康復(fù)醫(yī)學教育的現(xiàn)狀與未來

康復(fù)醫(yī)學教育的現(xiàn)狀與未來第一頁，共三十九頁，2022年，8月28日主要內(nèi)容背景現(xiàn)狀和問題解決問題的設(shè)想第二頁，共三十九頁，2022年，8月28日一、背景康復(fù)醫(yī)學在中國具有廣闊的發(fā)展前景1康復(fù)醫(yī)學在中國的發(fā)展應(yīng)該具有中國特色2中國康復(fù)醫(yī)學發(fā)展對從業(yè)人員需求巨大3中國康復(fù)醫(yī)學發(fā)展對人員培養(yǎng)需求巨大4各類院校對中國康復(fù)醫(yī)學人才培養(yǎng)貢獻巨大5第三頁，共三十九頁，2022年，8月28日1、康復(fù)醫(yī)學在中國具有廣闊的發(fā)展前景醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變在我國已經(jīng)初現(xiàn)端倪傳統(tǒng)生物醫(yī)學模式心理—社會—生物醫(yī)學模式

第四頁，共三十九頁，2022年，8月28日人口老齡化和健康意識的改變第五頁，共三十九頁，2022年，8月28日“5.12”地震等自然災(zāi)害的促進第六頁，共三十九頁，2022年，8月28日國家經(jīng)濟實力的提高、政府和社會保障能力的提升第七頁，共三十九頁，2022年，8月28日政府接連出臺強化醫(yī)療改革、提出“注重預(yù)防、治療、康復(fù)三者的結(jié)合”的醫(yī)學模式的建立?？祻?fù)治療預(yù)防第八頁，共三十九頁，2022年，8月28日2、康復(fù)醫(yī)學在中國的發(fā)展應(yīng)該具有中國特色無論從醫(yī)療保障體制和醫(yī)療管理模式、以及與醫(yī)療行為相關(guān)的社會及人文環(huán)境方面，康復(fù)醫(yī)學在中國的發(fā)展與國外，尤其是西方發(fā)達國家有很大的不同。這種差異決定了純粹的現(xiàn)代康復(fù)模式在中國并不一定很適合第九頁，共三十九頁，2022年，8月28日追趕式的發(fā)展模式也許不僅無法在短期內(nèi)縮短與先進國家和地區(qū)的差距，有可能會距離越來越大。第十頁，共三十九頁，2022年，8月28日建立具有中國特色的康復(fù)醫(yī)學體系，從源頭上利用中國原創(chuàng)的康復(fù)醫(yī)療模式和方法，也許是中國康復(fù)醫(yī)學迅速發(fā)展、服務(wù)民眾、提高效益、走向世界，為人類健康事業(yè)服務(wù)的重要思路。第十一頁，共三十九頁，2022年，8月28日在此過程中，傳統(tǒng)的中國醫(yī)學理論和實踐將承擔重要的角色。第十二頁，共三十九頁，2022年，8月28日3、中國康復(fù)醫(yī)學發(fā)展

對從業(yè)人員需求巨大現(xiàn)有人員稀缺；即便有，也不一定專業(yè)康復(fù)事業(yè)發(fā)展力度增大，客觀上促進了對人才的需求第十三頁，共三十九頁，2022年，8月28日4、中國康復(fù)醫(yī)學發(fā)展

對人員培養(yǎng)需求巨大康復(fù)醫(yī)學教育發(fā)展史回顧：20世紀90年代初，國內(nèi)個別中專衛(wèi)校開始培訓康復(fù)治療人員，以緩解康復(fù)治療人才的匱乏。由于培養(yǎng)的僅是中專學歷，而且人數(shù)少，因此對學科的導向作用不大。第十四頁，共三十九頁，2022年，8月28日2001年教育部正式將康復(fù)治療學納入正規(guī)的學歷教育(專業(yè)編號100307w)，將其列為醫(yī)學相關(guān)專業(yè)類，4年制為康復(fù)治療本科(理學學士)；3年制為康復(fù)治療技術(shù)專科。此后國內(nèi)各地開設(shè)康復(fù)治療專業(yè)的高等學校逐年增加第十五頁，共三十九頁，2022年，8月28日90年代中期，一些體育院校開始招收專科或本科學歷的康復(fù)治療人員，如人體運動科學、體育保健、康復(fù)保健等。這些人員分配到綜合醫(yī)院，對當時綜合醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學科的發(fā)展起到積極的推動作用。第十六頁，共三十九頁，2022年，8月28日截止2010年，本科院校至少有40所，?？圃盒?7所；計劃招生總?cè)藬?shù)本科院校超過2000人，?？圃盒＜s為本科的2倍。2010年?？圃盒?shù)目和計劃招生人數(shù)略有下降第十七頁，共三十九頁，2022年，8月28日高度專業(yè)化的人才需求呼喚高質(zhì)量的人才培養(yǎng)學歷教育、崗位培訓是人才培養(yǎng)的重要方式需求第十八頁，共三十九頁，2022年，8月28日5、中醫(yī)院校等康復(fù)醫(yī)學教育為中國康復(fù)人才培養(yǎng)做出了重大貢獻①動手早，起點高②業(yè)界較為重視，視為發(fā)展的重大契機③中醫(yī)院?？祻?fù)醫(yī)學教育具有獨特的優(yōu)勢第十九頁，共三十九頁，2022年，8月28日二、現(xiàn)狀和問題1、康復(fù)醫(yī)學教育發(fā)展滯后康復(fù)醫(yī)學教育發(fā)展緩慢發(fā)展滯后康復(fù)醫(yī)學教育發(fā)展不平衡第二十頁，共三十九頁，2022年，8月28日康復(fù)醫(yī)學教育發(fā)展緩慢國內(nèi)的教育資源十分豐富，各學科發(fā)展迅猛．惟獨康復(fù)醫(yī)學教育20多年來發(fā)展緩慢。在西方國家，康復(fù)醫(yī)學教育已成為高等醫(yī)學院校教育體系中的重要組成部分，且呈現(xiàn)不斷擴大的趨勢。西方康復(fù)醫(yī)學教育已形成康復(fù)醫(yī)師、護士、治療師三大板塊齊頭并進的培養(yǎng)格局和完整的康復(fù)醫(yī)學教育體系。第二十一頁，共三十九頁，2022年，8月28日康復(fù)醫(yī)學教育發(fā)展不平衡國內(nèi)康復(fù)醫(yī)學教育基地不僅少，而分布明顯不平衡。如我國僅有的13個康復(fù)醫(yī)學專業(yè)碩、博士生點中，就有11個在東部。衛(wèi)生部的康復(fù)醫(yī)學教育培訓基地也大多分布在北京、上海、武漢、南京、廣州等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，普及面不夠。第二十二頁，共三十九頁，2022年，8月28日2、主干課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性醫(yī)學基礎(chǔ)課程中醫(yī)基礎(chǔ)課程康復(fù)專業(yè)課程第二十三頁，共三十九頁，2022年，8月28日3、師資力量薄弱

目前我國康復(fù)醫(yī)學教師不僅數(shù)量少，而且質(zhì)量也不高，教學水平參差不齊，難以保證教學質(zhì)量。第二十四頁，共三十九頁，2022年，8月28日4、康復(fù)教材不規(guī)范、教學方式陳舊

由于康復(fù)醫(yī)學教育起步較晚，國內(nèi)各院校的教學計劃和課程設(shè)置各不相同，缺乏統(tǒng)一配套的專業(yè)教材。加上辦學經(jīng)驗不足和教學方式陳舊，課堂教學與臨床應(yīng)用脫節(jié)，也影響教學質(zhì)量。第二十五頁，共三十九頁，2022年，8月28日5、教學基地建設(shè)滯后

康復(fù)醫(yī)是一項實踐性很強的專業(yè)。學生不僅需要接受規(guī)范系統(tǒng)的理論學習，更需要實踐訓練。教學基地建設(shè)是保證教學質(zhì)量的最基本條件之一。教學基地建設(shè)滯后，不僅缺少優(yōu)秀的見習和實習帶教老師，而且康復(fù)醫(yī)學科就診的病種相對單一，不能完全滿足實習需要。第二十六頁，共三十九頁，2022年，8月28日6、國際化進程已現(xiàn)端倪①②專業(yè)分化積極參加國外權(quán)威課程認證，以圖以國際化獲得國際認可。第二十七頁，共三十九頁，2022年，8月28日國外世界康復(fù)專業(yè)發(fā)展較好的國家，如美國、日本，康復(fù)治療專業(yè)人才培養(yǎng)模式已臻成熟，并有獨立的PT學院和OT學院。國內(nèi)我國高等院校大多并未開設(shè)專門的PT和OT專業(yè)，而是采取PT為主，兼顧OT的模式第二十八頁，共三十九頁，2022年，8月28日國內(nèi)只有首都醫(yī)科大學、昆明醫(yī)學院等少數(shù)高校的康復(fù)治療專業(yè)細化為PT和OT方向，并參考WCPT和WFOT的教育標準，制定與國際接軌的課程設(shè)置和教學計劃，得到WCPT和WFOT的認可。第二十九頁，共三十九頁，2022年，8月28日7、重視康復(fù)治療人員的培養(yǎng)，而對康復(fù)醫(yī)師的培養(yǎng)重視程度不夠第三十頁，共三十九頁，2022年，8月28日如何使學歷教育成為促進中國康復(fù)醫(yī)學特色塑造和發(fā)展的重要途徑，是一個現(xiàn)實的問題。如何建設(shè)具有中國特色的課程建設(shè)和教學體系，也是一個非常值得探討的話題。第三十一頁，共三十九頁，2022年，8月28日三、解決問題的設(shè)想和對策1、加大教育投入沒有康復(fù)教育的提高和普及就不可能有康復(fù)醫(yī)學事業(yè)的快速發(fā)展發(fā)達國家，本科畢業(yè)后還需幾年?？朴柧?，才能從事康復(fù)專業(yè)工作。并有不少高學歷的碩士、博士治療師，且分工較細、專業(yè)素質(zhì)高，科研能力強。第三十二頁，共三十九頁，2022年，8月28日2、重視康復(fù)醫(yī)學人才培養(yǎng)體系的頂層設(shè)計培養(yǎng)什么樣的人？（培養(yǎng)目標）培養(yǎng)出來的人是否與現(xiàn)行的康復(fù)醫(yī)療服務(wù)架構(gòu)相適應(yīng)？培養(yǎng)模式、課程體系如何適應(yīng)改變了的環(huán)境①②③第三十三頁，共三十九頁，2022年，8月28日3、加強師資力量培訓目前可以采取引進和培養(yǎng)雙管齊下的辦法，除了加快引進高學歷、高職稱的教師外，尤要重視現(xiàn)有師資人員的素質(zhì)提高第三十四頁，共三十九頁，2022年，8月28日提高師資素質(zhì).加強學科帶頭人的培養(yǎng)力度鼓勵中青年教師在職深造選送優(yōu)秀業(yè)務(wù)骨干進修第三十五頁，共三十九頁，2022年，8月28日5、改革教學方法，加強實踐訓練必須打破常規(guī)教學方式，增加形象教學和動手技能訓練等不同教學手段，強調(diào)師生教學互動，加強學生對知識和技能實際應(yīng)用的理解和掌握。第三十六頁，共三十九頁，2022年，8月28日4、規(guī)范各類院?？祻?fù)醫(yī)學

教學體系和過程Descriptionofthecompany’sproductsDescriptionofthecompany’sbusinessDescriptionofthecompany’stechnologyDescriptionofthecompany’scontents①②③完善和優(yōu)化康復(fù)治療學專業(yè)課程體系加強教材體系建設(shè)制定各類院?？祻?fù)治療學專業(yè)建設(shè)指南第三十七頁，共三十九頁，2022年，8月28日6、著手解決康復(fù)醫(yī)師和治療師執(zhí)業(yè)資格的門檻問題兩大問題中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合可不可以參加康復(fù)醫(yī)師規(guī)范化培訓？中醫(yī)藥