，提醒家長從查〔通過上網(wǎng)、查書籍、翻日歷等方式查找“春節(jié)的來歷”、“各民族的年俗”〕、訪〔通過訪問身邊人的方式理解“生活的今昔比照”和“春節(jié)的禮儀、講究”〕、記〔通過書寫記憶的方式記錄能搜集到的“春聯(lián)”、觀察發(fā)現(xiàn)誰過年不休息〕、算〔通過精打細(xì)算，指導(dǎo)學(xué)生“壓歲錢怎么花”，并算算都有哪些“慶賀春節(jié)的方式”〕、做〔通過手工制作的方式讓學(xué)生自己創(chuàng)新〕等方面提示，幫助孩子開展調(diào)查。盡管困難重重，學(xué)生們均在開學(xué)時上交?？v觀整個調(diào)查問卷，真是“讓我歡喜讓我憂”——只有三分之一的學(xué)生填寫的資料內(nèi)容豐富，卷面干凈整潔，顏色搭配合理。剩下的那么有的內(nèi)容空洞，有的涂抹雜亂。我想可能是由于孩子的家庭情況不同，家長的文化層次不同，因此引導(dǎo)幫助的程度不一樣，搜集的資料質(zhì)量肯定就不一樣了。于是，我在交流時又借助多媒體為學(xué)生提供了模擬網(wǎng)絡(luò)的信息查詢，浸透了一些搜集資料，整理的方法。盡管我們的資料搜集并不是最完備的，活動設(shè)計并不是最科學(xué)的，但自主探究，自主交流的過程讓學(xué)生興趣十足，不同層次都能有收獲。為此，我們堅持著?；顒酉聛恚覀儼l(fā)現(xiàn)學(xué)生是喜歡這門新課程的。二、作為選題人，我不斷反思著。傳統(tǒng)的節(jié)日是人們通過對自然的把握而形成的，包括固定的節(jié)期和特定的文化活動，春節(jié)、元宵、清明……都是通過歷史傳承下來的，有幾千年的歷史，這些節(jié)日有的表達(dá)了人們對歷史人物的紀(jì)念，有的是配合農(nóng)業(yè)消費和勞動生活的，有的來于神話傳說，有的傳達(dá)了人們對生活的美妙愿望?？傊@些傳統(tǒng)的季節(jié)風(fēng)俗反映了我國古代人民的經(jīng)濟狀況、生活習(xí)慣及道德風(fēng)貌等，其中有許多中華民族珍貴的生活史料，是歷代民眾共同創(chuàng)造的精神文明的沉淀，我們應(yīng)該繼承傳統(tǒng)節(jié)日中的精華，這才是中華民族的‘根’。三、作為參與者，我們一同成長。綜合理論活動是通過親密學(xué)生與生活的聯(lián)絡(luò)、學(xué)校與社會的聯(lián)絡(luò)，幫助學(xué)生獲得親身參與理論的積極體驗和豐富經(jīng)歷；進(jìn)步學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的整體認(rèn)識，開展學(xué)生的創(chuàng)新精神、理論才能、社會責(zé)任感以及良好的個性品質(zhì)。進(jìn)入新一輪新根底教育課程改革以來，綜合理論活動這一門新的課程，以其全新的理念，獨有的形式，全方位的要求，無可防止地在我們教育工作者的面前。他比任何一個學(xué)科都考驗教師的綜合才能。教師要在綜合理論活動確認(rèn)學(xué)生個體的理解、想象和創(chuàng)造，在學(xué)生不斷質(zhì)疑、不斷探究、不斷表達(dá)個人見解的過程中鼓勵他們，引導(dǎo)他們不斷地探求真理。整個過程中，不僅學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀積極參與其中，而且更調(diào)動了教師全情投入。綜合理論活動課程為每個學(xué)生提供了一個更廣闊的展現(xiàn)自己才華，發(fā)揮自己潛能的空間，使自己的各方面才能都得到了鍛煉。同時，也是教師不斷成長，進(jìn)步的泉。在活動中，我發(fā)現(xiàn)，隨著研究的不斷深化，作為教師的我們，知識面更廣了，對問題的認(rèn)識更深化了，我們也在通過自己的努力，完成從普通教師到骨干教師的蛻變。我們和學(xué)生一起努力著、享受著這樣的成長歷程。綜上所述，綜合理論活動課程其實是參與者不斷理論、不斷考慮、不斷成長的過程。在課程理論中，我們已經(jīng)看到了她的無窮魅力：學(xué)生在理論中獲得了多元感受，在理論中獲得新知，也在理論中形成了意識，鍛煉了才能。教師的各項才能在理論中得到張揚，整體素質(zhì)在理論中獲得進(jìn)步，一個個新的生命在理論中生成。迎著初升的太陽，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期